信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)《攝影技術(shù)》課程教學(xué)的思考

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1、信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)《攝影技術(shù)》課程教學(xué)的考慮 【【【摘要】：^p 】：】在信息技術(shù)迅猛開展的今天，《攝影技術(shù)》課程不但內(nèi)涵發(fā)生了改變，同時(shí)教學(xué)受到挑戰(zhàn)?！稊z影技術(shù)》課程將以怎樣的姿態(tài)進(jìn)展教學(xué)，才能順應(yīng)時(shí)代要求，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。作者對(duì)此進(jìn)展了考慮并提出自己的觀點(diǎn)。 【【【關(guān)鍵詞】：^p 】：】攝影；教育技術(shù)；電化教育 【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097〔2022〕02—0027—03 一 問題的提出 《攝影技術(shù)》課一直作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)根底課開設(shè)。近幾年，有不少同學(xué)反映，這門課程學(xué)了以后，對(duì)今后的工作和專業(yè)開展幫助不大，甚至有的

2、學(xué)生認(rèn)為這門課程的開設(shè)與本專業(yè)沒有多大聯(lián)絡(luò)，因此，學(xué)習(xí)該課程的積極性受到影響。筆者在教學(xué)理論過程中，觀察和體會(huì)到這樣的情緒。 確實(shí)，在數(shù)字技術(shù)飛速開展的今天，數(shù)碼相機(jī)日益普及，攝影的技術(shù)含量大大降低，人人都能拿著數(shù)碼相機(jī)進(jìn)展拍攝，把攝影看成是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易學(xué)的娛樂消遣活動(dòng)。因此，在廣泛的意義上，數(shù)碼攝影已成為一種流行的群眾消遣文化。計(jì)算機(jī)各種圖片處理軟件的面市，又使攝影后期制作變得輕松、容易，從而擺脫了復(fù)雜的傳統(tǒng)暗房制作工藝和黑暗、潮濕的工作環(huán)境。但凡稍有計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用才能的人，利用各種軟件都可自由的對(duì)數(shù)碼影像進(jìn)展一般的加工和處理。在這點(diǎn)上，作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生，能做到無師自通。再加

3、上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，視覺圖像的獲取易如反掌；通過《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《多媒體課件制作》、《平面設(shè)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)，使課件的制作變得簡(jiǎn)單了。在這樣的技術(shù)環(huán)境下，對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的《攝影技術(shù)》課程提出了新的問題：這門課程有開設(shè)的必要嗎？開設(shè)目的是什么？老師教什么？怎樣教？學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？針對(duì)以上問題，筆者困惑了一段時(shí)間，也作了一些考慮，將不成熟的想法提出來，以請(qǐng)同仁賜教。 二 回憶歷史 1 攝影與電化教育的淵 自從電教媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域，為群眾化的攝影賦予了新的意義和在技術(shù)上的擴(kuò)展，擔(dān)當(dāng)起了效勞于教育教學(xué)的重任。 193_年7月，當(dāng)“電化教育”這一名稱出現(xiàn)

4、時(shí)，攝影便與之有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。攝影與電化教育的淵，在孫健三先生《關(guān)于電化教育名稱的由來及學(xué)術(shù)內(nèi)涵》一文中，以史料證明了這點(diǎn)。文章中列舉了1938年，我國高校第一個(gè)教授“電化教育”專業(yè)的教學(xué)班四個(gè)學(xué)期的課程設(shè)置： 第一學(xué)期：國文；英語；物理；算學(xué)；電化教育；機(jī)械學(xué)；攝影初步。 第二學(xué)期：英文；化學(xué)；無線電學(xué)；光學(xué)；教育電影；收音實(shí)習(xí)；音樂；美術(shù)；電影文獻(xiàn)。 第三學(xué)期：教育原理；攝影學(xué)；劇本審編；內(nèi)燃機(jī)；無線電工程；無線電文獻(xiàn)；金工；音樂；電碼收發(fā)。 第四學(xué)期：電影攝制；暗室技術(shù)；電機(jī)工程；電信；無線電設(shè)計(jì)；無線電修造；播音實(shí)習(xí)；放映機(jī)修理。 從以上課程設(shè)置不難看出，要求學(xué)習(xí)者對(duì)攝影技術(shù)

