山東省滕州市滕西中學九年級語文下冊 第四單元 7 詠月詩三首《把酒問月》教案 （新版）北師大版（通用）

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1、《把酒問月》 u 教材、學情分析 【教材分析】《把酒問月》是一首應友人之情而作的詠月抒懷詩詩人以縱橫恣肆的筆觸，從多側面、多層次描摹了孤高的明月形象，通過海天景象的描繪以及對世事推移、人生短促的慨嘆，展現了作者曠達博大的胸襟和飄逸瀟灑的性格。 【學情分析】學生對李白的作品已經有了一定的了解，且已具備了進行詩歌鑒賞的能力，因此學生可以通過自主學習與討論學會本詩。 u 學習目標 1、了解作者及其寫作背景。 2、體會重點詞語和語句。 3、領悟作者在詩中的感情，把握文章主題。 u 教學重點及解決措施【教學重點】1、分析鑒賞重點語句的內容和情感。2、清楚了解詩所表達的內容，把握主題?！?/p>

2、解決措施】從整體感知入手，在朗讀中激發(fā)學生的求知欲，增加學習的樂趣，讓學生深入到作品中去找答案。 u 難點及解決措施【難點】通過分析把握詩的主題，學會賞析詩歌的方法?！窘鉀Q措施】教師加強對重點語句、詩歌主題的講解，用全面講解、重點突破的方式讓學生體會字面之下情感的傾述。 u 教學方法與準備【教學方法】朗讀法，點撥法?！緶蕚洹拷處煖蕚涠嗝襟w課件；學生熟讀詩文，會寫生字詞，了解作者和寫作背景，初步感知詩文內容和情感。 u 學習過程（五環(huán)節(jié)） 導學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 一、課堂導入 二、目標展示 三、自主學習

3、 四、合作探究 五、課堂小結 六、當堂達標 “酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐?！薄蠹襾聿乱徊拢麑懙脑娙耸钦l呢？ 對于李白的作品，大家都不陌生，現在打開《助學》第201頁，默讀“預習積累”2（1）題。 今天，我們再來學習李白的一首《把酒問月》，去領略偉大詩人的浪漫風采。（板書：課題，作者） 1、了解作者及其寫作背景。 2、體會重點詞語和語句。 3、領悟作者在詩中的感情，把握文章主題。 一、了解文題。 《把酒問月》題下原注：“故

4、人賈淳令予問之”，是一首應友人邀請而作的詠月抒懷詩。此詩寫月，緊扣“問”字，表達情感。前承大詩人屈原的《天問》，對后世之作又有很大的影響，宋代大詞人蘇軾的《水調歌頭》的開端“明月幾時有，把酒問青天”就是化用了此詩的開頭兩句。 二、檢查預習 1、為下列字注音：皎 丹闕 嫦娥 棲 2、解詞。 ①丹闕：紅色的宮闕。 ②白兔搗藥：古代神話說月中有玉兔搗藥。 ③綠煙：遮蔽月光的云影。 ④嫦娥：古代神話說,后羿的妻子嫦娥,偷吃了后羿從西王母那里得到的不死藥,飛升奔月。 ⑤但見：只看到。 ⑥寧知：怎知。 三、讀詩歌，整體感知： 1、自由朗讀詩歌。 2、個別朗讀。

5、3、結合注釋，理解全詩大意。 4、個別回答。 5、教師展示詩歌大意，生自看。 這亙古如斯的明月，究竟是從何時就高掛在青天上的呢？我現在停下喝酒，仰望蒼穹，發(fā)出了疑問。多少人想要飛升到月中以求長生不老，都是徒勞，明月卻依依不舍伴隨著人們行路。月出像明鏡飛升，下照紅色的宮殿樓臺，云影散盡，清輝煥發(fā)。只見到一輪明月在夜間從海上升起，又怎會知道她為何在拂曉隱沒在西天云海中？月中白兔年復一年不辭辛勞地搗藥，（和誰一起享用呢？）嫦娥在月宮里孤獨地生活著，到底誰來陪伴她呢？生活在當今的人們不曾見過古時的月亮，現在的明月也曾經撒下清輝照見古人。古人今人世代交替就像流水一樣，他們所看到的都是這一輪明月。只

6、希望在唱歌飲酒的時候，皎潔的月光能長照杯中，使我能盡情享受當下美好的人生。 6、全班齊讀。 依據提綱，探討下列問題： 1、開頭二句有什么好處？ 2、“人攀明月不可得，月行卻與人相隨”道出月與人的什么關系？ 3、“皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)”描寫了怎樣的意境？運用了什么寫法？ 4、“但見宵從海上來，寧知曉向云間沒”是作者的一次反問，突出表現了作者對什么問題的思考和感嘆？ 5、“白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰”是詩人的第二次發(fā)問，突出表現了作者對什么問題的思考和感嘆？ 6、哪些詩句表現了物是人非的意蘊？你從中讀出作者怎樣的人生感悟？感受到詩人怎樣的情懷？ 7、總結詩中明月

7、的形象。 答案： 1、 開頭二句語序倒裝，以一問攝起全篇，極富氣勢感?！巴１倍稚鷦拥乇憩F出他的神往與迷惑雜糅的情態(tài)。 2、 這兩句寫出了明月既無情又有情、既親切又神秘的人格化的特性，蘊含著詩人向往而又無奈的復雜心境。 3、這兩句寫月色之美。濃重的云霧漸漸消散，月亮皎潔得有若懸掛在天際的明鏡，散射出清澄的光輝，照臨著朱紅色的宮門。詩人以“飛鏡”為譬，以“丹闕”、“綠煙”為襯，將皎潔的月光寫得嫵媚動人，光彩奪目。 4、這兩句借明月的夜出曉沒來慨嘆時光流逝之速。 5、在對神兔和仙女寂寞命運的同情中，流露出詩人自己的孤苦高潔的情懷。 6、“今人不見古時月……共看明月皆如此?！北磉_了自

8、然漫長穩(wěn)定、人世短暫多變的人生哲理和感慨。全詩表達了詩人孤苦高潔而又曠達博大的胸襟和飄逸瀟灑的情懷。 7、全詩塑造了一個崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，從中也顯露著一個孤高飄逸的詩人自我。 教師總結：全詩感情飽滿奔放，語言流暢自然，極富回環(huán)錯綜之美。詩人由酒寫到月，又從月歸到酒，用行云流水般的抒情方式，將明月與人生反復對照，在時間和空間的主觀感受中，表達了對宇宙和人生哲理的深層思索。其立意上承屈原的天問，下啟蘇軾的《水調歌頭》。情理并茂，富有很強的藝術感染力。 1、背誦詩歌。 2、填空： ①李白在《把酒問月》中感慨明月長存而人生短暫的詩句是____________。

9、 ②李白《把酒問月》中有“青天有月來幾時，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調歌頭 中秋》中有從這句脫胎而來的詩句__________。 回答：李白。 了解李白的生平及藝術特色，并補充完答案。 打開課本，翻到第126頁。 明確學習任務。 初步了解詩歌。 兩位同學上黑板寫，其余人在位上寫。 個別回答。 讀課文。 讀，聽。 自學大意。 一生回答，其余補充。 理解詩歌大意。 齊讀。 自由思考 小組內討論交流 識記答案。 理解。 背誦。 個別回答。 知識梳理： 記敘把酒問月的場景。 把酒問月 描寫天上之月。 議論人生宇宙。 書法人生感悟。 教后反思：