家庭教育心理學(xué)教學(xué)PPT課件

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埃里克森的發(fā)展階段：1-3歲社會心理危機：社會心理危機：自主對羞怯、懷疑主要問題：主要問題：我是否需要得到其他人的幫助？中心任務(wù)：中心任務(wù)：模仿正面后果：正面后果：自我控制自我品質(zhì)：自我品質(zhì)：意志重要關(guān)系：重要關(guān)系：父母本階段說明：這個階段的兒童學(xué)會了走動、推拉、說話等，也學(xué)會了把握和放開，尤其是自身身體的控制和大小便排泄，因而使兒童介入自己意愿與父母等養(yǎng)育者意自己意愿與父母等養(yǎng)育者意愿愿相互沖突的危機中。這時候父母與子女的沖突很激烈，也就是第一個反抗第一個反抗期的出現(xiàn)期的出現(xiàn)如果父母等養(yǎng)育者對兒童的行為限制限制適當(dāng)，給予兒童一定自由自由，兒童就會建立起自主性和自我控制的意識；相反，如果父母等養(yǎng)育者對兒童限制、批評甚至懲罰過多，就會使兒童感到羞怯，并對自己的能力產(chǎn)生疑慮。安全島：探索世界安全島陶行知您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般嘔氣。他受了你盛怒之下的鞭打，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一會兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去般傷心?！拔摇笔艿酵{時這小小的“我”字是人類事物中最緊要的一個字，適當(dāng)?shù)丶右钥紤]乃是智慧之始。不論它是我的晚餐、我的狗、我的家、我的信仰、我的國家還是我的神，一樣具有相同的力量我們喜歡繼續(xù)相信自己一向習(xí)于接受的是事實，一旦我們的任何假設(shè)任何假設(shè)受到懷疑，其所激起的憎怒會導(dǎo)致我們尋求一切借口來對它堅持不移。結(jié)果是，大多數(shù)我們所謂大多數(shù)我們所謂的的“講理講理”，就是找出一大堆議論來繼續(xù)相信自己已經(jīng)相信的，就是找出一大堆議論來繼續(xù)相信自己已經(jīng)相信的。-詹姆士.哈威.羅賓遜教授思想的醞釀 支持的氣氛中，人的認識才有可能改變！支持的氣氛中，人的認識才有可能改變！當(dāng)人們在一個缺乏支持的環(huán)境中遇到挑戰(zhàn)時，他們的精力就都用到自自我防御我防御上了，沒有精力去學(xué)習(xí)和發(fā)展。人人類類的的個個性性需要愛也需要尊敬，人人皆有一種內(nèi)在的價值感、重要感和尊嚴(yán)感。傷害了它，你便永遠失去了那個人。因此，當(dāng)你愛一個人、尊敬一個人時，你也建造了它，而且，他亦同樣地愛你、敬你。-諾曼.文生.皮爾1-3歲教養(yǎng)重點發(fā)展主動性發(fā)展自我認識達成身體的控制發(fā)展溝通技巧學(xué)習(xí)表達及控制情緒 為什么會變得絕望？美國的著名心理學(xué)家塞里格受進行了一個經(jīng)典的實驗，研究不斷的失敗經(jīng)歷如何誘發(fā)習(xí)得性無助。實驗設(shè)計：研究者以狗為被試，將狗隨機分成三組，每組八只。實驗共分為兩個階段。第一階段每組接受不同條件的實驗處理。l可逃脫組：被單獨固定一個裝置里，狗可移動的空間不大。狗受到電擊后，能通過擠壓頭部的墊逃脫電擊，停止受電擊之苦。這個規(guī)則需要狗在實驗中自己摸索。l不可選脫組：被單獨固定一個裝置里狗可移動的空間不大。狗受到電擊后，無論做什么都不能逃脫電擊，一直承受電擊之苦。l無束縛的控制組：沒有被單獨固定，可移動的空間較大。每組的狗在90秒的時間接受64次的電擊。24小時后，進入實驗的第二階段。三組狗都被關(guān)在裝有燈的校箱里。他們面對的情境相同，燈滅10秒后，點擊便會自動開始。實驗結(jié)果：l可逃脫組：100的狗都能在實驗第二階段學(xué)會逃避電擊。l不可逃脫組：僅約20的狗能在實驗第二階段學(xué)會成功逃避電擊。