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1、2022年春七年級語文下冊 第六單元 21偉大的悲劇教案 新人教版
1．學習瀏覽的閱讀方式，提高閱讀速度。
2．把握作者表達的思想感情，深入體會“偉大的悲劇”的含義。
3．關(guān)注文本令人難忘的細節(jié)，理解文本表現(xiàn)出的人物崇高精神品質(zhì)。
4．學習團結(jié)協(xié)作，勇于為熱愛的事業(yè)而獻身的精神。
第1課時
一、導入新課
這是南極(播放南極視頻)，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃文斯角附近登陸，準備征服南極點……請同學們設想一下，他們此行結(jié)果如何？學生可能的回答：成功、失敗。要求學生簡單
2、陳述理由。
那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
二、教學新課
目標導學一：初讀全文，了解作者
作者介紹。
斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奧地利著名作家、小說家、傳記作家。他被公認為世界上最杰出的中篇小說家之一。最善于寫孤獨的人的奇特遭遇。其代表作有小說《象棋的故事》《一個陌生女人的來信》、傳記《三位大師》等。
目標導學二：整體感知，理清線索
學生快速默讀課文，多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。
1．了解課文大意，用四字短語梳理脈絡情節(jié)。
明確：奔向南極——絕望而歸——帶信作證——歸途遇險——悲壯覆滅
2．快速閱讀全文，找出課
3、文中“悲劇”的具體表現(xiàn)，在課文中勾畫出來。
明確：失敗之悲、作證之悲、失望之悲、死亡之悲等。
3．斯科特一行南極探險，遭遇滅頂之災，可為什么說他們的悲劇是“偉大”的？
明確：請學生自主歸納出“偉大”的含義：勇于探索、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無私愛心……
4．復述課文內(nèi)容。(提示六要素)
明確：課文主要寫了在1912年，斯科特探險隊五人，筋疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最后一個個悲壯地犧牲的故事。
目標導學三：分析細節(jié)，品析人物
1．斯科特一行返程之行面臨著哪些困難？
明確：線路固定、精力缺乏、寒氣逼人
4、、燃料太少……
2．條件如此惡劣，斯科特一行仍然堅持他們的信念，你從中總結(jié)出他們具有什么樣的品質(zhì)？將具體描寫他們的句子勾畫出來，用精練的詞語概括一下人物的特點。
學生可能找到的幾處：
(1)在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。
明確：斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“為他人做證”。體現(xiàn)出他們具有誠實守信、高潔的品質(zhì)。
(2)負責科學研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。
明確：在離死只有寸步之遙的時候仍然堅持科考，體現(xiàn)
5、出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹，對探險事業(yè)的熱愛，對死亡的無懼。
(3)不幸的奧茨不僅感覺到……要了十片嗎啡，以便在必要時加快結(jié)束自己……奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多待一些時候?！?
明確：探險需要團結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時刻為了保護同伴，有時需要勇于獻出自己的生命。奧茨顧全大局，具有強烈的集體主義精神。
(4)誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨——這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。
明確：沒有人去和他握別，是他們害怕自己承
6、受不了和隊友生離死別的痛苦，害怕自己因感情崩潰而會阻止奧茨英勇無畏的選擇。大家都清楚奧茨獨自走向雪地會遭遇什么，但是奧茨的存在無疑會拖累隊伍。這體現(xiàn)出斯科特一行強烈的團隊精神和顧全大局的意識，以及奧茨對自己榮譽的珍視。
(5)“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止”“最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：‘請把這本日記送到我的妻子手中！’但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補寫了可怕的‘我的遺孀’”。
明確：斯科特在臨死之前想到的不是自己，而是祖國、家人，他在臨死之前飽含感情寫下遺書，既表現(xiàn)了他
7、對死亡的坦然接受，又體現(xiàn)了他對妻子深深的愛。我們不難看出斯科特的堅毅勇敢、頑強不屈。
3．本文還寫到了哪些人物？有什么作用？
明確：埃文斯、鮑爾斯，雖著墨較少，卻從側(cè)面烘托了科考隊員不畏艱難、堅毅執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、板書設計
第2課時
一、導入新課
從古到今，涌現(xiàn)了一批又一批的探險家，如哥倫布、張騫、徐霞客、楊利偉，還有我們講到的阿蒙森、斯科特等。探險如此危險，是什么驅(qū)使著他們呢？讓我們一起來探討。
二、教學新課
目標導學一：聯(lián)系全文，探究主旨
1．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
明確：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自
8、己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐窀嘞氲降氖窃S多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會引發(fā)人更長久的思考。
2．斯科特一行人探險的意義是什么？
明確：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
目標導學二：品味語言，揣摩語意
同學們默讀課文，邊閱讀邊思考下面問題。
1．對人
9、類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。(作者在這里要表達的是什么意思？他同意這種說法嗎？)
明確：作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗之后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。
2．挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。(國旗為什么會“耀武揚威”“揚揚得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復雜感情？)
明確：作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝
10、利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、揚揚得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。
3．但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？)
明確：“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好過往和他對遙遠的祖國、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是虛無縹緲、無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
目標導學三：分析情感，拓展延伸
1．齊讀最后一個自然段。邊讀邊思考：最后這一段表達的是什么意思？在全文中起什么作用？
明確：表達了作者對斯科特崇高的贊譽。斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比高尚。壯麗的毀滅，雖死猶生。
這一段在全文中可作為主旨句，起點題的作用。這是作者的議論，表現(xiàn)了作者對這些科考隊員的贊美。
2．假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息時，你最想說的話是什么或者最想做的事是什么呢？
學生自由發(fā)揮，合理想象，教師給予評價。
三、板書設計
2022年春七年級語文下冊 第六單元 21偉大的悲劇教案 新人教版
