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1、(春)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第6課《長(zhǎng)城謠》教案 湘藝版
教學(xué)目??標(biāo)
（知識(shí)與能力目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗誦技巧——重音，學(xué)會(huì)運(yùn)用
?（過(guò)程與方法目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情。
（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
（知識(shí)與能力目標(biāo)）學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情。
??（情感目標(biāo)與價(jià)值觀目標(biāo)）理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情
教?學(xué)準(zhǔn)備
1、課件。
?2、有關(guān)西部民間歌舞的資料、長(zhǎng)毛巾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)??
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者
?2、介紹作者
席慕蓉，蒙古族女詩(shī)人，1943年生于四川，祖籍內(nèi)蒙古，現(xiàn)居臺(tái)灣。主要詩(shī)集
2、有《七里香》、《無(wú)怨的青春》。詩(shī)人的故鄉(xiāng)，是她詩(shī)中的“刺勒川，陰山下”，那個(gè)莽莽蒼蒼的內(nèi)蒙古大草原?？墒且?yàn)槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也從未到過(guò)故鄉(xiāng)。作為多情的詩(shī)人，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園。她只有在夢(mèng)中、在詩(shī)中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩(shī)就是在此種情境下寫(xiě)成的。下面，我們一起來(lái)感受詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的，對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情。
朗讀吟誦引感知
（一）師、生朗讀——交流對(duì)比引思索
根據(jù)講義上詩(shī)歌節(jié)奏的劃分，生默讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的總體感情。
生讀詩(shī)歌，檢驗(yàn)第一次朗誦后的學(xué)習(xí)效果？
??
對(duì)比師生朗讀差異，啟發(fā)學(xué)生注意并找出詩(shī)句中的輕重音。追問(wèn)，這些詞語(yǔ)為什么要重讀或輕讀？
第二課
3、時(shí)??
（二）指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌———理解詩(shī)歌的意境
1、原來(lái)，在朗讀過(guò)程中，我們有些音節(jié)要輕讀，有些音節(jié)要重讀，這樣才能突出重點(diǎn)，才能更好的彰顯作者的思想感情。（板書(shū)——感情）
2、引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)讀音的輕重及其讀法。（加下劃線的句子不講，學(xué)生體會(huì)，師提問(wèn)引導(dǎo)）.
重音重讀? ? 主要方法? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???作用
1加強(qiáng)音量法? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???（表達(dá)明朗的態(tài)度）
2加長(zhǎng)音節(jié)法? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???（啟發(fā)思考或表達(dá)真摯的感情）
3一字一頓法 （控制音量的一字一頓）? ?? ?? ???（顯示深切、沉重的心情）
3、提問(wèn)：聯(lián)系剛才老師的朗誦，想想——課文中是否還有其他重音？對(duì)于這些詞又該怎么讀？為什么要這樣讀，蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？
4、要求：根據(jù)剛才所得的體會(huì)，全班自由朗讀本詩(shī)。（師個(gè)別指導(dǎo)）
5、生讀詩(shī)歌，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；點(diǎn)評(píng)、提醒注意關(guān)鍵點(diǎn)。
6、根據(jù)反復(fù)朗誦所體會(huì)到的感情，生總結(jié)思想內(nèi)容。
(春)五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第6課《長(zhǎng)城謠》教案 湘藝版
