《木偶的步態(tài)舞》欣賞綜合課

《《木偶的步態(tài)舞》欣賞綜合課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《木偶的步態(tài)舞》欣賞綜合課（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、木偶的步態(tài)舞》欣賞綜合課 一、 教材分析 本課選自人音版第六冊第三課《童趣》 ，這個單元的四首音樂作 品，都是圍繞感受童年生活的樂趣展開的學習。 法國作曲家德彪西，在 1910 年為他的愛女巧巧創(chuàng)作了一套六首 名為《孩子們的樂園》的鋼琴曲集，反應和刻畫了孩子的童心世界。 《木偶的步態(tài)舞》 描繪了紅臉黑發(fā)， 頭發(fā)蓬亂， 表情奇特的黑人小木 偶滑稽的音樂形象。 作品通過切分節(jié)奏， 倚音， 細膩刻畫出小木偶機 械，滑稽的動態(tài)特征， 通過旋律， 速度上的變化和對比表達了小木偶 的情緒，情感的發(fā)展，讓人產(chǎn)生故事的聯(lián)想。 本課教學除選用了教材提供的管弦樂版本外， 我還為學生提供了 鋼琴的演奏音響，

2、 目的是讓學生感受不同樂器， 不同的演奏形式對于 刻畫音樂形象的不同作用，進一步豐富學習內(nèi)容，拓展學生的視野。 二、 學情分析 1、本班三年級學生能體驗不同的音樂情緒，自然地流露出相對 應的表情，善于模仿，能聽辨節(jié)奏、速度，有一些曲式結(jié)構(gòu)等相關(guān)知 識基礎(chǔ)。同時，三年級學生對“童趣”這個主題很感興趣，易于對作 品產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情感上的共鳴， 這些都是引導學生樂于欣賞此作 品的優(yōu)勢。 2、低中年級學生喜歡漫無邊際的想象，有時會忽略對音樂要素 本身的聆聽和理解， 所以教師要引導學生帶有明確目的去聆聽， 有根 據(jù)地想象，逐步引導學生學會欣賞音樂作品。 三、 教學目標 1、情感態(tài)度與價值觀目

3、標： 引導學生準確把握樂曲 《木偶的步態(tài)舞》主題旋律所表現(xiàn)的活潑、 歡快的音樂氛圍， 感受音樂帶給童年的快樂， 使學生進一步喜歡德彪 西及其音樂作品。 2、知識與水平目標： 知道樂曲的作者是德彪西。 能動情的哼唱音樂主題音樂旋律， 感 受音樂中切分節(jié)奏和倚音的彈奏是表現(xiàn)小木偶機械、 滑稽、夸張的音 樂形象，在聽辨音樂的基礎(chǔ)上使用肢體表演，進一步理解音樂形象。 3、過程與方法目標： 讓學生通過聽、看、唱、演、奏等多種音樂活動，啟發(fā)學生對音 樂實行想象和理解， 并鼓勵學生在音樂體驗活動中大膽表達見解， 自 信地實行音樂表現(xiàn)。 四、 教學重點 聽辨音樂的段落，用肢體表現(xiàn)音樂，并對小木偶 和

4、活動實行聯(lián)想。 五、 教學難點 切分節(jié)奏、動作模仿、節(jié)奏創(chuàng)編 教具準備： 鋼琴、課件、小木偶 六、 教學方式： 演示法、聆聽法、歌唱與律動法 七、教學過程： （一）組織教學 （二）新課導入 1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 師：同學們好！歡迎大家來到我的“音樂小屋” 。今天，我為大家 請來了一位遠道而來的小客人，一起看看它是誰？（背景音樂： 《木 偶的步態(tài)舞》，同時在黑板上展示小木偶的簡筆畫） 師：看出來了嗎？它是誰？（小木偶）是的！小木偶。 （出示小木 偶玩具）小木偶快跟大家打個招呼吧！ 小木偶：小朋友們好！我是小木偶。很高興能理解大家，嗯！自打我 出生以來，我還沒有名字，你們能幫我取

5、個好聽的名字嗎？（能）最 后，孩子們以小組合作的方式， 為小木偶取了好聽的名字—樂樂 （孩 子們希望小木偶能永遠健康快樂） 。 （激發(fā)學生學習的興趣，爭先為小木偶取名字） 小木偶：謝謝大家為我取的好名字， 我非常地開心， 為了感謝大家， 我為大家?guī)硪皇赘琛? （播放音樂《木偶的步態(tài)舞》 ） 師：好聽嗎？（好聽）請把熱烈的掌聲送給樂樂吧！大家聽完這首 曲子你覺得它的情緒怎樣？（…）其實，作曲家還給這首曲子取了個 好聽的名字叫《木偶的步態(tài)舞》 。所謂步態(tài)，即：走路的姿態(tài)，我們 一起看一下小木偶走路的姿態(tài)。 （出示小木偶教具，并演示小木偶走 路）你能用語言描述小木偶的形象嗎？（???）誰能上臺