l無束縛的控制組：超過于80的狗能在實驗第二階段學(xué)會成功逃避電擊。不可逃脫組的狗在實驗的第一階段變成習(xí)得性無助，覺得自己無論怎樣都不可能逃避電擊，很無助。這種無助感延續(xù)到后面的實驗。即使換了新環(huán)境，大部分不可逃脫組的狗都不再嘗試逃避電擊，放棄努力，只會一直忍受電擊。這就說明，經(jīng)常受到挫折的人也容易失去再努力、再奮斗的勇氣和意愿。與無束縛的控制組的狗相比，可逃脫組的狗在實驗的第一階段獲得的成功經(jīng)驗更多，在第二階段學(xué)會逃避電擊的比例也更多、學(xué)會逃避所需的時間也短。一、發(fā)展主動性第一年結(jié)束的時候，被愛呵護的嬰兒首次建立了他們穩(wěn)定的人際關(guān)系。現(xiàn)在，他們準(zhǔn)備跨出邁向獨立的重要一步。他們開始學(xué)習(xí)走路。他們進入學(xué)步時期。學(xué)習(xí)走路帶來兩個戲劇性的結(jié)果學(xué)習(xí)走路帶來兩個戲劇性的結(jié)果。1、真正真正的探索開始了的探索開始了。初學(xué)走路的孩子有探究事物的強烈沖動。他們喜歡拉開抽屜，打開盒子和壁櫥。他們喜歡翻遍所有他們能找到的感興趣的東西將收拾好的東西統(tǒng)統(tǒng)倒出來。所有的這些行為也許讓父母感到很頭疼，但他們卻覺得很得意。2、獨立獨立能力的產(chǎn)生能力的產(chǎn)生。和新生兒時期相比，學(xué)步的孩子有更強烈的自我意識。他們能更多的為自己的行為負責(zé)。他們要做自己想做的事情。二、發(fā)展自我認識自我認識的過程包括：（1）自己與物質(zhì)環(huán)境；（2）自己與他人的關(guān)系。（1）自己與物質(zhì)環(huán)境從嬰兒時期的只會爬行，到幼兒時期開始走路，對孩子來說雖只是跨出一小步，對其整個人生來說卻是邁出一大步，因為從此他的活動空間擴大了，可以探索的事物就更多了。皮亞杰認為孩子是世界上皮亞杰認為孩子是世界上最自然的科學(xué)家最自然的科學(xué)家，以其好奇心去，以其好奇心去發(fā)現(xiàn)并驗證環(huán)境中的事物。發(fā)現(xiàn)并驗證環(huán)境中的事物。他們從操縱物體操縱物體中認識自我。創(chuàng)造安全的環(huán)境創(chuàng)造安全的環(huán)境：“限制”或“監(jiān)視”可能不是最好的辦法，在三歲以前，把周遭環(huán)境中的不安全的地方改善一把周遭環(huán)境中的不安全的地方改善一下，提供給孩子一個安全的環(huán)境。下，提供給孩子一個安全的環(huán)境。（2）自己與他人的關(guān)系就就兩三兩三歲的孩子來說，與父母歲的孩子來說，與父母,尤其是經(jīng)常照顧自己的母親的分離，不管尤其是經(jīng)常照顧自己的母親的分離，不管是分鐘，還是一天，都是一種難以忍受的焦慮情景，但是是分鐘，還是一天，都是一種難以忍受的焦慮情景，但是,父母上班、父母上班、會見朋友等行為是不能時時刻刻都帶著孩子的，如何克服孩子的這種焦會見朋友等行為是不能時時刻刻都帶著孩子的，如何克服孩子的這種焦慮，如何跟孩子說再見呢慮，如何跟孩子說再見呢？事先找好照看孩子的人或地方走得堂堂正正可以安慰、不能賄賂主動參與、按時回來與父母分離是正常的事 三、控制自己的身體幼兒時期的生理發(fā)展主要的是通過游戲游戲，游戲活動可以促進大肌肉和小肌肉的發(fā)展，大肌肉的發(fā)展是由走到胞、跳、攀爬、單腳跳，小肌肉的發(fā)展則使幼兒能翻書頁、玩小積木和組合玩具、握第、畫圖，到了三、四歲，幼兒更喜歡這種操作技巧，如拿剪刀剪東西、手指畫、串珠游戲、木工等等。大小便的訓(xùn)練大小便的訓(xùn)練大概在兩歲到兩歲半之間開始，這不是容易的事，但父母從孩子的行動上可以得到一些暗示，當(dāng)他想大小便時，表情總有些不同，有時是在吃過東西后，由于腸胃蠕動，比較會想大小便。四、發(fā)展言語能力學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)語言：社會化過程中最主要的工具是語言語言，溝通技巧的發(fā)展建立在幼兒對語言的有效使用。