2015-2016學年高中語文 第15課 馬鈞傳學案 粵教版選修《傳記選讀》

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1、 馬鈞傳 重難突破 1．由文章介紹看，馬鈞性格、家境如何？世人知其巧和服其巧的各是什么發(fā)明？ _______________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】　馬鈞從小口吃，不善言談。少年游樂，未認識到自己的才華。早年生活貧困，可是一向具有志氣的馬鈞，認真學習，刻苦鉆研，在工作中開拓了他的知識領域。他很喜歡思索，善于動腦，同時注重實踐，勤于動手，尤其喜歡鉆研機械方面的問題。對技術問題有自信心。 馬

2、鈞對機械的研究是從改革織綾機開始的。并因此而出名，令世人知其巧。馬鈞在沒有資料，沒有模型的情況下，苦鉆苦研，反復實驗，沒過多久，終于運用差動齒輪的構造原理，制成了指南車。馬鈞制成的指南車，在戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，不管戰(zhàn)車如何翻動，車上木人的手指始終指南，引起了滿朝大臣的敬佩，從此，“天下服其巧也”。這充分表現了馬鈞肯刻苦鉆研，敢想、敢說、敢做的精神。 2．課文記述了馬鈞的哪些革新和發(fā)明？這些革新和發(fā)明體現了馬鈞的什么精神？ _______________________________________________ ________________________________

3、_______________ _______________________________________________ 【答案】　文中提到的馬鈞的革新和發(fā)明，有改進綾機、制造指南車、發(fā)明翻車、改進百戲、改造連弩等。這些革新和發(fā)明體現了馬鈞的積極探索和勇于革新的精神。 3．馬鈞的革新和發(fā)明在當時為什么得不到重視？ _______________________________________________ _______________________________________________ _____________________________________

4、__________ 【答案】　馬鈞生活在魏晉時代，老莊學說盛行，士大夫們放浪形骸，沉溺于玄虛之學，沒有形成尊重科學、發(fā)展科學的風氣。而當時的權貴們也大都昏庸無能，尸位素餐，甚至壓制科學人才。所以，馬鈞的革新和發(fā)明得不到重視。 4．本文作為史外傳(即非官修的、不同于正史的人物傳記)有何特點？ _______________________________________________ _______________________________________________ 【答案】?、龠@個時期的作者更注意為下層人物立傳，更注重情節(jié)和效果，頗有小說的意味。②表述帶有主觀色彩。傳

5、記除了在敘述傳主事跡的字里行間直接表明作者的愛憎情感外，文末常有一段文字，供作者作總結性的評價用。本文的結尾處說：“用人不當其才，聞賢不試以事，良可恨也?！备憩F了作者對馬鈞身懷絕技而不被世用的憤慨。 課后知能檢測 一、基礎鞏固 1．下列加點字的注音全對的一項是(　　) A．五十躡(niè)　　　驍騎(xiāo) 自覆(fù) 樂舞(lè) B．連屬(zhǔ) 乃難先生(nán) 哂之(shěn) 不以一揆(kuí) C．連弩(nǔ) 舂磨(mò) 傅玄(xuán) 璞玉(pú) D．墨翟(dí)

6、 裴松之(péi) 中之則墮(zhònɡ) 受詔(zhāo) 【解析】　A項，“樂”應讀“yuè”；B項，“難”應讀“nàn”；D項，“詔”應讀“zhào”。 【答案】　C 2．下列詞語書寫無誤的一項是(　　) A．均衡　織綾機　爭辯　喪功廢日 B．花紋　公輸般　分辨　其文異變 C．百戲　武安候　收訖　平心而論 D．污陷　座右銘　幽深　強弩之末 【解析】　A項，“廢”應寫作“費”，“浪費”的意思；C項，“候”應寫作“侯”；D項，“污”應寫作“誣”。 【答案】　B 3．下列加點詞的解釋有誤的一項是(　　) A．而灌水自覆，更入更出　　更：輪番 B．平地施之，潛

7、以水發(fā)焉 發(fā)：發(fā)動 C．至令木人擊鼓吹簫 至：到 D．取人不以一揆也 揆：準則，標準 【解析】　C項，“至”是“甚至”的意思。 【答案】　C 4．下列加點詞的古今義基本相同的一項是(　　) A．夫同情者相妒 B．必以考試為衡石 C．圣人具體備物 D．不經時而是非定 【解析】　A項，同情，古義：愛情同屬一個人；今義：對別人的遭遇在感情上發(fā)生共鳴。B項，考試，古義：考察試驗；今義：通過口頭或書面的方式，考查知識或技能。C項，具體，古義：在整個一身之內；今義：細節(jié)方面很明確、很抽象。 【答案】　D 5．下列文言句式與其他三項不相同的一項是

