人音版音樂三下《木偶的步態(tài)舞》教學(xué)設(shè)計

《人音版音樂三下《木偶的步態(tài)舞》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人音版音樂三下《木偶的步態(tài)舞》教學(xué)設(shè)計（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人音版音樂三下《木偶的步態(tài)舞》教學(xué)設(shè)計 課題 音樂觀賞《木偶的步態(tài)舞》 — 音樂 學(xué)段：第一學(xué)段 年級 三年級 切大 領(lǐng)域 感受與鑒賞領(lǐng)域 教材 書名：音樂第六冊出版社：人音社出版日期：2006年1月 是否已實施 是 音樂觀賞《木偶的步態(tài)舞》教學(xué)設(shè)計 一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 指導(dǎo)思想 音樂觀賞是指以具體音樂作品為對象，通過傾聽的方式及其他輔助手 段來體驗和領(lǐng)會音樂，從而得到精神愉悅的審美活動?！瓣P(guān)于低年級學(xué)生， 從聽覺、視覺、視唱、律動、伴奏等多種感官、多種形式全面觀賞、感受 音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽音樂、體驗音樂、明白得音樂，最終培養(yǎng)出 具備‘音樂

2、的耳朵’的人，”是本節(jié)課的指導(dǎo)思想。 理論依據(jù) 在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)《音樂學(xué)科教育學(xué)》中曹里先生的教學(xué)理 念：“調(diào)動多種感官進行音樂觀賞活動”進行設(shè)計。讓學(xué)生感受到音樂美的 同時，進展學(xué)習(xí)能力，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而提升音樂審美能力。 二、教學(xué)背景分析 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 本課選自人音版第六冊第三課《童趣》，這一單元的四首音樂作品，差 不多上圍繞感受童年生活的樂趣展開的學(xué)習(xí)。 法國作曲家德彪西，在1910年為他的愛女創(chuàng)作了一套共六首題名為 《兒 童樂園》的鋼琴曲集，是反映和刻畫了小孩的童心世界。學(xué)生曾經(jīng)在第五 冊學(xué)過其中第四首作品《雪花飛舞》，此課《木偶的步態(tài)舞》是最后一首

3、第 六首作品，樂曲描畫了紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、表情奇特的黑人小木偶滑稽 的音樂形象。作品通過切分節(jié)奏、倚音，細膩刻畫出小木偶機械、滑稽的 動態(tài)特點，通過旋律、速度上的變化與對比表達小木偶的情緒、情感的進 展，讓人產(chǎn)生故事的聯(lián)想。三部曲式結(jié)構(gòu)中一、二段的情緒對比和一、三 段的首尾呼應(yīng)更加鮮亮的烘托出小木偶的形象，同時作者在這首作品中吸 取了黑人音樂中的元素，使得音樂形象更加富于動感，富于童趣。 將這首作品放在“童趣”這一單元，能更好的突出單元主題，讓學(xué)生 們充分感受音樂中所表達的對童年的暢想與頌揚，同時也符合學(xué)生的年齡 特點及愛好愛好，易于產(chǎn)生情感上的共鳴。 本課教學(xué)除了選用了

4、教材提供的鋼琴曲之外，教師還為學(xué)生提供了管 弦樂的演奏音響，目的是讓學(xué)生感受不同樂器、不同演奏形式關(guān)于刻畫音 樂形象的不同作用，進一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。 （二）學(xué)生情形分析 1、本班三年級學(xué)生能體驗不同的音樂情緒，自然顯露出相應(yīng)的表情， 善于仿照表演動作；能聽辨節(jié)奏、速度、旋律，有了一些曲式結(jié)構(gòu)等有關(guān) 知識基礎(chǔ)；同時三年級學(xué)生對“童年”這一主題專門感愛好，易于對作品 產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情感上的共鳴，這些差不多上引導(dǎo)學(xué)生觀賞此作品的優(yōu) 勢。 2、低、中年級學(xué)生喜愛漫無邊際地進行想象，有時會忽略對音樂要素 本身的傾聽與明白得，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生帶有明確目的地去傾聽，有依

