人教版四年級下冊《 除法的運(yùn)算性質(zhì)》word教案

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1、人教版四年級下冊《 除法的運(yùn)算性質(zhì)》word教案 教材 內(nèi)容 教材第43頁例3 上課 時間 總課時 12 主備 教師 韓科杰 第9課時 教學(xué)要求 1.掌握連除計算題中的簡便算法。 2.培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的技能。 3.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感悟能力。 難點(diǎn) 重點(diǎn) 　掌握連除式題中的簡便計算方法。 教學(xué) 媒體 投影儀 一、談話引入，激發(fā)興趣。 師：同學(xué)們，對于加法、減法、乘法計算的題目，找到了一些簡便算法，對于除法式題，有沒有簡便算法呢？有，是怎樣的？想知道嗎？ 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1.教學(xué)例3。 （1）出示植樹畫面。 ? ?師：植樹需要買

2、什么？ 生：買樹苗。 師：一共有25個小組，每個小組種了5棵樹苗。購買樹苗花了1250元，你會算出每棵樹苗多少錢嗎？ （2）生小組里交流。生匯報。 生甲：1250÷25÷5　　　　生乙：1250÷25÷5 　?。?0÷5　　　　　　　?。?250÷（25×5） 　?。?0（元）　　　　　　　＝1250÷125 　　　　　　　　　　　　　?。?0（元） （3）師：說說，你們先算什么？ 　　生甲：我先算每個小組種的樹苗花多少錢。 　　生乙：我先算25個小組一共種了多少棵樹苗。 　　師：你們說得很好，也算得對。從這里你們發(fā)現(xiàn)了什么？ ? ? 生小組里交流。 （4）生匯報。

3、 生丙：我發(fā)現(xiàn)一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個數(shù)的積。 （5）師：你說得真棒！小組里互相說一說。有幾道題你想做嗎？ 2.試做教材第43頁“做一做”第1,2題。 出示：xx÷125÷8 ? ? ? ? ?1280÷16÷8 生匯報。 生甲：xx÷125÷8　　　　生乙：1280÷16÷8 ? ??。絰x－（125×8)　　＝1280÷（16×8） ? ? ?＝xx－1000　　　　 ＝1280÷128 ? ? ?＝2　　　　　　　　?。?0 師：你們同意這樣做嗎？你是這樣做的嗎？ 大家都很聰明，老師非常高興。 三、鞏固運(yùn)用，深化提高。 1.下面各題，怎樣簡便就

4、怎樣計算。 ? ?1280÷16÷8 ? ? ? ?25×（4＋8） ? ? 5×99＋5 2.小明用3個星期把一本習(xí)字本寫字，一共寫了420個毛筆字。他平均每天寫多少個毛筆字？ 你能用不同的方法進(jìn)行解答嗎？ 四、總結(jié)提升。 這節(jié)課，你的計算能力提高了嗎？老師祝賀你．你學(xué)會了什么？誰的表現(xiàn)最棒？ 施教者修改或點(diǎn)評 引導(dǎo)學(xué)生思考不同的解法，培養(yǎng)多向思維能力 引導(dǎo)學(xué)生用個性化的方法解決問題 做同類型的題目，鞏固思維成果 作業(yè)設(shè)計：課

5、堂作業(yè)本 板書設(shè)計：　　　 連除式題的簡便算法 1250÷25÷5　　　　　　　1250÷25÷5 　?。?0÷5　　　　　　　　?。?250÷（25×5） 　?。?0（元）　　　　　　　＝1250÷125 　　　　　　　　　　　　　　　?。?0（元） 課后反思：教師要注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的這種反過來思考的逆向思維能力。 附送： 2019-2020年人教版四年級下冊《三角形三邊的關(guān)系》word教案1 塘橋小學(xué) 張平 一、教材內(nèi)容及分析： 《三角形的特性》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包含兩個知識點(diǎn)：三角形的基本特征和三角形三條邊之間的關(guān)系。而三角形三條邊之間的關(guān)系

6、既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。 ?? 《三角形任意兩條邊之和大于第三邊》這部分內(nèi)容是在學(xué)生對三角形的特征有了初步了解的基礎(chǔ)進(jìn)行的。學(xué)生通過動手操作體會到：三根小棒有時能圍成三角形，有時圍不成三角形，從沒有圍成三角形的情況中猜想能圍成三角形的三條邊之間的關(guān)系，并采用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證。從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的操作——觀察——想象——猜測——驗(yàn)證——總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 因此，本節(jié)課的教學(xué)，我采取“操作←→觀察←→想象←→猜測←→驗(yàn)證←→總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)，主要的教學(xué)思路設(shè)計是：游戲活動發(fā)現(xiàn)問題……動手操作，引發(fā)猜想……實(shí)踐探索，進(jìn)行驗(yàn)證……運(yùn)用知識，解釋生活中的實(shí)際

