《大樹的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《大樹的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì) 《大樹的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解 植物、探究植物奧秘的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)大樹傷心高興自豪的情感歷程來朗讀課文，并了解樹 木種子的傳播方式。 2、閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)習(xí)第1一第4自然段；學(xué)寫棵、流、砍、 沿4個(gè)生字。 教學(xué)過程： 一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望 1、你們瞧，人和動(dòng)物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他

2、們的足跡。 樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗 呢？大家想知道嗎？讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧！ 2、板書課題，齊讀課題。 二、自主合作，識(shí)字讀文 1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字， 在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？在什么地方看到過這些生字？做小老 師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。 3、通過小樹快快長的游戲，鞏固生字認(rèn)讀。 同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個(gè)字，就將這張卡片放在桌上，代 表小樹長高一格。以此方式，就將第

3、二張讀對的卡片擺在第一張的上面，小樹越 長越高。全班比比誰的小樹長得快。 4、教師采用抽讀卡片和開火車等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。 5、指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)將句子讀通順。 學(xué)習(xí)課文的14自然段 1、自由讀課文的14自然段，說說你知道了什么？ 2、指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。 3、采用各種形式朗讀。 、學(xué)習(xí)牛字 1、出示生字卡，上面寫有棵、流、砍、沿四個(gè)字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā) 現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？ 2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫流 3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)寫后面的四個(gè)

4、生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過學(xué)習(xí)課文的5_自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自 然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 教學(xué)過程： 、動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你 們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快 活呀!就連風(fēng)和河水，也是那么自由?？墒俏抑荒茉谝粋€(gè)地方呆著多枯燥，多單調(diào) 呀!這真是讓我太傷心了。 二、走入童話，盡情體驗(yàn) 1、角色體驗(yàn)，自主閱讀第5一第8自然段。 ?讓我們一起去聽聽。 教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了? 指名

5、學(xué)生回答，教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。 它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰，就找到 那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段，教師巡視。 (1) 角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。 正在我傷心的時(shí)候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子大樹大樹，你不要 傷心。)我正傷心呢，你來安慰安慰我吧!指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。 那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會(huì)安慰我。 指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句 子。 教師托起種子：你們看，這是我的種子，誰來當(dāng)小鹿，把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢? 指名表演。那你們猜猜，小鹿會(huì)把我的

6、種子帶到哪去了？指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。 (出示句子小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可 幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。 (2) 角色互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)第5自然段。 過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小鳥，幫幫我 !自己讀讀第6自然段。 指名讀，教師適機(jī)評(píng)價(jià)：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡 叼) 把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥。 過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，我從沒去過的地方了。 教師引讀：鳥兒對大樹說了什么?學(xué)生接讀。 小鳥是怎么做的?學(xué)生接讀。 (3) 個(gè)性體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)第6、第

7、7自然段。 小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時(shí)候，他們都幫助了我。你們聽，這時(shí)候， 誰又來了? （描放幾種不同類型的風(fēng)聲）指名讀詞卡颯颯颯。你們聽，還有誰來了? （描放幾種不同類型的河水聲）指名讀詞卡嘩嘩嘩 風(fēng)和河水都趕來幫我了，那就請女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。 （出示句子不要傷心．不要傷心。） ①教師引讀，女生接讀: 一陣輕柔的風(fēng)吹來了，好像在說這時(shí)，一陣急匆匆的風(fēng)吹來了，好像在說 ②教師引讀，男生接讀: 水緩緩地流過來了，好像在說 一陣歡快的河水流過來了，好像在說 是啊!風(fēng)吹過來了，（教師板書吹），河水流過來了。（教師板書流）他們真有 辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧! (4) 指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。 2、活動(dòng)體驗(yàn)，自主閱讀第9一第_自然