6、模仿一下？ （學生上臺實行模仿，老師對模仿的同學實行鼓勵） 師：孩子們觀察得很細致，模仿得也很到位，掌聲送給自己！ 《木 偶的步態(tài)舞》是法國作曲家德彪西于 1910年為其愛女寫的題名《孩 子們的角落》，也譯作《兒童樂園》的鋼琴曲集，包含了六首小曲。 《木偶的步態(tài)舞》是曲集中的最后一首。這首鋼琴小曲成為歐洲音樂 作品中吸收黑人音樂的先例。樂曲也正以此描繪了一個紅眼黑發(fā)、 毛 發(fā)聳然、外形奇特的黑人，木偶的滑稽形象。 2、聆聽樂曲片段一 師：現(xiàn)在，請大家欣賞樂曲片段一，在安靜聽的前提下，大家能夠 在座位上邊聽邊做臉部表情和肢體動作。 片段一：（樂曲主題） — a b I c —

7、 i 545 25 1 421 61 | 556 55 j 5- | ,— — ?— — ■ — — ■ ■ 師：聽完這個片段，你覺得它的速度怎樣？（???）情緒又是怎樣? （…）你從音樂中想到了一個什么場景？ 生：…… 師：現(xiàn)在，老師來彈奏這個片段，請同學們仔細聆聽。這個片段， 忽強忽弱的力度變化，富有彈性的切分節(jié)奏和頓音彈奏，生動地表現(xiàn) 出木偶那種輕盈活潑，不過又帶幾分滑稽可笑的步態(tài)。 師：再聽一次，這次，請同學們小聲地哼唱。 （學生隨音樂哼唱） 師：老師已經(jīng)把大家哼唱的節(jié)奏寫出來了，我們一起劃下拍 切分節(jié)奏: XXX XX XXX XX XXX XX

8、| X ? I V V v V V v\ 師：切分節(jié)奏我們以前已經(jīng)有了初步接觸，今天我們再來鞏固一下 （出示課件，切分音的概念） 師：這里用切分節(jié)奏是為了突出小木偶的活潑、可愛、滑稽的形 象?，F(xiàn)在我們來做個小游戲一節(jié)奏大比拼。 游戲規(guī)則：用我們學過的 節(jié)奏型來替換這里的切分節(jié)奏，然后比較一下，到底哪種節(jié)奏型更為 貼切，更能突出小木偶的特點？請看大屏幕。 XX — || | XX — II n XX — | X ? 生：八分節(jié)奏，前十六節(jié)奏，后十六節(jié)奏，三連音等等 （師生共同討論，覺得還是作曲家寫的切分節(jié)奏最為貼切，這個 片段也就是我們這首樂曲的主題旋律） 3、

9、聆聽樂曲片段2 師：接下來，我們聆聽片段 2,同樣，在安靜聽的前提下，思考 它的速度怎樣？（…）情緒怎樣？（…）你從音樂中又想到了一個什 么場景？ 1 =bG^ 0 #2 | 7 . #6「6 -I 師：這個片段速度放慢，節(jié)奏拉開，旋律做半音下行，帶有哀傷和 乞求的意味。這個音調(diào)取材于歌劇《特里斯坦與伊索爾德》序曲的主 題。 4、聆聽樂曲片段 3 師：接下來，我們繼續(xù)聆聽片段 3，思考：這個段小木偶又在干什 么？這個片段與片段幾相似？ 生：…… 師：說得真不錯！ 我們把這個片段叫做再現(xiàn)部， 片段一與片段三旋 律互相呼應，也起到了對小木偶鮮明形象的再次勾勒。 師：下面，我們來聆

10、聽《木偶的步態(tài)舞》的前幾個小節(jié)，這幾小節(jié) 我們稱它為引子，那么到現(xiàn)在為止，整首曲子的結(jié)構(gòu)就相當明了了。 有引子+片段一（A） +片段二（B） +片段三（A ）構(gòu)成了整首曲子。 這種曲式結(jié)構(gòu)我們稱為三部曲式。 師：接下來，我們完整地聆聽整首曲子。 八、拓展 師：剛才我們欣賞的是管弦樂版本的，現(xiàn)在聽下鋼琴版本的。 （播放鋼琴版《木偶的步態(tài)舞》 ） 師：聽了這么多，想必大家已經(jīng)和小木偶成了非常要好的朋友了， 此時此刻，你想對小木偶說些什么呢？ （同學們自由發(fā)揮，使學生的主導地位得到進一步的延續(xù)） 九 . 小組合作 師：課后請同學們以小木偶為題材， 各小組合作創(chuàng)作一幅關(guān)于小木 偶的畫或是贊美小木偶的小詩， 我們下節(jié)課實行交流， 今天的課就上 到這里。現(xiàn)在，請跟著小木偶快樂地走出“音樂小屋”吧！ 板書: 木偶的步態(tài)舞 【法】德彪西曲 . 活潑 小木偶的形象 < 可愛 「滑稽 片段一 片段二 片段三 三部曲式二引子+ A + B + A