5、的掌握貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。從此，攝影伴隨著我國電化教育走到今天。 2 攝影技術(shù)課程的歷史意義 1978年以來，學(xué)校的電化教育迅速開展。普通高等學(xué)校普遍開展了電化教學(xué)，建立了電化教育機(jī)構(gòu)〔電教室、電教科、電教中心等〕。這一時(shí)期，電化教學(xué)是以幻燈、投影、錄像、電影為主的視覺形態(tài)上的教學(xué)手段?；脽簟⑼队凹夹g(shù)得到廣泛應(yīng)用。豐富了教學(xué)內(nèi)容，活潑了課堂氣氛，大大進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。攝影為幻燈、投影媒體的應(yīng)用提供技術(shù)支持，為推行和開展電化教育發(fā)揮著重要作用。 我校1980年初成立電教科，負(fù)責(zé)全校電視節(jié)目的轉(zhuǎn)播、錄制；幻燈片、投影片的制作和播放；科教電影放映；錄音磁帶的轉(zhuǎn)錄和播放；有線、無線擴(kuò)音設(shè)備應(yīng)用教學(xué)；

6、電教設(shè)備〔錄音機(jī)、幻燈投影機(jī)、電影放映機(jī)、電視機(jī)、收音機(jī)等〕維護(hù)和維修的工作。1983年開設(shè)《電化教育》公選課，是四川省最早開設(shè)《電化教育》課程的高校之一。選課對(duì)像為文、理學(xué)生，理科學(xué)生選課較多。使用肖樹茲先生編寫的《電化教育》教材〔1983年第1版 河北人民出版社出版〕。隨著電化教育的蓬勃開展，為適應(yīng)形勢(shì)需要，1993年將《電化教育》公選課改為公共課，除物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生以外，成為全校其它專業(yè)學(xué)生的公共課，使用南國農(nóng)先生編寫的《電化教育學(xué)》教材，使更多的學(xué)生得到電化教育的學(xué)習(xí)和鍛煉。 電化教育時(shí)期，大、中、小學(xué)校的教育媒體技術(shù)以視聽技術(shù)為主，幻燈片、投影片、電影、錄音是課堂教學(xué)主要

7、的教學(xué)輔助手段，而教學(xué)軟件是幻燈片、投影片。作為高等師范院校，培養(yǎng)學(xué)生制作幻燈片、投影片的才能顯得由為重要。無論是作為公選課還是公共課，要求學(xué)生掌握攝影技術(shù)、翻拍技術(shù)、暗房沖洗技術(shù)、幻燈片的制作、拷貝、染色技術(shù)等，是《電化教育》課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。幻燈片、投影片的制作方法有多樣，攝影法是幻燈片制作的主要方法。在這一時(shí)期，無論從教材內(nèi)容，還是教學(xué)形式，都可以適應(yīng)電化教育開展的需要。20__4年《現(xiàn)代教育技術(shù)》成為全校公共必修課。教學(xué)內(nèi)容中，任然保存攝影技術(shù)局部。1998年，我校開場(chǎng)招收教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生。在教學(xué)方案中，《攝影技術(shù)》一直作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的根底課程開設(shè)。 3 回憶幻燈片的

8、制作過程 幻燈片是教學(xué)內(nèi)容的載體。傳統(tǒng)的幻燈片是怎么制作出來的，恐怕如今很多人并不知道。既然攝影為電化教育事業(yè)作出了重要奉獻(xiàn)，在這里有必要將幻燈片的制作過程作一簡(jiǎn)單介紹，也是對(duì)曾經(jīng)是主流媒體技術(shù)的回憶。其方法是： 〔1〕 幻燈教材的準(zhǔn)備。按照教學(xué)大綱要求選好教材內(nèi)容，并選準(zhǔn) 題目，圍繞選題搜集資料、素材。 〔2〕 幻燈片制作過程。攝影法是制作幻燈片最主要最普遍使用的方法。因此，首先需要理解攝影根本知識(shí)，掌握攝影技術(shù)、暗房沖洗技術(shù)、翻拍技術(shù)等。 ① 拍攝 用傳統(tǒng)照相機(jī)拍攝實(shí)景、實(shí)物，或?qū)ξ淖?、圖片、圖表等資料進(jìn)展翻拍。要求畫面明晰、構(gòu)圖完美、主體突出、主題表達(dá)準(zhǔn)確。 ② 膠卷沖洗 將

