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1、八年級語文上冊 第10課《靜默草原》教案 北師大版
【教學(xué)目標(biāo)】
1．體味草原美在無言，美在靜默，體會作者對于水草的自由想象和感受。
2．通過人的感受來寫草原的遼闊這一寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體味草原的靜默之美，領(lǐng)會作者的自由想象和感受。
難點(diǎn)：通過人的感受來寫草原的遼闊。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)課：
上一課，我們學(xué)習(xí)了北朝民歌《敕勒歌》，想必大家對于草原的遼闊有了一定的認(rèn)識?，F(xiàn)在，我們再一起隨著蒙古作家鮑爾吉·原野走進(jìn)草原，感受草原。
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上研讀課文：
1．朗讀課文。（可老師范讀，也可學(xué)生朗讀，還可自由朗讀。）
2．整體感
2、知文章：
①找出全文中最關(guān)鍵的句子。
明確：都是一樣的風(fēng)景：遼遠(yuǎn)而蒼茫。
②這是一篇贊美草原的文章，作者如何開篇謀局？
作者沒有直接地正面去寫草原，而是寫草原給人的一種心理效果，和城市人，和觀賞景物的心理習(xí)慣相對照。直截了當(dāng)?shù)匦?，要想觀看豐富多彩的景觀：“草原沒有?！泵晒拍寥?，瞇著眼睛要看的，不是有形的景觀，而是“蒼?！保吧n?！笔菬o形的，所以，作者說：“草原不可看，只可感受”，引出下文。
③為何說“草原首先帶給人以自由感，第二個(gè)感覺是不自由”
因?yàn)樗珡V闊了，無遮無攔，因而首先帶給人以自由感；但是，無邊無際的空間，全部是大自然，任何人的創(chuàng)造痕跡，和大自然空間相比，都好像不存在
3、一樣，在曠遠(yuǎn)天地的面前，人只會覺得自己如此渺小與微不足道，產(chǎn)生一種局促感、不自由感。
④文章為何以“靜默草原”為題？
草原的美不可看，只可感受。它的美不在可視、可聽之中，而在沉思，不是一般的思考，而是久久地、默默地沉思。
3．品味精妙語言：（可按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行質(zhì)疑、探究）
①“人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌”。
以人在此產(chǎn)生的異樣感，突出這一非同一般的遼闊。其遼闊無邊的單一和強(qiáng)大，給人震撼、震攝?！绑@慌”既包含了下文的不自由感、局促感，還包含了被其震撼、震攝后產(chǎn)生的心理慌亂，手足無措，不知如何是好，甚至是稍許的害怕?！半y免”強(qiáng)調(diào)了這一感受的普遍性，同樣是突出了這一遼遠(yuǎn)的非同一般。
②“他們并
4、非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。”
“蒼?！碑?dāng)然不能“裝填”，這里說的只是一種感受，希望更多一點(diǎn)感受這遼遠(yuǎn)大草原的蒼茫感。實(shí)際上表現(xiàn)了蒙古牧人對自己大草原的喜愛，這樣的一種感受簡直就是一種享受。
③“所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”“人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲?！边@兩句分別表現(xiàn)了草原的什么特點(diǎn)？
第一句，表現(xiàn)了草原強(qiáng)大單一的遼闊。使人覺得唯有浩瀚自然的存在，所以，所有的人文背景都退隱了，只剩下天地人，自然，在曠遠(yuǎn)天地的面前，人只會覺得自己如此渺小與微不足道。第二句從反面贊頌大自然的偉大。人的一切作為，不管是
5、抗?fàn)?，還是悲痛，都奈何大自然不得。
④“遠(yuǎn)方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時(shí)，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當(dāng)我在草原上，不知站著坐著或趴著合適時(shí)，也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖?！弊屑?xì)品味“我”對草原特殊的情感。
此處以草原人的欣賞的眼光來寫草原。烈馬牛羊是草原的象征，母牛在水草豐美的小溪邊飲水，烈馬在青草滿坡處休憩，是典型的草原風(fēng)光。作者把自己想像為母牛。烈馬，以自己的口唇、面頰觸撫草原美麗的水草，與草原肌膚相親，這就是“我”對草原特殊的情感表達(dá)。
4．小結(jié)：
這是一篇贊美草原的文章。作者沒有直接去寫草原的特點(diǎn)，而是通過寫人的感受來寫，而且是草原人特有的感受來寫。寫出了草原之美，不在可見的美色，不在可聽的美聲，美不在城市人的景觀，美不在美麗的語言，美在無言，美在靜默，美在草原放牧者在靜默中對于水草自由的想像和感受。
三、布置作業(yè)：
1．完成課后練習(xí)1－3題。
2．預(yù)習(xí)《草原散章》，體會和本文的不同之處。
八年級語文上冊 第10課《靜默草原》教案 北師大版