在嬰兒時期，孩子喜歡聽人講話，有時自己也試著發(fā)出一些聲音。幼兒期溝通技巧的發(fā)展包括：（1 1）建立語）建立語匯匯；（；（2 2）練習(xí)發(fā)音）練習(xí)發(fā)音；（；（3 3）將字串成句子）將字串成句子。耐心耐心：父母與孩子的對話，父母對孩子的言語要求對孩子溝通技巧的發(fā)展是很重要的，因為孩子需了解別人的期望，才會學(xué)到合宜的行為，才會被人接納。那是什么？一只麻雀。五、學(xué)習(xí)表達及控制情緒 接受并承認孩子的感受和情緒接受并承認孩子的感受和情緒。父母對幼兒的情緒表達的反應(yīng)會影響他的主動感，如果父母的反應(yīng)使幼兒覺得表達情緒是錯的，他可能會感到羞愧、懷疑。其實情緒本身是健康的情緒本身是健康的，表達情緒也是應(yīng)該而且必須的，只是表達的方式表達的方式有待學(xué)習(xí)、改善。身教重于言教。身教重于言教。父母的榜樣也是最主要的最主要的“身教身教”，是幼兒最主要的模仿模仿對象，如果父母缺乏自省自覺，不能接受自己的感覺和情緒，不能分清感覺、情緒和行為的關(guān)系，會使幼兒迷惑混淆。環(huán)境測量的家庭觀察(HOME)（適合剛出生到3歲兒童）觀察項目種類：1、母親的情緒和言語反應(yīng)2、避免限制和體罰3、家居環(huán)境的組織4、提供合適的玩具5、母親與孩子的關(guān)聯(lián)6、日常刺激的豐富性一一 、母親、母親的情緒和言語反應(yīng)的情緒和言語反應(yīng) 1、在訪問期間，母親至少兩次自發(fā)地對孩子說話。2、母親對孩子的聲音進行言語反應(yīng)3、在訪問期間，母親告訴孩子一些物體的名稱，或者有意用一種“教”的方式說一些人或物體的名稱。4、母親的聲音明確、清晰，能夠聽得見。5、母親與觀察者主動溝通：問問題或進行一些自發(fā)的評價6、母親的言語表達輕松、自然，說話的長度適宜（不只是進行一些非常簡短的回答）7、母親允許孩子偶爾“胡鬧”一番。8、在訪問期間，母親自發(fā)地表揚孩子（的個性或行為）兩次或兩次一上。9、在跟孩子講話，或者談到孩子時，母親的聲音透露出一種積極的情緒。10、在訪問期間，母親至少擁抱或者親吻孩子一次。11、在訪問者表揚孩子時，母親表現(xiàn)出一種積極的情緒反應(yīng)。HOME二、二、避免限制和體罰避免限制和體罰 12、在訪問期間母親沒有向孩子喊叫。13、母親不向孩子表達口頭的煩惱或敵意。14、在訪問期間母親從不打孩子。15、上一周母親只有一次或一次也沒有在肉體上懲罰孩子。16、在訪問期間母親從不責(zé)備或羞辱孩子。17、在訪問期間干涉或者限制孩子的行動不超過三次。18、至少有十本書放在房間顯眼、順手的地方。19、養(yǎng)有一只寵物。HOME三、家居三、家居環(huán)境的組織環(huán)境的組織 20、如果母親不在家，至少有三個相對固定的人中的一個來照看孩子。21、每周至少一次有人帶孩子去雜貨店。22、每周孩子至少到戶外四次。23、孩子定期去醫(yī)療機構(gòu)或者看醫(yī)生。24、孩子有固定的場所來放置自己的玩具或“寶貝”。25、孩子玩耍的地方看起來很安全或者沒有危險。四、四、提供合適的玩具提供合適的玩具26、孩子有一些促進肌肉活動的玩具或設(shè)施。27、孩子有一些能夠推或者拉的玩具。28、有輕便嬰兒車、學(xué)步器（扶車）、童車、踏板車或三輪自行車。29、在訪問期間母親為孩子提供玩具或者提供有興趣的活動。30、家里有符合兒童年齡的學(xué)習(xí)設(shè)備：可愛的玩具、角色扮演的玩具（櫥具、勞動工具玩具等）。31、家里有符合兒童年齡的學(xué)習(xí)設(shè)備：小汽車、桌子、椅子、幼兒椅（前面有擋板或小桌板）、彩筆。32、家里有手眼協(xié)調(diào)玩具：能插入和拔出插板、七巧板、魔方等整體協(xié)調(diào)玩具、念珠。33、家里有允許重新構(gòu)建手眼協(xié)調(diào)玩具：鑲嵌玩具、積木、建筑玩具。34、家里文學(xué)藝術(shù)和音樂類玩具。