5、 據(jù)地進行想象，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀賞音樂作品。 （三）教學(xué)方式與手段 觀賞課《木偶的步態(tài)舞》 ，教師運用：演示法、傾聽法、唱歌與律動法 三種教學(xué)方法。利用多媒體課件、教師范唱范奏的演示，使靜態(tài)的樂譜變 成動態(tài)的音響豐富學(xué)生感性認識；唱歌練習(xí)不僅讓學(xué)生感受音樂，也使其 形成和完善音樂技能技巧，進展了音樂能力；切分音的律動練習(xí)和小樂器 伴奏練習(xí)，使學(xué)生用肌肉和心靈感受節(jié)奏的疏密、旋律起伏和情緒變化。 （四）技術(shù)預(yù)備: 鋼琴、運算機、投影設(shè)備、自制多媒體課件、學(xué)生用譜、教師演奏用 譜、小樂器（鈴鼓、手鈴） 。 （五）前期教學(xué)狀況、咨詢題及計策 1、 教材中德彪西的音樂作品一共

6、有兩首， 分不是： 第五冊的鋼琴曲 《雪 花飛舞》 、第六冊的鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》 。本課之前，學(xué)生盡管在課堂 上接觸過德彪西的 1 首樂曲，然而由于時刻太久，他們對樂曲旋律、演奏 形式、標題、出處以及作曲家的經(jīng)歷未必那么牢固。通過復(fù)習(xí)和教師講解 來解決。 2、 《木偶的步態(tài)舞》的旋律盡管爽朗，然而演唱旋律關(guān)于三年級學(xué)生 來講有專門大難度，因此依據(jù)教科書要求，從學(xué)生實際情形動身本課僅限 于隨音樂旋律哼唱。在學(xué)生哼唱時，教師要按照實際情形給與相應(yīng)關(guān)心， 如：用鋼琴彈旋律、師生共同哼唱、用手勢畫旋律引領(lǐng)學(xué)生唱準旋律。 三、教學(xué)目標設(shè)計 1、 “情感態(tài)度與價值觀”目標：引導(dǎo)學(xué)生

7、準確把握樂曲《木偶的步態(tài) 舞》主題旋律所表現(xiàn)的爽朗、輕巧的音樂氛圍，感受音樂帶給童年的歡樂。 使學(xué)生進一步喜愛德彪西及其音樂作品。 2、 “知識與能力”目標：明白樂曲《木偶的步態(tài)舞》的作者是法國 的德彪西。能動情哼唱音樂主題旋律，感受音樂中切分音節(jié)奏和倚音的彈 奏是表現(xiàn)小木偶機誡、滑稽、夸張的音樂形象的，在聽辨音樂的基礎(chǔ)上運 用小樂器伴奏和肢體語言表演，進一步明白得音樂形象。 3、 “過程與方法” 目標： 教師讓學(xué)生從整體到局部再到整體地傾聽 《木 偶的步態(tài)舞》這首音樂作品，通過音樂要素感受音樂情緒；通過聽、看、 唱、演、奏等音樂活動，啟發(fā)學(xué)生對音樂進行想像與明白得；并鼓舞學(xué)

8、生 在音樂體驗活動中大膽表達見解，自信地進行音樂表現(xiàn)。 教學(xué)重點： 學(xué)生能準確把握樂曲《木偶的步態(tài)舞》主題旋律所表現(xiàn)的爽朗、輕巧 的音樂情緒，能聽出各種音樂要素的特點并對小木偶形象和活動進行聯(lián)想。 教學(xué)難點： 演唱旋律、樂器伴奏、動作仿照 四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計 五、教學(xué)過程 （一）、教師表演導(dǎo)入課題時刻安排：5分鐘 環(huán)節(jié)意圖：引起愛好，導(dǎo)課題，初步了解音樂主題及作曲家德彪西 教師在上課前隨音樂做即興表演，請學(xué)生猜猜表演的是什么形象？ 學(xué)生邊聽音樂邊從動作特點中發(fā)覺這是小木偶的形象。 教師揭示課題并介紹這首樂曲是法國作曲家德彪西，在1910 年他為愛 女創(chuàng)作

