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湖北省襄陽(yáng)市第四十七中學(xué)高二語(yǔ)文 蜀相、書(shū)憤導(dǎo)學(xué)案 新人教版
三、自學(xué)評(píng)價(jià)
A.完全理解并全部掌握
B.80﹪?yán)斫獠⒉糠终莆?
C.60﹪?yán)斫獠⒉糠终莆?
D.我的問(wèn)題
四、自學(xué)自測(cè)
根據(jù)課文注釋?zhuān)g詩(shī)歌內(nèi)容，讀通詩(shī)歌大意。
教 學(xué) 案
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 初步掌握兩首古詩(shī)的誦讀。
2. 用“以意逆志 知人論世”的方法分析理解兩首詩(shī)的內(nèi)容。
3. 學(xué)會(huì)用比較分析的方法賞析《蜀相》和《書(shū)憤》。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課
唐宋是中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的高峰時(shí)期，涌現(xiàn)了很多藝術(shù)風(fēng)格不同的詩(shī)人，今天我們要提到的兩位是他們中間的杰
2、出人物------杜甫和陸游。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勔郧皩W(xué)過(guò)哪些杜甫和陸游的詩(shī)歌（《杜甫詩(shī)三首》、陸游《示兒》）。
2．人物回憶（和同學(xué)們交流，共同梳理）
（投影顯示）杜甫，字子美，世稱(chēng)杜少陵、杜工部，自號(hào)“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國(guó)憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)。可以說(shuō)他把自己的生活狀態(tài)都寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)歌，所以他的詩(shī)歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，后人用“沉郁頓挫”來(lái)形容他的詩(shī)歌風(fēng)格，而他則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。少年時(shí)陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的志向。他一貫堅(jiān)持抗金主張，懷著 “一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)
3、死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖（平定）國(guó)難”，但在政治斗爭(zhēng)中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他矢志不渝地堅(jiān)持自己的理想。嘉定二年（1210），85歲的老詩(shī)人，抱著“死前恨不見(jiàn)中原”的遺恨，離開(kāi)人世。臨終作詩(shī)仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。陸游的詩(shī)今存9300首。他是我國(guó)文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人之一?！?0年來(lái)萬(wàn)首詩(shī)”，陸詩(shī)的突出特點(diǎn)是“多豪麗語(yǔ)，言征伐恢復(fù)事”。
3. 推進(jìn)新課：
1）請(qǐng)4名同學(xué)分別翻譯兩首詩(shī)
2）討論：大家看看這兩位詩(shī)人之間有沒(méi)有共同點(diǎn)？
------關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的有識(shí)之士
那么這兩詩(shī)之間有沒(méi)有異同呢？大家共同完成下列表格：
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4. 名句欣賞
1）出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間!
諸葛亮在《出師表》中所說(shuō)的“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿；
諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”的告誡，正是陸游認(rèn)為南宋當(dāng)權(quán)者應(yīng)該吸取的。
諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩(shī)人以此自勉的精神。
為什么以此自勉？什么意思？表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。
所以這句在表現(xiàn)手法上叫用典明志。
諸葛堅(jiān)持北伐，雖“出師未捷身先死”，但終歸名滿天宇，“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”。千載而下，有誰(shuí)可與相提并論呢？很明顯，詩(shī)人用典意在貶斥那朝野上下主降的碌碌小人，表明自己恢復(fù)中原之志亦將“名世”。
2）當(dāng)堂練習(xí)：賞析“映
5、階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音?！?
（師提示：譯---技巧—情感）
第一步：滿院的碧草映襯著臺(tái)階，黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫，卻空蕩蕩無(wú)人欣賞
第二步：“自”“空”二字的作用：杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系，以“自”烘托了人的心情，正所謂是“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。王國(guó)維說(shuō)：“‘紅杏枝頭春意鬧’，著一‘鬧’字而境界全出?！边@里“自”“空”兩字也有此等功用。
第三步：春色無(wú)限，本是賞心悅目的之景，“自”“空”二字卻使詩(shī)意逆轉(zhuǎn)，“階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰(shuí)而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢？”春色雖然無(wú)限與詩(shī)人無(wú)關(guān)，“熱鬧是它們的，我
6、什么也沒(méi)有”（朱自清《荷塘月色》），由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫(xiě)景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。
總結(jié)：表達(dá)技巧： 杜甫——情景交融
陸游——用典明志
作品風(fēng)格： 杜甫——沉郁（深沉蘊(yùn)藉）
陸游——（悲憤）悲壯
因此基調(diào)悲憤，然而并不絕望，蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
四、課文總結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了兩位愛(ài)國(guó)詩(shī)人的代表作，更加深了我們對(duì)他們的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也希望我們同學(xué)能夠通過(guò)本單元的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用“以意逆志 知人論世”的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌，從而愛(ài)上詩(shī)歌。
五、教學(xué)反思
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
蜀 相 書(shū)
7、 憤
沉郁 悲壯
社 會(huì) 背 景
作 者 經(jīng) 歷
主 要 意 象
個(gè) 人 情 感
表 達(dá) 技 巧
杜 甫
離亂時(shí)代
晚年之作 胸懷大志 不得重用
對(duì)諸葛亮忠心、功績(jī) 的慨嘆
不得重用的痛苦（曠古悲涼）
情景交融
陸 游
對(duì)諸葛亮矢志不渝的羨慕
渴望北伐復(fù)國(guó)（壯志未酬）
用典明志
實(shí) 踐 案
布置作業(yè)：
背誦《蜀相》和《書(shū)憤》
知識(shí)鏈接：
作此詩(shī)時(shí)，陸游已是61歲的老人。此時(shí)他已罷官6年，只掛著一個(gè)空職蟄居故鄉(xiāng)。直到作此詩(shī)，才因任權(quán)知軍州事（暫時(shí)主持地方軍隊(duì)和民政事物）而被起用。因此，詩(shī)的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。
公元755年，安史之亂爆發(fā)，杜甫曾被叛軍扣押在營(yíng)中。不久逃脫，投奔新帝，被唐肅宗任命為左拾遺。759年冬關(guān)中大旱，為了逃荒，他辭去官職，伴著家小輾轉(zhuǎn)秦州、同谷（今甘肅一帶），最后到了四川成都。在國(guó)家政局動(dòng)蕩中，杜甫的命運(yùn)也激烈動(dòng)蕩著。這一時(shí)期他寫(xiě)下了許多反映戰(zhàn)亂年代人民苦痛生活的詩(shī)作。760年暮春，杜甫在友人幫助下，在成都院花溪畔蓋了一座簡(jiǎn)陋的茅屋（史稱(chēng)“成都草堂”）定居，過(guò)了一段比較安定的生活，但仍很貧困，本詩(shī)就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。
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湖北省襄陽(yáng)市第四十七中學(xué)高二語(yǔ)文蜀相書(shū)憤導(dǎo)學(xué)案新人教版