五、母親五、母親與孩子的關(guān)聯(lián)與孩子的關(guān)聯(lián) 35、孩子處在母親的視野內(nèi)，母親經(jīng)?？春⒆印?6、母親在做自己的事時，會跟孩子談話。37、母親有意識地鼓勵孩子做一些相對孩子的超前的事情。38、母親按照自己的觀點發(fā)明一些孩子的“玩具”。39、母親給孩子的活動或游戲提供時間限制。40、母親給孩子一些能夠促進孩子發(fā)展新技能的玩具。六、日常六、日常刺激的豐富性刺激的豐富性 41 父親每天都參與孩子的撫養(yǎng)與照料。42 每周母親至少給孩子讀三次故事。43 每周孩子至少與父母共進一餐飯。44 父母帶孩子去訪問親戚朋友，或者有親戚朋友到家里來。45 孩子至少有三本屬于自己的書。如何理解父母對孩子的期望？如何理解父母對孩子的期望？期望的奴隸：曾奇峰期望的奴隸：曾奇峰一個人被他人期望成為一個什么人、取得什么樣的成就、或處于什么狀態(tài)，一般一般來說是件愉快的事來說是件愉快的事。這表示你不是孤獨的，有人關(guān)心你，很看得起你這顯然可以極大地滿足你的自戀自戀。你就像被信任的原始股票股票一樣，被持有者期望著天天漲停板。但，被過度期望過度期望，就不愉快了。過度期望本身，就是一種巨大的壓力，可以使你的身心都處于應(yīng)激狀態(tài)。從本質(zhì)上來說，給予他人過度期待，實際上是向他人傳遞焦慮的一種方式，簡單地說就是推卸責(zé)任推卸責(zé)任。比如，你跟朋友在山里碰見老虎，結(jié)果他對你說，我很看好你哦，你一定打得過老虎的。說完就躲到一邊去了。顯然，他在用對你的期望使自己置身事外。在這個極端的例子中，期望變成了謀殺。日常生活中的過度期望當(dāng)然不足以構(gòu)成謀殺，卻足以成為施虐施虐。父母期望孩子成才、妻子期望丈夫賺更多的錢、老師期望學(xué)生更有成就、老板期望員工更加努力，無處不在的期望一旦過度，就變成了虐待。我們經(jīng)?？梢钥吹降氖牵芏嘤H密的關(guān)系，最后被強烈的期望拆解得四分五裂。在在期望的背后，隱藏著不滿意期望的背后，隱藏著不滿意。期望不太大的時候，不滿意的程度也較小，所以不易被察覺，也就不易造成傷害。但是，隨著期望的增加，不滿意也就增加了，到一定程度可以被察覺，就可能制造心理上的傷害。從深層心理學(xué)上說，一切過度的期望，在潛意識層面都可能包含相反的內(nèi)容一切過度的期望，在潛意識層面都可能包含相反的內(nèi)容和作用和作用。例子：一對畢業(yè)于著名大學(xué)的夫妻，希望孩子成績好，能夠上他們上過的大學(xué)。從孩子很小的時候，他們就為實現(xiàn)這一理想作出很多努力。遺憾的是，孩子高考成績本科線都沒達到。通過深入分析發(fā)現(xiàn)，這對夫妻潛意識里有很多對墮落、失敗、無能的恐懼，這些恐懼以“期望”的名義傳遞到孩子身上，孩子被動地接受了，就如父母潛意識的愿，把自己變成了一個不成功的人。簡而言之，所有過度的期望，最后都會使事情朝相反所有過度的期望，最后都會使事情朝相反的方向發(fā)展的方向發(fā)展。愿意自己承擔(dān)責(zé)任的人，不會對他人有過度期望，也自然不會用期望虐待他愿意自己承擔(dān)責(zé)任的人，不會對他人有過度期望，也自然不會用期望虐待他人人。而一個人能夠承擔(dān)責(zé)任的基本前提，就是他/她有充分的自由奴隸不必承擔(dān)責(zé)任，因為奴隸沒有人身自由。如果一個人被他人過度期望，他/她就變成了他人的期望的奴隸，他他/她活著的目標(biāo)，只不過是滿足他人的期她活著的目標(biāo)，只不過是滿足他人的期望而已望而已。過度期望直接抹殺了一個人活著的價值。怎樣才能知道期望過度了呢？很簡單，問一問被期望的人的感受就知道了問一問被期望的人的感受就知道了。但遺憾的是，如此簡單的事情，卻有很多人沒有去做。因為他們在過度期望他人的時候，并不知道、也許是不想知道，他人也是血肉之軀、也會有不能承受的期望之重。在這種情形下，我們鼓勵被過度期望者的覺醒，覺醒到可以對那些用期望施虐的人說：我也許永遠不會像你期望的那么好，但我希望我也許永遠不會像你期望的那么好，但我希望我能夠做到像自己期望的就足夠了我能夠做到像自己期望的就足夠了。