9、拍攝〔或翻拍〕過的膠卷通過沖洗工藝，即顯影、停顯、定影、水洗、枯燥的過程，獲得底片〔此過程在暗房進(jìn)展〕。 ③ 幻燈片的拷貝 用負(fù)片〔即底片〕印制幻燈片正片的過程叫做拷貝?；脽羝目截惒捎媒佑|法。硬件設(shè)備為印像機(jī)〔或放大機(jī)〕。將底片的藥膜面向上，幻燈正片藥膜面向下，讓兩藥膜面相對(duì)并嚴(yán)密接觸，固定在印相機(jī)上，通過正確曝光，使幻燈正片感光〔此過程在暗房進(jìn)展〕。 ④ 沖洗正片 將感光后的幻燈正片，通過顯影、停顯、定影、水洗、枯燥的過程，從而獲得透明的正像，即幻燈片〔此過程在暗房進(jìn)展〕。 以上過程為黑白幻燈片制作過程，假設(shè)需色彩片，可用染色方法獲得不同的單色色彩，如棕色、蘭色等。彩色幻燈片可用兩種

10、方法獲得：一是采用上述方法，但制作難度較黑白幻燈片大，制作過程也較復(fù)雜一些，制作周期較長(zhǎng)，并受到設(shè)備條件的限制； 二是采用彩色反轉(zhuǎn)片進(jìn)展拍攝，在專業(yè)沖洗店一次沖洗，便可得到彩色幻燈片，此方法快捷，但本錢較高。 〔3〕 組裝 把沖洗好的幻燈片按尺寸裁剪，裝在幻燈片框內(nèi)，制成幻燈片成品。根據(jù)教材內(nèi)容編排幻燈片順序。 〔4〕 編寫稿本 配合畫面以講解詞的形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。最終完成教學(xué)所需的幻燈片。 從以上制作方法不難看出，用傳統(tǒng)攝影方式制作幻燈片較之于現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作幻燈片，其制作周期長(zhǎng)、制作程序復(fù)雜、制作本錢高。 三 現(xiàn)狀分析^p 1 學(xué)習(xí)目的不夠明確 《攝影技術(shù)》最初作

11、為教育技術(shù)專業(yè)根底課開設(shè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握攝影技術(shù)、學(xué)會(huì)制作幻燈片的才能，為根底教育制作各個(gè)學(xué)科教學(xué)所需的用于幻燈機(jī)放映的幻燈片，攝影教學(xué)目的性很強(qiáng)，使用的教材也是圍繞幻燈片制作進(jìn)展的。教材內(nèi)容除了攝影根本理論、根本技術(shù)以外，有很大篇幅介紹在暗房中進(jìn)展幻燈片沖洗、印制技術(shù)和翻拍技術(shù)。然而隨著科學(xué)技術(shù)的開展，《攝影技術(shù)》原有的教學(xué)目的已喪失，新的教學(xué)目的模糊不夠明確，老師教學(xué)顯得底氣缺乏，學(xué)生對(duì)課程的理解感到茫然。過去的教學(xué)目的受到現(xiàn)實(shí)需要的挑戰(zhàn)。 2 技術(shù)層面上的轉(zhuǎn)變 〔1〕 隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，原有的教學(xué)形式和教學(xué)手段發(fā)生宏大變化。傳統(tǒng)的幻燈、投影媒體已不能滿足教育教學(xué)的

12、需要，并逐步退出課堂，取而代之的是CAI教室，計(jì)算機(jī)多媒體投影教室、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教室等。 〔2〕 計(jì)算機(jī)已成為重要的教學(xué)手段。各種計(jì)算機(jī)軟件層出不窮，人性化的設(shè)計(jì)，使廣闊老師可以利用這些軟件自制出教學(xué)所需的各種課件。如用可輕松制作集聲音、動(dòng)畫、圖片、視頻為一體的幻燈片。此幻燈片已不是傳統(tǒng)意義上的幻燈片，以傳統(tǒng)攝影方式制作幻燈片已成為歷史。 〔3〕 多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，數(shù)字信號(hào)的獲取是一切活動(dòng)的核心，在這點(diǎn)上數(shù)字?jǐn)z影有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。數(shù)碼照相機(jī)設(shè)計(jì)越來越智能化、人性化，掌握攝影技術(shù)的門檻大大降低，拍攝照片已不是一件難事，數(shù)碼照相機(jī)即拍即看，方便了普通攝影者。有了這樣的物資根底和技術(shù)環(huán)境，攝

13、影變得更加群眾化、普及化。 〔4〕 無論過去還是將來，視覺形象是教育過程中不可缺少的必要的信息載體。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)讀圖時(shí)代，圖片是獲得知識(shí)最重要的有效途徑之一。數(shù)字?jǐn)z影應(yīng)用在教學(xué)中最主要的功能之一是呈現(xiàn)教學(xué)資料，由此擴(kuò)展了攝影技術(shù)的應(yīng)用空間，為獲取教學(xué)所需的數(shù)字圖片提供了方便。 3 缺乏合適專業(yè)的攝影教材 目前，各學(xué)校所用教材五花八門。教材使用缺乏標(biāo)準(zhǔn)性。原因有三： 〔1〕 許多學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)歸屬不同的二級(jí)學(xué)院，有的歸屬計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)院，有的歸屬新聞傳媒學(xué)院，有的歸屬教育科學(xué)學(xué)院等等，由于歸屬不同造成教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向具有側(cè)重性、多樣性，因此專業(yè)課程設(shè)置也就具有側(cè)重性多樣性，技