7、問題的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．通過學(xué)生自己動手操作，探究三角形的三邊關(guān)系，使學(xué)生明白三角形的任意兩邊之和大于第三邊。 2.在動手操作和觀察想象的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。 3.讓學(xué)生在活動中獲得成功的體驗(yàn)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。 四、教學(xué)過程： 1.游戲倒入: 游戲：圍三角形 學(xué)生取一根塑料管，并把它任意剪成三段圍三角形。 [設(shè)計思路]學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況：一是有的同學(xué)圍成了三角形，二是有的同學(xué)圍不成三角形。那

8、么，教師就可以指出：不是隨隨便便的三條線段就可以圍成三角形的，那么自然而然的讓學(xué)生去思考到底怎么樣的三條線段能圍成三角形,也激發(fā)了他們的興趣和學(xué)習(xí)的欲望. 2．根據(jù)問題，進(jìn)行探究。(研究三根小棒圍不成三角形的原因) 教師請一些沒有圍成三角形的學(xué)生把自己的作品拿到前面實(shí)物投影儀上進(jìn)行展示。 （1）教師先選取其中一份兩邊之和小于第三邊的作品。指著作品說：噢？這真的圍不成??？哪位同學(xué)愿意再來試一試？在老師的誘導(dǎo)下，有的學(xué)生可能會說“把那兩根小棒再斜一下，教師演示小棒的移動，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上很想讓兩根小棒的端點(diǎn)能重合在一起，但是當(dāng)兩根小棒都平躺在一起了，還是沒重合，使學(xué)生猛然感受到圍

9、不成的原因在于“兩根小棒的長度之和小于第三根小棒”，將學(xué)生的眼光吸引到兩邊之和與第三邊的關(guān)系上；再展示所有沒圍成三角形的作品，使學(xué)生得出結(jié)論。 總結(jié)：如果兩條較短邊之和小于最長邊時是不能圍成三角形的。 3.引發(fā)猜想，實(shí)踐驗(yàn)證 那么怎樣的三根小棒能圍成三角形呢？當(dāng)學(xué)生知道圍不成三角形的原因，就能很自然的猜測到能圍成三角形的條件。學(xué)生就會從前面的結(jié)論中猜想出：兩條較短邊之和大于最長邊時可以圍成三角形。是不是這樣呢？我們一起來動手驗(yàn)證一下。學(xué)生用塑料棒任意的圍一個三角形，再剪成三段，比較其中較短的兩根小棒之和與最長小棒的關(guān)系。再投影儀先展示圍成的三角形和再展示其中兩個較短小棒和最長小棒之

10、間的關(guān)系。從而使學(xué)生得出正確結(jié)論，加深猜想的正確性。這次的圍三角形，再拼三角形目的在于讓學(xué)生能成功拼成三角形，并能體現(xiàn)三角形的任意性和多樣性，再此基礎(chǔ)上比較三邊的關(guān)系，從而能讓結(jié)論更具說服力。 總結(jié)：兩條較短邊之和大于最長邊就能圍成三角形 思考：如果兩條較短邊之和等于最長邊時，能否圍成三角形？ 學(xué)生自己動手操作探索，用10厘米，6厘米，4厘米的小棒圍三角形，可能在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中有的學(xué)生在擺的過程中由于端點(diǎn)沒重合，或者小棒長短的誤差，而且小棒是一個立體的物體，學(xué)生的觀察存在一定的困難，所以擺成了三角形，教師讓學(xué)生討論，想象，實(shí)物演示，課件演示等形式讓學(xué)生明白如果兩條較短邊之和等于最長邊時，也

11、不能圍成三角形，擺成的而是兩條平行線。 再次總結(jié)：兩條較短邊之和等于最長邊時，不能圍成三角形，只有兩條較短邊之和大于最長邊才能圍成三角形。 在得出結(jié)論的同時，讓學(xué)生自己動手用所學(xué)知識做一個三角形，即能讓學(xué)生所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，也能讓學(xué)生從剛才的簡單比較線段長短升華到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)當(dāng)中去，也為探索下個知識點(diǎn)做鋪墊。在完成表格，小組討論的過程中，使學(xué)生通過動手操作與分析，讓學(xué)生明白三角形任意兩邊之和大于第三邊，讓學(xué)生體會到其實(shí)兩條較短邊之和大于最長邊時，三角形的任意兩邊之和都大于第三邊。 4.聯(lián)系實(shí)際，解決問題 （1）第1題：讓學(xué)生運(yùn)用得到的結(jié)論來進(jìn)行判斷，說出為什么。 使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所總結(jié)出的三角形三邊的關(guān)系。 （2）第2題：p82；讓學(xué)生能用所學(xué)知識解釋生活中的實(shí)際問題。 （3）第3題：：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識判斷出另一個小棒長度的范圍，靈活運(yùn)用所學(xué)知識 （4）第4題：?學(xué)生可以先思考，把一根吸管剪成三段，圍成三角形，可以怎么剪，可以有幾種剪法。讓學(xué)生能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用。 本題練習(xí)鞏固了基本的知識點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對組成三角形規(guī)律的認(rèn)識，掌握更好的判斷方法——較小兩條線段之和大于第三條線段，就可以構(gòu)成三角形。 同時聯(lián)系實(shí)際，動手操作使學(xué)生對初步感知的結(jié)論有更加深刻的認(rèn)識。只有讓理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)活知識，使知識起到質(zhì)的飛躍