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《陽(yáng)光燦爛的日子》影評(píng)
北京，是一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想的地方，一群生活在部隊(duì)大院里的孩子，在耀眼的陽(yáng)光與鮮艷的紅旗中間，度過(guò)了自己的青春，同樣他們也有沖動(dòng)、有愛(ài)情、有幼稚、有失敗、有冒險(xiǎn)、有成長(zhǎng)。
《陽(yáng)光燦爛的日子》這部影片敘述的是邊緣少年馬小軍成長(zhǎng)的故事，以文革為背景，從一個(gè)孩子的視角，來(lái)觀察和感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境。下面從幾個(gè)方面分析了這部電影的藝術(shù)意義：
一、蒙太奇的運(yùn)用
畫(huà)面是蒙太奇實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，然而單一畫(huà)面或者單一的鏡頭都是難以獨(dú)立的承擔(dān)敘事表意的任務(wù)，意義的產(chǎn)生通過(guò)上下文關(guān)系由若干鏡頭組成的鏡頭段落來(lái)實(shí)現(xiàn)。
1.交叉蒙太奇：
影片開(kāi)頭音樂(lè)響起，軍人們?cè)跉g天喜地的扭秧歌，
2、此處運(yùn)用了一個(gè)交叉蒙太奇，不遠(yuǎn)處有幾個(gè)小孩子在奔跑，他們都是去歡送前去參軍的軍人們，為他們歌唱、祝福。
2.連續(xù)蒙太奇：
童年的馬小軍往空中丟書(shū)包時(shí)，用了一個(gè)時(shí)間上蒙太奇的手法，換了一個(gè)鏡頭，便穿越了時(shí)光的隧道，童年馬小軍長(zhǎng)成了少年馬小軍。
3.心理蒙太奇：
馬小軍第一次見(jiàn)到米蘭照片時(shí)，照片與余北蓓的笑臉不斷切換，構(gòu)成畫(huà)面蒙太奇，這也形成了一種對(duì)比，馬小軍討厭余北蓓那種放蕩隨便的女人，用對(duì)比蒙太奇將米蘭與余北蓓對(duì)比，更加深了馬小軍對(duì)米蘭的瘋狂迷戀，米蘭就是他心中
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的天使。
4.對(duì)比蒙太奇：
而這之后馬小軍常去米蘭的家中凝視那張照片，影片中有一個(gè)鏡頭的轉(zhuǎn)換，形成強(qiáng)烈
3、的對(duì)比蒙太奇，由極動(dòng)到極靜，由同學(xué)們熱烈歡迎軍人們凱旋時(shí)的歡騰，到米蘭房間里的寧?kù)o。
除了前面所說(shuō)的心理蒙太奇，還有畫(huà)面與音樂(lè)的蒙太奇——影片中出現(xiàn)了多次的暴力場(chǎng)景：磚塊、刀、榔頭、鐵鏈，血流滿(mǎn)面的鏡頭頻繁切換，伴隨著這些場(chǎng)景的音樂(lè)，則多是文革時(shí)流行的“紅太陽(yáng)”歌曲。這種畫(huà)面與音樂(lè)的蒙太奇運(yùn)用強(qiáng)烈地刺激著觀眾，使他們感受到了在瘋狂中無(wú)止盡旋轉(zhuǎn)的殘酷的青春。
二、鏡頭的運(yùn)用
這部影片中，鏡頭的推拉搖移都得到了很好的展現(xiàn)，流暢而自然，景別的運(yùn)用也非常嫻熟。
1.特寫(xiě)鏡頭：
特寫(xiě)鏡頭是表現(xiàn)人物內(nèi)心情感變化的最佳鏡頭，比如在馬小軍自?shī)首詷?lè)后累到在床上時(shí)滿(mǎn)臉是汗的特寫(xiě)，反映了在