14、術(shù)性強(qiáng)的課程難以使用統(tǒng)一教材。 〔2〕 市場(chǎng)上出現(xiàn)的攝影書籍不少，也不乏攝影教材，授課老師可各取所需，在教學(xué)理論過程中，根據(jù)各自專業(yè)培養(yǎng)目的、教學(xué)規(guī)模、設(shè)備情況等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整，既省事又靈敏。 〔3〕 一些任課老師有豐富的教學(xué)和理論經(jīng)歷，自編教材來滿足教學(xué)和自身的需要。自編教材的使用成為普遍現(xiàn)象。 教育技術(shù)專業(yè)需要怎樣的攝影教材，既符合專業(yè)特點(diǎn)，又合適社會(huì)開展需求。雖有專家進(jìn)展了教材編寫工作，但還需要時(shí)間，通過理論不斷改良和完善。 4 教學(xué)內(nèi)容單一 攝影是一門技術(shù)性理論性很強(qiáng)的學(xué)科，這個(gè)特點(diǎn)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。然而在技術(shù)知識(shí)的傳授中，往往注重對(duì)攝影自身知識(shí)的理解，忽略了它作為教育技

15、術(shù)專業(yè)的課程特點(diǎn)，與其它專業(yè)課程不能互動(dòng)，從而失去擴(kuò)展攝影教學(xué)外延的平臺(tái)，因此顯得孤立，不利于《攝影技術(shù)》課程教學(xué)的開展，與教育技術(shù)專業(yè)開展不協(xié)調(diào)。 5 重視程度不夠 由于數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用和普及，使原來《攝影技術(shù)》課程教學(xué)受到影響，加上目前課程教學(xué)目的性不夠明確，一些領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)該課程的開設(shè)產(chǎn)生了疑問，重視程度大大降低，課時(shí)被壓縮，經(jīng)費(fèi)減少，設(shè)備不能滿足教學(xué)需要，理論環(huán)節(jié)受到影響。這些都是導(dǎo)致《攝影技術(shù)》課程處于為難境地的原因之一。 四 考慮及措施 1 明確教學(xué)目的 明確教學(xué)目的是一個(gè)常談常新的問題?！稊z影技術(shù)》課程教學(xué)目的，是在專業(yè)開展目的明確的情況下才能確立，因此，首先要解決的是

16、專業(yè)培養(yǎng)目的的問題。20__4年，教育部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)確定了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的五個(gè)開展方向：教育技術(shù)根本理論、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件工程及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。在這個(gè)大的框架下，找出合適社會(huì)開展需要的，具有區(qū)域性優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)目的，建立合理的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系，為《攝影技術(shù)》課搭建堅(jiān)實(shí)的、創(chuàng)新的、有特色的教學(xué)平臺(tái)。 2 教材建立 教材作為教學(xué)系統(tǒng)中的根本要素，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體和組織教學(xué)的重要工具。教材質(zhì)量是直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)步。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)需要怎樣的攝影教材，既符合專業(yè)特點(diǎn)，又適應(yīng)時(shí)代開展需求，是值得研究和討論的問題。 〔1〕 教材內(nèi)容要與時(shí)俱

17、進(jìn)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)所用教材，應(yīng)與當(dāng)前高等教育和科技開展趨勢(shì)相吻合。教育技術(shù)學(xué)科始終處在科學(xué)技術(shù)開展最前端，教材要具有一定的前沿性，能即時(shí)將科技開展的最新信息傳遞給學(xué)生。 〔2〕 要表達(dá)專業(yè)特色。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的攝影教材要不同于其它專業(yè)的攝影教材，如新聞專業(yè)、攝影專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)等，其教材內(nèi)容應(yīng)緊扣教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，教材中數(shù)字技術(shù)、媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)等將占有較大的比例。對(duì)于以往的攝影教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整，實(shí)行淘汰一些、保存一些、增加一些的原那么，處理好教材構(gòu)造。 〔3〕 應(yīng)當(dāng)在本學(xué)科領(lǐng)域組織教學(xué)經(jīng)歷豐富的、有專長(zhǎng)的專家學(xué)者組成編寫組，統(tǒng)一規(guī)劃，經(jīng)過考察調(diào)研，結(jié)合專家各自優(yōu)勢(shì)，匯編教材

