《大樹的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《大樹的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì) 《大樹的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解 植物、探究植物奧秘的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)大樹傷心高興自豪的情感歷程來(lái)朗讀課文，并了解樹 木種子的傳播方式。 2、閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)習(xí)第1一第4自然段；學(xué)寫棵、流、砍、 沿4個(gè)生字。 教學(xué)過(guò)程： 一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望 1、你們瞧，人和動(dòng)物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他

2、們的足跡。 樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國(guó)裝扮得那樣美麗 呢？大家想知道嗎？讓我們一起來(lái)讀讀童話故事《大樹的孩子》吧！ 2、板書課題，齊讀課題。 二、自主合作，識(shí)字讀文 1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字， 在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。 2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？在什么地方看到過(guò)這些生字？做小老 師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。 3、通過(guò)小樹快快長(zhǎng)的游戲，鞏固生字認(rèn)讀。 同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片放在桌上，代 表小樹長(zhǎng)高一格。以此方式，就將第

3、二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面，小樹越 長(zhǎng)越高。全班比比誰(shuí)的小樹長(zhǎng)得快。 4、教師采用抽讀卡片和開火車等形式，練讀本課生字，加深對(duì)生字的印象。 5、指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)將句子讀通順。 學(xué)習(xí)課文的14自然段 1、自由讀課文的14自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ 2、指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。 3、采用各種形式朗讀。 、學(xué)習(xí)牛字 1、出示生字卡，上面寫有棵、流、砍、沿四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā) 現(xiàn)？你最會(huì)記哪個(gè)字？ 2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫流 3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)寫后面的四個(gè)

4、生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的5_自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自 然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。 教學(xué)過(guò)程： 、動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你 們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來(lái)跑去，鳥兒飛來(lái)飛去，它們多自由，多快 活呀!就連風(fēng)和河水，也是那么自由?？墒俏抑荒茉谝粋€(gè)地方呆著多枯燥，多單調(diào) 呀!這真是讓我太傷心了。 二、走入童話，盡情體驗(yàn) 1、角色體驗(yàn)，自主閱讀第5一第8自然段。 ?讓我們一起去聽聽。 教師配樂(lè)范讀第5一第8自然段。你們知道誰(shuí)來(lái)幫助我了? 指名

5、學(xué)生回答，教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥、風(fēng)、河水的圖片。 它們都來(lái)幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰(shuí)，就找到 那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段，教師巡視。 (1) 角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。 正在我傷心的時(shí)候，小鹿來(lái)了。誰(shuí)愿意做小鹿呢?(出示句子大樹大樹，你不要 傷心。)我正傷心呢，你來(lái)安慰安慰我吧!指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。 那你們同座倆也互相讀讀，比比誰(shuí)最會(huì)安慰我。 指名讀句子，小組讀。大家站起來(lái)吧，一起來(lái)安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句 子。 教師托起種子：你們看，這是我的種子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿，把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢? 指名表演。那你們猜猜，小鹿會(huì)把我的

6、種子帶到哪去了？指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。 (出示句子小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可 幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。 (2) 角色互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)第5自然段。 過(guò)了不久，一只可愛的小鳥飛來(lái)了，它也來(lái)幫我了。你們都來(lái)做做小鳥，幫幫我 !自己讀讀第6自然段。 指名讀，教師適機(jī)評(píng)價(jià)：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡 叼) 把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥。 過(guò)渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，我從沒去過(guò)的地方了。 教師引讀：鳥兒對(duì)大樹說(shuō)了什么?學(xué)生接讀。 小鳥是怎么做的?學(xué)生接讀。 (3) 個(gè)性體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)第6、第

7、7自然段。 小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時(shí)候，他們都幫助了我。你們聽，這時(shí)候， 誰(shuí)又來(lái)了? （描放幾種不同類型的風(fēng)聲）指名讀詞卡颯颯颯。你們聽，還有誰(shuí)來(lái)了? （描放幾種不同類型的河水聲）指名讀詞卡嘩嘩嘩 風(fēng)和河水都趕來(lái)幫我了，那就請(qǐng)女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。 （出示句子不要傷心．不要傷心。） ①教師引讀，女生接讀: 一陣輕柔的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)這時(shí)，一陣急匆匆的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō) ②教師引讀，男生接讀: 水緩緩地流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō) 一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō) 是啊!風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，（教師板書吹），河水流過(guò)來(lái)了。（教師板書流）他們真有 辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧! (4) 指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。 2、活動(dòng)體驗(yàn)，自主閱讀第9一第_自然