4、那個(gè)單調(diào)時(shí)代中被壓抑的人們幾近變態(tài)瘋狂的釋放后的爽快與疲憊；在陽(yáng)光下對(duì)米蘭笑容的特寫(xiě)，映射出馬小軍對(duì)米蘭的幻想和愛(ài)慕之情；對(duì)米蘭的頭發(fā)進(jìn)行特寫(xiě)，馬小軍用手輕撫著發(fā)絲，似乎有無(wú)盡的愛(ài)意。
2.長(zhǎng)鏡頭：
長(zhǎng)鏡頭是把更多的工作放到鏡頭拍攝時(shí)的場(chǎng)面調(diào)度中去,也就是把組接溶入到場(chǎng)面調(diào)度之中,或者說(shuō)是把技巧溶入到了生活和自然之中。因此,“長(zhǎng)鏡頭創(chuàng)作方法”實(shí)際上是一種“不露技巧的技巧”。
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馬小軍進(jìn)了米蘭的房間后想見(jiàn)真人，于是在附近的屋頂上爬來(lái)爬去，都是長(zhǎng)鏡頭，有時(shí)是腳步的特寫(xiě)，有時(shí)是全身，以及米蘭突然回家，馬小軍躲在床下的情景，也是采用長(zhǎng)鏡頭的方式，鏡頭利用馬小軍的視角，始終只
5、拍著米蘭的小腿，讓這個(gè)形象顯得更加神秘；馬小軍看到米蘭拎褲追跑時(shí)，鏡頭跟著他，房子遮住了馬小軍，但鏡頭依然在移動(dòng)，給人一種空間感覺(jué)，讓人感受它一直在跑，從未停止過(guò)，也體現(xiàn)了馬小軍想見(jiàn)米蘭的急切心情和對(duì)愛(ài)情的向往；當(dāng)馬小軍看到米蘭從自己身邊走過(guò)時(shí)，他立馬跟在后面，這時(shí)，鏡頭采用長(zhǎng)鏡頭，把兩個(gè)人都含在鏡頭中，米蘭發(fā)現(xiàn)有人在跟蹤，回頭轉(zhuǎn)換鏡頭到米蘭身上，然后再轉(zhuǎn)換鏡頭到馬小軍身上，此時(shí)也體現(xiàn)了馬小軍的激動(dòng)心情。
3.推鏡頭：
推鏡頭在片中的運(yùn)用也很到位，使情節(jié)的發(fā)展自然流暢，例如上課的過(guò)程中，突然有幾個(gè)學(xué)生破窗而入，打破了這一片寧?kù)o，這里用了一個(gè)輕輕往前推然后定住的鏡頭表現(xiàn)了教師對(duì)這一事件的驚愕
6、。
4.角度：
影片的開(kāi)頭就是一個(gè)舉起手向眾人致意的毛澤東像，采用的是仰視的角度，反映了文革時(shí)期人們對(duì)毛主席無(wú)線(xiàn)的敬仰之情；馬小軍在米蘭的房間里拿著望遠(yuǎn)鏡向外看，看到了胡老師從廁所走出來(lái)的樣子，這是個(gè)有趣的場(chǎng)景，采用俯視的角度，大概也表現(xiàn)了他內(nèi)心的叛逆。
三、光的運(yùn)用
該片用光很有特色，正如片名一樣，整個(gè)片子充滿(mǎn)了溫暖的陽(yáng)光，這印證著在馬小軍心里那個(gè)年代是陽(yáng)光燦爛了，表現(xiàn)了作品昂揚(yáng)的主題。尤其是米蘭的房間里的陽(yáng)光展現(xiàn)更多，表現(xiàn)了主人公內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的向往。
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1.逆光：
影片中多次運(yùn)用了逆光：馬小軍偷看三個(gè)女孩跳舞的鏡頭，胡老師上課時(shí)陽(yáng)光從玻璃透射進(jìn)教室，馬小軍幫
7、米蘭洗完頭后兩人在房間里聊天時(shí)光線(xiàn)從窗戶(hù)射進(jìn)來(lái)，這些場(chǎng)景在逆光的手法下，產(chǎn)生了一種朦朧感，顯得細(xì)膩又有詩(shī)意。