9、了一套共六首題名為《兒童樂園》的鋼琴曲集中的一首，反映和刻 畫小孩的童心世界。 （出示課件）今天我們要傾聽的是曲集中最后一首。樂 曲描畫的是紅臉黑發(fā)、頭發(fā)縱然、外形奇特的黑人小木偶滑稽跳舞的模樣。 （出示小木偶玩偶） 成效分析：學(xué)生在輕松的氛圍中了解了作曲家及音樂背景。 （二） 、傾聽、感受鋼琴樂曲《木偶的步態(tài)舞》 時刻安排： 25 分鐘 環(huán)節(jié)意圖：教師鋼琴演奏從感官上抓住學(xué)生近距離傾聽作品、初步感 受小木偶的音樂形象。 教師用鋼琴完整演奏《木偶的步態(tài)舞》 。 學(xué)生觀賞傾聽教師演奏全曲，邊聽邊隨著音樂的速度、情緒的變 化，對小木偶的音樂形象進行聯(lián)想。 成效分析：學(xué)生視聽結(jié)

10、合的觀賞教師演奏，得到視覺享受的同時，從 聽覺動身能初步感受到音樂形象。 2、傾聽樂曲中的引子部分。 環(huán)節(jié)意圖：傾聽引子部分，引出全曲的音樂特點。 教師播放音樂的前9 小節(jié)，請學(xué)生回憶在音樂曲式結(jié)構(gòu)中稱做什么。 學(xué)生能聽辨出這部分在曲式結(jié)構(gòu)中稱作——引子 教師提升總結(jié)：由雙手彈奏的強有力的八度齊奏（老師可邊講邊彈） 給我們帶來爽朗、奔放的感受，這種感受也是全曲的特點。 成效分析：對有關(guān)曲式結(jié)構(gòu)知識加深鞏固，了解了全曲情緒特點。 3、傾聽樂曲第一部分。 環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生發(fā)覺第一部分的節(jié)奏特點，感受切分音節(jié)奏對塑造 音樂形象的作用。 （ 1）教師先讓學(xué)生聽音樂的第一部分（課

11、件播放） ，音樂的速度和情 緒如何樣？并聯(lián)想到了什么情形？ 學(xué)生聽辨出音樂的速度是快速的；情緒是爽朗、輕巧、滑稽、可笑的； 聯(lián)想到……情形 (2)教師再請學(xué)生聽一遍第一部分中最重要的音樂片段，同時也是全 曲最重要的音樂片段。認真聽音樂的節(jié)奏上有什么特點？ 學(xué)生邊聽邊想邊觀看樂譜，發(fā)覺一個節(jié)奏型：中間是一個八分音符， 兩邊是16分音符，有學(xué)樂器的小孩明白這是切分節(jié)奏。 教師關(guān)于觀看認確實學(xué)生給與確信(課件出示：切分音節(jié)奏型)，指導(dǎo) 學(xué)生練習(xí)拍切分音節(jié)奏。學(xué)生通過拍打節(jié)奏、認真傾聽發(fā)覺中間的八分音 符被強調(diào)了出來。 ^XXXI XXX XX IXXXXXIX-I 一 藪師講解切分

12、音節(jié)奏定義：是旋律在進行當(dāng)中，由于音樂的需要，音 符的強拍和弱拍發(fā)生了變化，而顯現(xiàn)的節(jié)奏變化。打破了正常的強弱規(guī)律， 使原先的強弱關(guān)系顛倒了，這種音型叫“切分音”。(課件出示：切分音 節(jié)奏定義) 教師請學(xué)生摸索作曲家什么緣故用切分音節(jié)奏呢？我們能不能用不的 節(jié)奏型替代它？讓學(xué)生嘗試改變節(jié)奏型進行對比 出示課件：改編節(jié)奏 "I Ixx II I XX II | )0( I X - I 學(xué)生改編節(jié)奏并展現(xiàn)，有三連音、有前 8后16、有前16后8。通過 對比讀節(jié)奏發(fā)覺切分音更突出了小木偶爽朗、機械的特點。 教師提升總結(jié)：作曲家運用切分音的節(jié)奏型，更加突出表現(xiàn)了小木偶 機械的特點。富有彈

