2022年春七年級語文下冊 第6單元 24 河中石獸（第1課時）教案 新人教版

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1、2022年春七年級語文下冊 第6單元 24 河中石獸（第1課時）教案 新人教版 【課標(biāo)分析】 1．能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。 2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。 3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗。 4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。 5．誦讀文言詩文，能借助工具書疏通文義；通過語氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦

2、；在積累、感悟、運用中提高自己的欣賞品位。 6、在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法、發(fā)展語言能力和思維能力、汲取民族文化智慧，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀，促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提高。 【教學(xué)重點、難點】 1.教材分析 《河中石獸》是人教版（xx）七年級下冊第六單元的最后一篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說。它敘述了三種尋找河中石獸的看法好方法，告訴人們：再深的理論，不能得到實踐的證明，就不是真理；只有經(jīng)得起實踐檢驗的理論才是正確的。同時還揭示了一個道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主觀臆斷。 2.教學(xué)重點

3、 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。理解分析文章中三類人物尋找石獸方法的正誤，理解實踐出真知的道理。 3.教學(xué)難點 文章層層鋪墊、運用細(xì)節(jié)描寫增加文采和可讀性的寫法。 【學(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了不少的文言文，有一定的文言字詞基礎(chǔ)和翻譯常識，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ) 1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，翻譯出課文大意、能夠用自己的話講述尋找石獸的故事 2． 在理解文章層層鋪墊、運用細(xì)節(jié)描寫增加文采和可讀性的寫法方面可能存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．了解有關(guān)紀(jì)昀及《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識。結(jié)合注釋，運用工具書，積累“棹”

4、“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。 2、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感，能夠用自己的話講述尋找石獸的故事。理解分析文章思路及文章中三類人物尋找石獸方法的正誤，初步理解“實踐出真知”的生活道理，學(xué)習(xí)文章層層鋪墊、運用細(xì)節(jié)描寫增加文采和可讀性的寫法。 3、通過拓展延伸，深入領(lǐng)會認(rèn)識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。 【課時安排】二課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一、 構(gòu)建動場 由《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》引出對紀(jì)昀和《閱微草堂筆記》的介紹，導(dǎo)入新課。 二、 自主學(xué)習(xí) 【活動一】朗讀課文，培養(yǎng)語感 1、學(xué)生自讀課文，利用工具書解決字詞讀音。 2、出示重點字詞，學(xué)生再讀。 3、齊讀。 【

5、設(shè)計意圖】活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1中的“結(jié)合注釋，運用工具書，積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語”2中的“反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感”。 主要運用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略等?；顒釉u價注意: 讀音正確；朗讀正確、通順流暢。 三、自主學(xué)習(xí)，交流探究 【活動二】疏通文句，理解文意 1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通課文大意。 2、教師出示重點字詞、古今異義詞、一詞多義，組內(nèi)翻譯： 3、教師出示應(yīng)掌握的重點句子，組內(nèi)交流 （1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。 譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最終

6、沒找到。 （2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？ 譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？ （3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴. 譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。 （4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？ 譯文：到河的下游尋找石獸，本來就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？” （5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎？ 4、學(xué)生先在組內(nèi)通譯課文，教師找一代表發(fā)言。 【設(shè)計意圖】

7、活動二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“結(jié)合注釋，運用工具書，積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意?！敝饕\用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略、相互活動性策略等?；顒釉u價:翻譯準(zhǔn)確，語言表述通順流暢，條理清晰 四、綜合建模 【活動三】講故事，再感內(nèi)容 1、教師過渡：小說就是講故事，這篇小說講了一個什么故事？ 2、學(xué)生再讀課文，自由試用自己的話復(fù)述尋找石獸的故事。 3、找一代表講故事。 【設(shè)計意圖】活動三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感，能夠用自己的話講述尋找石獸的故事” 主要運用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致

8、；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略、相互活動性策略等?；顒釉u價:語言表述通順流暢，條理清晰 【板書設(shè)計】 河中石獸 《閱微草堂筆記》 紀(jì)曉嵐=紀(jì)昀 【當(dāng)堂檢測】 1．解釋下列加點詞語。 （1）一寺臨河干 （ ） （2）竟不可得 （ ） （3）豈能為暴漲攜之去 （ ） （4）遂反溯流逆上矣 （ ） 2．翻譯句子。 （1）山門圮于河，二石獸并沉焉。 譯文： （2）求之地中，不更傎乎？ 譯文： 【作業(yè)設(shè)計】 A.背誦并翻譯《河中石獸》。思考文中尋找石獸的幾種方法。 B．背誦并翻譯《河中石獸》，歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。