2.暗光：
影片整體都充斥著明朗的陽(yáng)光，但也不排除少量的暗光：馬小軍偷偷打開(kāi)父親抽屜的鎖、打開(kāi)陌生人家的門(mén)鎖，較暗的光線(xiàn)體現(xiàn)了青春期少年所謂狂妄的行為背后迷惘無(wú)知的內(nèi)心；在家中被母親訓(xùn)斥、姥爺去世后去唐山奔喪的暗光體現(xiàn)了人物內(nèi)心的壓抑、痛苦。
四、色彩的運(yùn)用
影片中較為明顯的色彩轉(zhuǎn)變有兩次，一次是馬小軍假想的生日派對(duì)，他為米蘭和劉憶苦的親密而大為吃醋，這里整個(gè)色調(diào)是暗黃的，氛圍比較壓抑；而后來(lái)大家高高興興地坐在一起談天說(shuō)地，色調(diào)猛地變亮，洋溢著青春的味道。另一次是是孩子
8、們?cè)谟斡緯r(shí)，整個(gè)色調(diào)也是暗黃的，因?yàn)轳R小軍遭到了同伴們的排斥和拋棄，當(dāng)同伴們都棄他而去后，色調(diào)又變?yōu)楹诎咨?，孩子們慢慢長(zhǎng)大。影片最后出現(xiàn)了黑白膠片拍攝的中年時(shí)代的同伴們，人和社會(huì)都發(fā)生了巨大變化，黑白膠片是對(duì)五彩繽紛的陽(yáng)光燦爛的日子的回憶和贊美。一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)時(shí)空才用彩色，而過(guò)去的時(shí)空才會(huì)用黑白色，但這部影片卻反其道而行之，似乎是在反問(wèn)觀眾：孩子們長(zhǎng)大后是否還是像當(dāng)年那樣陽(yáng)光燦爛呢？引人深思。
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五、構(gòu)圖的運(yùn)用
在影片中，優(yōu)美的構(gòu)圖把導(dǎo)演的思想情感清晰地傳遞給觀眾，例如王朔飾演的角色勸解了一觸即發(fā)的群架后眾人在莫斯科飯店舉杯暢飲的情形——先是眾人舉杯圍著長(zhǎng)方形餐桌的全景，鏡頭
9、正對(duì)畫(huà)面中央的王朔，整個(gè)構(gòu)圖給人一種強(qiáng)烈的縱深感和秩序感，他在這里是高高在上的、令人敬畏的。
還有影片最后馬小軍被同伴們排斥、欺負(fù)的場(chǎng)面——馬小軍被自己的同伴們用腳一次次踩入水中，岸上的腳快速脹大伸縮，畫(huà)面被分割成水中和岸上兩個(gè)空間，馬小軍被禁錮在水中，無(wú)法到達(dá)岸上。此后同伴們離開(kāi)，馬小軍一人仰面浮在水面上，兩個(gè)空間的構(gòu)圖使觀眾可以清晰地感受到馬小軍強(qiáng)烈的孤獨(dú)疏離感，令人無(wú)法不為之動(dòng)容。
影片的主題是友情和愛(ài)情，陽(yáng)光燦爛的環(huán)境、灑脫爽朗的心情、純潔的友誼、躁動(dòng)的青春、詩(shī)意中帶著朦朧的愛(ài)情，再加上英雄式的暴力場(chǎng)面，可以說(shuō)，整部影片是青春的，顯現(xiàn)出樂(lè)觀積極的情緒，不是千篇一律的對(duì)文革的沉重反思，而是對(duì)青春的恍惚與留戀，對(duì)青春那個(gè)時(shí)代的謳歌。
（注：可編輯下載，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正，謝謝!）
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《陽(yáng)光燦爛的日子》影評(píng)