13、性的切分音節(jié)奏和帶頓音的八分音符彈奏，讓音樂更 富有動感，這也是美洲黑人舞蹈叫糕餅舞常用的節(jié)奏型。 成效分析：學(xué)生通過拍、讀、律動、改編節(jié)奏的有味活動，自己挖掘、 發(fā)覺了切分節(jié)奏的作用。 (3)教師出示這段帶有切分音節(jié)奏的音樂旋律，這是我們這首樂曲的 主題旋律。老師用琴帶著大伙兒哼唱主題旋律。 環(huán)節(jié)意圖：傾聽樂曲的主題旋律并能跟音樂哼唱旋律，感受音樂的動 感；記住這段爽朗的主題旋律音樂。 學(xué)生專門有愛好的唱歌歌曲主題旋律 成效分析：學(xué)生們能感受到富有動感的音樂旋律并喜愛演唱。 4、傾聽樂曲第二部分： (1)教師請學(xué)生聽第二部分和一部分對比速度發(fā)生了什么變化? 環(huán)節(jié)意圖：通過對

14、比傾聽音樂聽辨兩部分前后速度的不同 成效分析：學(xué)生認真聽辨音樂，能夠?qū)ｉT快辨論出第二部分的速度變 化。 (2)教師連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生注意這條旋律的顯現(xiàn)，使音樂速度放慢了，節(jié) 同時請學(xué) 生邊畫旋律線邊唱出旋律，通過傾聽進行想象，請學(xué)生講講這時的小木偶 變成什么形象了嗎？ 學(xué)生演唱并畫旋律線同時帶動軀體律動感受旋律變化。想象著小木偶 累了、要休息、有些哀傷…… 環(huán)節(jié)意圖：學(xué)生通過畫旋律線條的方式進一步感受木偶的音樂形象。 成效分析：學(xué)生感受到小木偶情緒的變化。 (3)教師請學(xué)生看兩條旋律，一條帶有倚音，一條不帶倚音，老師彈 旋律請同學(xué)辨論彈的是哪一條，上下對比看譜子哪有不同？哪個更符

15、合小 木偶南形蒙特點？“I 6 3 a1c 白 0 I 學(xué)生看譜子做對比，發(fā)覺有裝飾音(倚音)并感受到裝飾音的運用更 表現(xiàn)出小木偶夸張、滑稽、可笑的特點。 教師總結(jié)第二部分音樂顯現(xiàn)一系列帶倚音(裝飾音)的八分音符，模 擬黑人音樂中常用的類似鈴鼓的樂器一一“班布拉”的音響，用以表現(xiàn)機 誡的小木偶夸張的動作。 課件出示：倚音譜子 4 a ?a=?2 J a a |生按照 圖譜的節(jié)奏提示，和著第二部分的音樂用小樂器伴奏，感受音響成效。 環(huán)節(jié)意圖：運用對比樂譜聽辯，小樂器伴奏的方式加大學(xué)生的感受， 使學(xué)生自主挖掘倚音在音樂中的作用，進而明白得作曲家的創(chuàng)作意圖。

16、成效分析：學(xué)生加深了對樂譜的明白得，同時樂器伴奏更烘托了課堂 氣氛。 5、傾聽樂曲第三部分： 環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生傾聽，辨論出第三部分和第一部分相同和不同的地 點，明白得什么是“再現(xiàn)部”。 教師請同學(xué)們聽第三部分，和那一部分相比，它的速度、情緒是如何 樣的，哪里有變化。邊聽邊隨著音樂的旋律做木偶表演（課件播放第三部 分音樂） 學(xué)生仿照木偶表演后感受到第三部分和第一部分相似，快速、滑稽、 爽朗的，只是在最后結(jié)尾不同，看起來小木偶的表演終止了。 教師講解：我們把第三部分也稱作再現(xiàn)部。第三部分和第一部分旋律 前后呼應(yīng)，也起到對小木偶形象的鮮亮描寫的作用。 成效分析：學(xué)生對結(jié)尾進行想象性表述。