18、，這樣可以集眾人之長(zhǎng)，防止個(gè)人獨(dú)撰時(shí)受到的知識(shí)局限。 3 發(fā)揮審美功能 無論什么專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生必須是綜合型人才，能立足于社會(huì)的人才。這是高等教育的目的所在。 就教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的入口而言，都是來自理科的學(xué)生。在中學(xué)時(shí)期，由于受分科教育體制的影響，這些理科學(xué)生的人文社科知識(shí)以及審美素養(yǎng)比擬欠缺，極大的限制了他們綜合才能的開展，不利于他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)劇烈的社會(huì)中找到自己開展的空間。攝影作為藝術(shù)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，有義務(wù)有條件來擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)才能的重任。當(dāng)今，數(shù)字技術(shù)迅猛開展，大大降低了攝影技術(shù)的門檻，攝影的重心由技術(shù)向藝術(shù)、文化方面轉(zhuǎn)移，這是形勢(shì)開展的必然，社會(huì)開展的需要。攝影教學(xué)將更注

19、重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美才能。許多教學(xué)工作者已認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，但在施行教學(xué)的過程中做得不夠。雖加強(qiáng)了攝影構(gòu)圖、色彩運(yùn)用、圖像藝術(shù)加工，攝影作品欣賞的教學(xué)環(huán)節(jié)，但這些內(nèi)容大多還停留在技術(shù)層面上的分析^p 、講述，缺乏真正從文化的、人文的、藝術(shù)的、美學(xué)的層面上去認(rèn)識(shí)和理解，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度。在教學(xué)過程中，將美術(shù)理論、繪畫知識(shí)、美術(shù)作品欣賞等充實(shí)攝影教學(xué)內(nèi)容；把文學(xué)作品中優(yōu)美的詩句、古典詩詞引人入勝的意境滲入到課堂中，都對(duì)理解攝影，進(jìn)展攝影創(chuàng)作，進(jìn)步藝術(shù)欣賞和審美才能，有很大幫助。同時(shí)，老師在備課、教學(xué)中，進(jìn)展了藝術(shù)的熏陶和積累，有利于促進(jìn)攝影教學(xué)邁向更高的境界，走向更高的層次。 4

20、 橫向聯(lián)絡(luò)拓展空間 《攝影技術(shù)》課程作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的根底課程，它不同于諸如新聞攝影學(xué)、電影攝影學(xué)等學(xué)科具有相對(duì)的獨(dú)立性，這些學(xué)科經(jīng)過多年的開展研究，形成了較完好的理論體系，學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)。假如把教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的《攝影技術(shù)》課作為孤立的一門課程，那么在教育技術(shù)開展到今天，它將失去存在的意義。教育技術(shù)學(xué)是一門新型學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置系統(tǒng)也在不斷的開展和完善，《攝影技術(shù)》課程要順應(yīng)形勢(shì)需要進(jìn)展調(diào)整和改革，其內(nèi)容和重心應(yīng)圍繞專業(yè)特點(diǎn)而開展，真正讓學(xué)生通過《攝影技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)獲得攝影技術(shù)與藝術(shù)的根本理論、根本知識(shí)和根本技能，為教育媒體的電影電視創(chuàng)作、多媒體技術(shù)提供必要的理論根底和實(shí)用技術(shù)。

21、教育技術(shù)學(xué)科中一些專業(yè)課程的開設(shè)是拓展攝影教學(xué)內(nèi)容非常好的平臺(tái)?！抖嗝襟w課件制作》、《平面設(shè)計(jì)》、《動(dòng)畫制作》、《教育電視制作》等課程都能與《攝影技術(shù)》課程找到契合點(diǎn)，開發(fā)挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)空間，也使《攝影技術(shù)》這門課程有了新的支撐點(diǎn)并煥發(fā)出新的活力。 【【參考文獻(xiàn)】：^p 】： [1]孫健三.關(guān)于電化教育名稱的由來及學(xué)術(shù)內(nèi)涵[J].電化教育研究,20__7,(1):73-75. [2]陳琳.信息技術(shù)對(duì)攝影藝術(shù)的影響[J].文藝研究,20__5, (10):153-154. [3]范文霈.論信息時(shí)代的數(shù)字圖象的傳播[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)〔人文社會(huì)科學(xué)版〕20__5,(6):68-72. [4]鐘建明.圖象數(shù)字化對(duì)攝影教學(xué)的影響[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)20__5,(3):096-098. 第 9 頁 共 9 頁