8、(　　) A．未之思耳 B．此美玉所以見誣為石 C．不自知其為巧也 D．夫何遠之有 【解析】　B項，為被動句，其余都是賓語前置句。 【答案】　B 二、課內閱讀 閱讀下面的文字，完成6～9題。 其后有人上百戲者，能設而不能動也。帝以問先生：“可動否？”對曰：“可動?！钡墼唬骸捌淝煽梢娣瘢俊睂υ唬骸翱梢??！笔茉t作之。以大木雕構，使其形若輪，平地施之，潛以水發(fā)焉。設為女樂舞象，至令木人擊鼓吹簫；作山岳，使木人跳丸、擲劍，緣纟恒、倒立，出入自在，百官行署，舂磨、斗雞，變化百端。此三異也。 先生見諸葛亮連弩，曰：“巧則巧矣，未盡善也?！毖宰髦闪罴游灞?。又患發(fā)石車，敵人于樓邊懸濕牛皮

9、，中之則墮，石不能連屬而至。欲作一輪，懸大石數十，以機鼓輪，為常則以斷懸石，飛擊敵城，使首尾電至。嘗試以車輪懸瓴甓數十，飛之數百步矣。 6．下列各句加點詞沒有詞類活用的一項是(　　) A．以機鼓輪 B．使首尾電至 C．而衡者所以定物之輕重 D．子所長者言也 【解析】　A項，名詞用作動詞；B項，名詞作狀語；D項，形容詞用作動詞。 【答案】　C 7．下列句式與其他三項不同的一項是(　　) A．帝以問先生 B．于是二子遂以白明帝 C．受詔作之 D．與常侍高堂隆、驍騎將軍秦朗爭論于朝 【解析】　狀語后置，其余為省略句。 【答案】　D 8．下列句中加點詞不屬古今異義的一項是

10、(　　) A．為博士，居貧 B．出入自在 C．裴子自以為難得其要 D．子為父死亡所恨 【解析】　A項，博士，古義：一種專門顧問性質的官員；今義：學位的最高一級。B項，自在，古義：靈活；今義：自由、不受拘束。D項，死亡，古義：兩個詞。死，指效死；亡，通“無”，沒有。今義：去世。 【答案】　C 9．翻譯下列句子。 (1)以大木雕構，使其形若輪，平地施之，潛以水發(fā)焉。 譯文：______________________________________________ _______________________________________________ (2)又患發(fā)石車

11、，敵人于樓邊懸濕牛皮，中之則墮，石不能連屬而至。 譯文：_______________________________________________ _______________________________________________ 【答案】　(1)用大木頭又雕又刻，做成輪子的形狀，放在平地上，暗設機關，借水力發(fā)動。 (2)又嫌發(fā)石車效果差，如果敵人在城樓邊掛起濕牛皮，發(fā)過去的石子碰上牛皮就滑落下來，發(fā)石車又不能連續(xù)發(fā)射。 三、語言表達 10．將下面畫橫線的三個分句分別壓縮到12字以內，填寫在下面橫線處。壓縮后的句子需句式一致并保留原意。 ①當別人為你做什么時，你要

12、有一顆感激的心；②當別人不肯為你做什么時，你也應視之為理所當然；③當別人為你無私付出時，你更應該視作對你的恩賜。哪怕是一縷陽光，一束清香，或者一杯水。 ①_____________________________________________ ②_____________________________________________ ③_____________________________________________ 【解析】　解答本題要注意字數的限制，12字以內，所以應考慮用概括性詞語替換，如用“別人的幫助”替換“別人為你做什么”；同時還要注意句式的一致且不能改變句意，可

13、以考慮變換句式把兩句話合成一句話。 【答案】　示例1：①你應感激別人的幫助；②你應理解別人的拒絕；③你應珍視別人的付出。 示例2：①別人為你做事，應該感謝；②別人不肯幫你，視為正常；③別人為你付出，視為恩賜。 11．把下面這個長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。 總結是一個組織或個人在工作、學習告一段落后，進行回顧、檢查、分析和評價，從中找出成功的經驗或失敗的教訓，悟出中的道理，得出規(guī)律性的認識，并用以指導今后的工作而形成的書面材料。 ______________________________________________________________________________________________ 【解析】　本題要求把長句變成短句。首先找出主干“總結是書面材料”。然后將其分解，按照運用對象時間、功用把句子分成幾個單句，內容全面，語序適當。 【答案】　總結是一個組織或個人在工作、學習告一段落后而寫的一種書面材料，它常常對前一階段的情況進行回顧、檢查、分析和評價，以利于從中找出成功的經驗或失敗的教訓，悟出個中的道理，得出規(guī)律性的認識，并用以指導今后的工作。 3