17、對第三部分再現(xiàn)部有了深層 次的明白得。 6、對鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》進行復(fù)習(xí)性總結(jié) 環(huán)節(jié)意圖：對所學(xué)鋼琴曲做總結(jié)，歸納觀賞音樂作品的差不多方法。 這首音樂分為三部分。 我們把第一部分稱作A ， 第二部分稱作B ， 第三 部分稱作再現(xiàn)部 A ’ 。大伙兒看，這首樂曲通過（節(jié)奏、速度、旋律、倚音） 才讓我們感受到黑人小木偶的滑稽、可愛、機械的音樂形象。 成效分析：對以上鋼琴曲教學(xué)做總結(jié)，板書的完整展現(xiàn)，也使學(xué)生直 觀明白，鋼琴曲《木偶的步態(tài)舞》是通過速度、節(jié)奏、旋律的音樂要素、 以及倚音音型來塑造小木偶滑稽、夸張、可愛、爽朗的音樂形象的。 （三） 、擴展傾聽管弦樂曲《木偶的步態(tài)舞

18、》 時刻安排： 8 分鐘 環(huán)節(jié)意圖：完整觀賞管弦樂，對鋼琴樂曲傾聽做以補充。聽辯一種演 奏樂器既符合學(xué)段要求又讓學(xué)生了解不同演奏形式能給我們帶來不同的感 受。 教師請學(xué)生傾聽管弦樂曲《木偶的步態(tài)舞》 ，辨論音樂中要緊演奏樂器 （小提琴、鋼琴） ，哪種是代表小木偶的音樂形象。 學(xué)生聽出是小提琴塑造了小木偶的形象。 成效分析：學(xué)生喜愛傾聽不同的音樂演奏形式的樂曲，同時也是對學(xué) 習(xí)鋼琴《木偶的步態(tài)舞》樂曲的補充。 （四） 、終止語 原先音樂的演奏形式發(fā)生了變化，將一架鋼琴演奏的樂曲，交給十幾 種樂器來演奏，音樂的音色就大大地豐富了，音樂形象更豐滿了，音樂力 度對比的空間就更大

19、了。不管是鋼琴曲依舊管弦樂曲，都各具特色，給我 們帶來不同的感受。 環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生明確演奏形式不同，但各具特色，有不同的感受。 成效分析：學(xué)生同樣喜愛管弦樂的演奏。 五、學(xué)習(xí)成效評判設(shè)計： 評判方式 書面測試：唱節(jié)奏，改編節(jié)奏對比的形勢，評判學(xué)生音樂節(jié)奏創(chuàng)編。 利用音樂音響聽辨檢驗學(xué)生聽辨音響、感受音樂的能力。 利用影像資料視聽結(jié)合的方式評判學(xué)生對音樂的明白得。 利用形體表演評判學(xué)生對音樂的明白得與感受。 利用鼓舞性的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式進行評判。 平價量規(guī) 書面創(chuàng)編節(jié)奏、用于聽辨的音樂音響、用于視覺辨論的圖片資料等。 六、本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的

20、特點 本教學(xué)設(shè)計與以往設(shè)計比，有指導(dǎo)思想和理論依據(jù)做支點，對教學(xué)內(nèi) 容和學(xué)生情形作了充分的研究調(diào)查，教學(xué)目標制定更清晰明確。此次觀賞 教學(xué)設(shè)計的特點：調(diào)動多種感官進行音樂觀賞活動。為激發(fā)學(xué)生聽賞音樂 的愛好，利用多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生視覺體驗為其制造期待的學(xué)習(xí)心理， 拓展學(xué)生的音樂視野；對比改變節(jié)奏、對比聽辨感受引導(dǎo)其理性的展開想 象和聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗；唱歌要緊旋律的實踐練習(xí)和軀體動作的 表演進一步明白得音樂形象及內(nèi)涵；發(fā)揮教師自身專業(yè)、教學(xué)優(yōu)勢，按照 課型的需要其語言、動作、教態(tài)具有親和力， 《木偶的步態(tài)舞》的鋼琴演奏 和范唱結(jié)合為教學(xué)環(huán)境營造出輕巧的氛圍，爽朗的舞蹈

