大學生社會調查心得體會.doc
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心得體會/心得體會范文 大學生社會調查心得體會 作為一名現(xiàn)代大學生,大家是否對自己周圍的人、事、物做過深入的調查與分析?是否發(fā)現(xiàn)隱藏其中的內在價值呢?其實,對我們身邊的每件小事進行一次調查,都會發(fā)現(xiàn)許多有價值的東西,對我們的學習、工作、生活都會有很大幫助。 理論學習和社會實踐應該是我們大學生活的兩個重要部分。大家都非常渴望走向社會,進行社會實踐活動,把所學知識與社會實際問題結合起來。大一第二學期,裴云老師教授的《社會調查》課程就給了我們這樣一個鍛煉的機會。 整個學習過程分為四個階段,先是每位同學各寫出自己的一份調查方案,接著每人設計自己的問卷和提綱,然后分別展開調查,最后寫出自己的調查報告。 第一階段:設計調查方案。 “萬事開頭難”,大家畢竟是第一次寫調查方案,不免會出現(xiàn)一些錯誤,如:格式不對,項目不夠,內容不符,質量欠缺等等。但是,所有這些錯誤,在裴老師的認真指導下,都逐漸地改正過來。他一次一次地指點學生,學生也一次一次地改,一次又一次地取得進步。由開始的被動(只要完成任務就行),到以后的積極主動(盡力做好該做的事),大家從心態(tài)上發(fā)生了很大的改變。大家都想,第一次進行社會調查,一定要認真仔細地完成好。全班47位同學設計出了各不相同,各具實際意義和特色的調查方案。如:趙xx的《關于某村兒童入學問題的調查研究》,趙xx《關于現(xiàn)代大學生“拇指族”的調查研究》,李xx《關于xx一中學生學則文科情況的調查》,張xx《關于“網(wǎng)戀”的個案調查》……在裴老師的帶領下,全班呈現(xiàn)出一派積極上進,激情高漲的火熱氣氛。 第二階段:設計問卷和提綱。 調查方法很多,有問卷法,訪談法,觀察法,文獻法等。也有同時采用幾種方法的。采用問卷法的同學設計了問卷,采用訪談法、觀察法的同學設計出了提綱。所有這些問卷和提綱都由裴老師親自來批改,每個人的問卷或提綱都至少修改過三次。有21位同學采用了問卷法,他們將最后定稿的問卷存入軟盤。在院系領導的支持下,由教務處為我們印制了將近800份問卷。在這一階段中,楊亞林和張俊花設計的調查問卷,翟琪和黃佳慧設計的訪談提綱,是優(yōu)秀典型,格式規(guī)范,內容全面,設計新穎、合理。 第三階段:展開調查。 問卷和提綱設計好以后,接進入調查的展開階段。同學們紛紛出動,利用課余時間,尋找對象,采訪和詢問對方,努力使被調查者以自己的真實想法填寫問卷和回答問題,從而讓我們獲得可靠信息。大家想方設法,采取各種方式,通過各種途徑,親自到各個現(xiàn)場進行實地調查。例如:李xx同學到華美超市調查關于商品包裝情況,黃xx,孫xx堅持每天到閱覽室觀察大家閱覽的情況,王xx到忻一中采訪高中補習生的學習和生活狀況,李xx同學利用暑假到武鄉(xiāng)中學調查,成xx在家鄉(xiāng)深入農(nóng)戶訪談,趙xx走訪輟學兒童的家長,……。“實踐出真知”,大家在實際的調查過程中獲得了許多可靠的第一手材料,鍛煉和提高了我們參加社會實踐能力,豐富和增長了我們的學習和生活閱歷。 第四階段:總結并寫出調查報告。 這是最后一步,但也是最難的一步了。同學們經(jīng)過認真細致地觀察和分析,調查與研究,收集資料,整理數(shù)據(jù),最后得出結論,提出建議,寫成報告??梢哉f,我們在這一階段付出的努力更多,花費的時間也最多,大部分同學都寫出了十幾頁紙的報告。裴老師對每份報告都逐字逐句地一次次地批啊改啊,然后同學們再加啊改啊寫啊,一次次地完善著自己的作品,自己的勞動成果。好多同學都在報告上傾注了大量的時間與精力。比如王x、郭x同學將長達三千字的報告進行了四次“改良”,盡最大努力完善著自己的作品。趙xx調查關于某村兒童入學問題,也做了數(shù)次修改,在裴老師的精心指點下逐漸成為一份成功的報告。黃xx同學憑著自己的細心觀察和對幾位同學的耐心訪談,寫出了五千多字的報告。就是在打印這些報告的過程中,大家也費了很多心血。不只是需要掌握打字、排版、制表的技術,最苦惱的是病毒的侵擾,大多數(shù)同學都因此付出了更多的精力。孫xx同學的報告,四次因為病毒侵害,部分乃至全部文件丟失;黃佳慧同學的報告被病毒損害,五千字全部重新打印,……盡管如此,大家熱情不減,反復修改,不斷追求規(guī)范和美觀。 相關推薦: 2017大學生寒假生活心得體會 大學生活生活心得體會范文 大學生暑假生活心得體會 大學生活的心得體會 2017年大學生活心得體會 大學生寒假生活心得體會范例 大學生活心得體會范文 大學生活心得體會范本 最新大學生活的心得體會范文欣賞 大學生寒假生活心得體會范文 大學生寒假生活總結報告范文 大學生大一生活學習體會例文 在校大學生暑假社會實踐心得體會 最新大學生實踐心得體會 暑假大學生社會實踐心得- 配套講稿:
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