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《陽光燦爛的日子》影評
北京，是一個充滿夢想的地方，一群生活在部隊大院里的孩子，在耀眼的陽光與鮮艷的紅旗中間，度過了自己的青春，同樣他們也有沖動、有愛情、有幼稚、有失敗、有冒險、有成長。
《陽光燦爛的日子》這部影片敘述的是邊緣少年馬小軍成長的故事，以文革為背景，從一個孩子的視角，來觀察和感受當時的時代環(huán)境。下面從幾個方面分析了這部電影的藝術(shù)意義：
一、蒙太奇的運用
畫面是蒙太奇實現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，然而單一畫面或者單一的鏡頭都是難以獨立的承擔敘事表意的任務，意義的產(chǎn)生通過上下文關(guān)系由若干鏡頭組成的鏡頭段落來實現(xiàn)。
1.交叉蒙太奇：
影片開頭音樂響起，軍人們在歡天喜地的扭秧歌，
2、此處運用了一個交叉蒙太奇，不遠處有幾個小孩子在奔跑，他們都是去歡送前去參軍的軍人們，為他們歌唱、祝福。
2.連續(xù)蒙太奇：
童年的馬小軍往空中丟書包時，用了一個時間上蒙太奇的手法，換了一個鏡頭，便穿越了時光的隧道，童年馬小軍長成了少年馬小軍。
3.心理蒙太奇：
馬小軍第一次見到米蘭照片時，照片與余北蓓的笑臉不斷切換，構(gòu)成畫面蒙太奇，這也形成了一種對比，馬小軍討厭余北蓓那種放蕩隨便的女人，用對比蒙太奇將米蘭與余北蓓對比，更加深了馬小軍對米蘭的瘋狂迷戀，米蘭就是他心中
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的天使。
4.對比蒙太奇：
而這之后馬小軍常去米蘭的家中凝視那張照片，影片中有一個鏡頭的轉(zhuǎn)換，形成強烈
3、的對比蒙太奇，由極動到極靜，由同學們熱烈歡迎軍人們凱旋時的歡騰，到米蘭房間里的寧靜。
除了前面所說的心理蒙太奇，還有畫面與音樂的蒙太奇——影片中出現(xiàn)了多次的暴力場景：磚塊、刀、榔頭、鐵鏈，血流滿面的鏡頭頻繁切換，伴隨著這些場景的音樂，則多是文革時流行的“紅太陽”歌曲。這種畫面與音樂的蒙太奇運用強烈地刺激著觀眾，使他們感受到了在瘋狂中無止盡旋轉(zhuǎn)的殘酷的青春。
二、鏡頭的運用
這部影片中，鏡頭的推拉搖移都得到了很好的展現(xiàn)，流暢而自然，景別的運用也非常嫻熟。
1.特寫鏡頭：
特寫鏡頭是表現(xiàn)人物內(nèi)心情感變化的最佳鏡頭，比如在馬小軍自娛自樂后累到在床上時滿臉是汗的特寫，反映了在
4、那個單調(diào)時代中被壓抑的人們幾近變態(tài)瘋狂的釋放后的爽快與疲憊；在陽光下對米蘭笑容的特寫，映射出馬小軍對米蘭的幻想和愛慕之情；對米蘭的頭發(fā)進行特寫，馬小軍用手輕撫著發(fā)絲，似乎有無盡的愛意。
2.長鏡頭：
長鏡頭是把更多的工作放到鏡頭拍攝時的場面調(diào)度中去,也就是把組接溶入到場面調(diào)度之中,或者說是把技巧溶入到了生活和自然之中。因此,“長鏡頭創(chuàng)作方法”實際上是一種“不露技巧的技巧”。
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馬小軍進了米蘭的房間后想見真人，于是在附近的屋頂上爬來爬去，都是長鏡頭，有時是腳步的特寫，有時是全身，以及米蘭突然回家，馬小軍躲在床下的情景，也是采用長鏡頭的方式，鏡頭利用馬小軍的視角，始終只
5、拍著米蘭的小腿，讓這個形象顯得更加神秘；馬小軍看到米蘭拎褲追跑時，鏡頭跟著他，房子遮住了馬小軍，但鏡頭依然在移動，給人一種空間感覺，讓人感受它一直在跑，從未停止過，也體現(xiàn)了馬小軍想見米蘭的急切心情和對愛情的向往；當馬小軍看到米蘭從自己身邊走過時，他立馬跟在后面，這時，鏡頭采用長鏡頭，把兩個人都含在鏡頭中，米蘭發(fā)現(xiàn)有人在跟蹤，回頭轉(zhuǎn)換鏡頭到米蘭身上，然后再轉(zhuǎn)換鏡頭到馬小軍身上，此時也體現(xiàn)了馬小軍的激動心情。