21、示范動作，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)熱情。另外，此次教學(xué)設(shè)計注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在傾 聽音樂時的感受，教師按照它們的表情、演唱、動作、發(fā)表的見解等來調(diào) 整自己的指導(dǎo)策略，關(guān)心學(xué)生專門好地明白得音樂，培養(yǎng)學(xué)生觀賞音樂的 適應(yīng)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。 教學(xué)反思 觀賞課《木偶的步態(tài)舞》 袁捷曼 1、運用多種方式，調(diào)動多種感官，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀賞、明白得音樂 作品，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 如學(xué)習(xí)切分音這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主創(chuàng)編節(jié)奏、對比視唱節(jié)奏，讓 學(xué)生感知作曲家運用這種節(jié)奏型才符合小木偶的輕巧、滑稽的音樂形象； 學(xué)生通過唱歌帶切分音的主體旋律，一方面進一步感受音樂動感，另一方 面關(guān)心

22、學(xué)生經(jīng)歷，同時有表情的唱歌也將學(xué)生對音樂的明白得表達了出來， 便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢驗學(xué)習(xí)成效，有利于學(xué)習(xí)過程的落實； 如第二部分聽音樂速度變化這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看譜聽教師唱旋律的同時用 適合低年級年齡特點的方式畫旋律線條，使學(xué)生的聽覺感受重點集中在音 樂的起伏變化上，線條的高低、長短變化關(guān)心學(xué)生明白得了音樂速度、旋 律的變化進而明白得小木偶形象變化；看譜對比傾聽兩條旋律，使學(xué)生真 正通過觀看樂譜、聽辯音樂旋律找出區(qū)不，并進一步發(fā)覺倚音在音樂中的 作用；運用小樂器伴奏和表演小木偶的兩個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在音樂課堂上動 靜結(jié)合，學(xué)生通過樂器伴奏這種方式進一步感受到裝飾音使音樂更富

23、有味 味，用形體表演仿照小木偶更為前面的觀賞作了專門好的總結(jié)，學(xué)生差不 多明白要有目的的仿照小木偶，是按照音樂速度、情緒的變化來仿照木偶 滑稽、夸張、可愛、爽朗的模樣，而不是沒有目的的演。 在課中和課后的隨機回訪中，我感到教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中巧妙地 設(shè)置情形，設(shè)計多種活動，運用有效的教學(xué)手段，提供恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和關(guān)心， 才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程爽朗、輕松而有效。 2、利用教師自身優(yōu)勢，輔助教學(xué) 教師在教學(xué)中按照課型的需要其語言、動作、教態(tài)具有親和力，教師 的情緒和音樂專門好的融為一體，使學(xué)生整節(jié)課能放松的沉靜在爽朗、輕 巧的音樂中； 《木偶的步態(tài)舞》的鋼琴演奏和范唱結(jié)合為教學(xué)環(huán)境

24、營造出輕 松的氛圍，如教學(xué)過程“唱歌主體旋律”中，教師邊彈奏邊范唱旋律，使 學(xué)生專門快融入到音樂中；滑稽、可愛的舞蹈示范動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱 情，如教學(xué)過程“表演小木偶，用形體感受其夸張、滑稽的特點”中，教 師逼真、形象的舞蹈動作，起到了專門好的示范作用的同時使學(xué)生感愛好 地投入到學(xué)習(xí)熱情中。教師自身的教學(xué)特點，為整節(jié)課的成功起到輔助作 用。 3、摸索與改進： 在“學(xué)生編創(chuàng)節(jié)奏” 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師請個不學(xué)生到前面 展現(xiàn)并講明理由，有一名學(xué)生展現(xiàn)的是三連音節(jié)奏，教師應(yīng)該把節(jié)奏貼在 黑板上后，再補充三連音的字，讓學(xué)生對比看到，正確與錯誤，如此再學(xué) 習(xí)節(jié)奏中學(xué)生有更深刻的印象，也體現(xiàn)了教師真正關(guān)注了學(xué)生的每一個學(xué) 習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成效。 板書設(shè)計: ABA 學(xué)生譜子 小木偶 速度 旋律 I倚音? H形式