七年級生物上冊 第三單元 第6章 綠色開花植物的生活史 第2節(jié) 營養(yǎng)器官的生長 周圍溶液濃度對植物細胞吸水的影響實驗設(shè)計素材 （新版）北師大版（通用）

《七年級生物上冊 第三單元 第6章 綠色開花植物的生活史 第2節(jié) 營養(yǎng)器官的生長 周圍溶液濃度對植物細胞吸水的影響實驗設(shè)計素材 （新版）北師大版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級生物上冊 第三單元 第6章 綠色開花植物的生活史 第2節(jié) 營養(yǎng)器官的生長 周圍溶液濃度對植物細胞吸水的影響實驗設(shè)計素材 （新版）北師大版（通用）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、周圍溶液濃度對植物細胞吸水的影響 一、課題名稱：周圍溶液濃度對植物細胞吸水的影響 二、實驗教學(xué)目標 理解不同濃度的周圍溶液對植物細胞吸水的影響；得出當(dāng)細胞液濃度小于周圍溶液濃度時，細胞失水；當(dāng)細胞濃度大于周圍溶液濃度時細胞吸水這個結(jié)論 三、實驗內(nèi)容 1、實驗名稱：周圍溶液濃度對植物細胞吸水的影響 2、實驗器材：新鮮蘿卜, 試管, 試管架，小麥幼苗，燒杯, 小刀, 托盤天平, 不同濃度的鹽水, 清水. 3、裝置：試管架、試管、（如圖） 4、主要實驗材料的準備： （1）實驗所用小麥苗的培養(yǎng)：選籽粒飽滿的小麥種子若干（可以稍微多一些，以便有選擇的余地），放入塑料袋中

2、，放入適量水，以剛浸沒小麥種子為宜，放置于溫度較高場所，無需見光，三四天后實驗材料便可以使用了，此時小麥幼苗的大致形態(tài)為：小麥顆粒尚較完整，芽長約一厘米，外被芽鞘，長根約三至五根，長度四厘米左右，整個根系外張，根直且堅挺 （2）切取6塊等質(zhì)量（各重為1克）的新鮮蘿卜條、配置0.5%、1%、2%、5%、10%的NaCl溶液 四、實驗教學(xué)設(shè)計思路 （1）重點、難點：周圍溶液濃度與細胞吸水的關(guān)系 （2）實驗對達成教學(xué)目標所起的作用：通過定量的對比來讓學(xué)生深刻的理解不同濃度的周圍溶液對植物細胞吸水的影響不同。而不僅限于鹽水中失水，清水中吸水。關(guān)鍵在于濃度差 （3）主要教學(xué)策略：從宏觀的現(xiàn)象上

3、升到定量探究，通過觀察、對比、實驗探究來理解 （4）實驗類型：演示實驗、學(xué)生參與完成演示實驗 五、實驗教學(xué)過程 1、課前要實驗桌上擺兩只小燒杯，一只盛清水，一只盛鹽水，同時在盛清水的燒杯中放入兩株小麥幼苗，上課時要求學(xué)生將兩株幼苗中的任意一株放入另一只燒杯的液體中，然后復(fù)習(xí)根的結(jié)構(gòu)和功能，講述水對植物的重要性以及植物需水特點，至此時，兩株小麥幼苗的根的外觀已有差異，一株根堅挺且外張；一株根變軟，長根下垂并攏，現(xiàn)象很是明顯，此刻引導(dǎo)學(xué)生觀察，統(tǒng)計各組的觀察結(jié)果，各組結(jié)果的一致很能激趣，提出問題后，師生共同討論很快能確定：出現(xiàn)此現(xiàn)象最有可能的原因是兩燒杯內(nèi)液體不同，此時教師公布兩種液體的

4、不同之處（清水和濃食鹽水） 2、由定性分析上升到定量分析 切取6塊等質(zhì)量（各重為1克）的蘿卜條，分別放入裝有等量清水和質(zhì)量分數(shù)為0.5%、1%、2%、5%、10%鹽水溶液的小試管中1~2小時（課前準備好） 用吸水紙吸干表面的水，再分別用天平稱其質(zhì)量，探究哪種溶液和細胞液濃度最接近？由此得出什么結(jié)論？ 結(jié)果如下表： 濃 度 清水 0.5%鹽水 1%鹽水 2%鹽水 5%鹽水 10%鹽水 蘿卜條平均值（g） 1.4 1.25 1.01 0.86 0.75 0.7 由實驗數(shù)據(jù)分析知1%鹽水溶液重為1.01，最接近蘿卜條細胞液的濃度，而在清水和0.5%鹽水中蘿卜條各

5、吸水0.4g和0.25g；在2%鹽水、5%鹽水、10%鹽水中的蘿卜條分別失水0.14g、0.25g、0.3g。由此得出當(dāng)細胞液濃度小于周圍溶液濃度時，細胞失水；當(dāng)細胞濃度大于周圍溶液濃度時細胞吸水這個結(jié)論。 課后思考和探究：不同植物細胞的細胞液濃度是否相同，將食鹽水換成蔗糖水又會是什么樣的濃度值開始吸水？ 6、說明： 初中生物學(xué)教材中的該實驗只做一個定性分析，用兩個燒懷（甲杯裝有清水，乙杯裝有等量的鹽水）各放入一個大小相同的蘿卜條。過一段時間觀察甲、乙兩個燒杯內(nèi)的蘿卜條，泡在鹽水里的蘿卜條軟縮了；泡在清水里的蘿卜條更加硬挺了。在這個知識點上，對于初中學(xué)生而言，經(jīng)常出現(xiàn)一些模糊的認識：一是對“濃度”的含義分辨不清；二是對“濃度差”分辨不清。他們會簡單的認為鹽水中的蘿卜條失水變軟，清水中的吸水變硬。如果將上面的定性實驗改成定量分析或改為探究性實驗，那么對植物細胞吸水、失水實驗的原理分析將更具說服力。學(xué)生會更清楚的知道濃度在這里是起了什么樣的作用，更好的理解當(dāng)細胞液濃度小于周圍溶液濃度時，細胞失水；當(dāng)細胞濃度大于周圍溶液濃度時細胞吸水這個結(jié)論。因此我做了如是改進。