3.推鏡頭：
推鏡頭在片中的運用也很到位，使情節(jié)的發(fā)展自然流暢，例如上課的過程中，突然有幾個學生破窗而入，打破了這一片寧靜，這里用了一個輕輕往前推然后定住的鏡頭表現(xiàn)了教師對這一事件的驚愕
6、。
4.角度：
影片的開頭就是一個舉起手向眾人致意的毛澤東像，采用的是仰視的角度，反映了文革時期人們對毛主席無線的敬仰之情；馬小軍在米蘭的房間里拿著望遠鏡向外看，看到了胡老師從廁所走出來的樣子，這是個有趣的場景，采用俯視的角度，大概也表現(xiàn)了他內(nèi)心的叛逆。
三、光的運用
該片用光很有特色，正如片名一樣，整個片子充滿了溫暖的陽光，這印證著在馬小軍心里那個年代是陽光燦爛了，表現(xiàn)了作品昂揚的主題。尤其是米蘭的房間里的陽光展現(xiàn)更多，表現(xiàn)了主人公內(nèi)心對愛情的向往。
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1.逆光：
影片中多次運用了逆光：馬小軍偷看三個女孩跳舞的鏡頭，胡老師上課時陽光從玻璃透射進教室，馬小軍幫
7、米蘭洗完頭后兩人在房間里聊天時光線從窗戶射進來，這些場景在逆光的手法下，產(chǎn)生了一種朦朧感，顯得細膩又有詩意。
2.暗光：
影片整體都充斥著明朗的陽光，但也不排除少量的暗光：馬小軍偷偷打開父親抽屜的鎖、打開陌生人家的門鎖，較暗的光線體現(xiàn)了青春期少年所謂狂妄的行為背后迷惘無知的內(nèi)心；在家中被母親訓斥、姥爺去世后去唐山奔喪的暗光體現(xiàn)了人物內(nèi)心的壓抑、痛苦。
四、色彩的運用
影片中較為明顯的色彩轉(zhuǎn)變有兩次，一次是馬小軍假想的生日派對，他為米蘭和劉憶苦的親密而大為吃醋，這里整個色調(diào)是暗黃的，氛圍比較壓抑；而后來大家高高興興地坐在一起談天說地，色調(diào)猛地變亮，洋溢著青春的味道。另一次是是孩子
8、們在游泳時，整個色調(diào)也是暗黃的，因為馬小軍遭到了同伴們的排斥和拋棄，當同伴們都棄他而去后，色調(diào)又變?yōu)楹诎咨⒆觽兟L大。影片最后出現(xiàn)了黑白膠片拍攝的中年時代的同伴們，人和社會都發(fā)生了巨大變化，黑白膠片是對五彩繽紛的陽光燦爛的日子的回憶和贊美。一般來說，現(xiàn)實時空才用彩色，而過去的時空才會用黑白色，但這部影片卻反其道而行之，似乎是在反問觀眾：孩子們長大后是否還是像當年那樣陽光燦爛呢？引人深思。
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五、構(gòu)圖的運用
在影片中，優(yōu)美的構(gòu)圖把導演的思想情感清晰地傳遞給觀眾，例如王朔飾演的角色勸解了一觸即發(fā)的群架后眾人在莫斯科飯店舉杯暢飲的情形——先是眾人舉杯圍著長方形餐桌的全景，鏡頭
9、正對畫面中央的王朔，整個構(gòu)圖給人一種強烈的縱深感和秩序感，他在這里是高高在上的、令人敬畏的。
還有影片最后馬小軍被同伴們排斥、欺負的場面——馬小軍被自己的同伴們用腳一次次踩入水中，岸上的腳快速脹大伸縮，畫面被分割成水中和岸上兩個空間，馬小軍被禁錮在水中，無法到達岸上。此后同伴們離開，馬小軍一人仰面浮在水面上，兩個空間的構(gòu)圖使觀眾可以清晰地感受到馬小軍強烈的孤獨疏離感，令人無法不為之動容。
影片的主題是友情和愛情，陽光燦爛的環(huán)境、灑脫爽朗的心情、純潔的友誼、躁動的青春、詩意中帶著朦朧的愛情，再加上英雄式的暴力場面，可以說，整部影片是青春的，顯現(xiàn)出樂觀積極的情緒，不是千篇一律的對文革的沉重反思，而是對青春的恍惚與留戀，對青春那個時代的謳歌。
（注：可編輯下載，若有不當之處，請指正，謝謝!）
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