《八年級物理上冊 第二章 物質(zhì)性質(zhì)的初步認識教學反思 （新版）北師大版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級物理上冊 第二章 物質(zhì)性質(zhì)的初步認識教學反思 （新版）北師大版（通用）（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、物質(zhì)性質(zhì)的初步認識
化學來源于生活，在學習化學課之前，學生們已在生活中接觸過大量的物質(zhì)變化的事實，但他們對物質(zhì)變化的本質(zhì)缺少認識和思考，對于初三的學生來說，微觀概念不是很明白，所以學化學必須從能“看得見、摸得著”的知識開始?！段镔|(zhì)的變化和性質(zhì)》這一課從學生生活中的變化入手，由教師引導學生在活動中學化學，在動手動腦中學化學，從而提高他們的學習熱情。為了激發(fā)學生興趣，首先設(shè)問質(zhì)疑、呈示目標--通過視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學任務（物理變化和化學變化），將學生的注意力都吸引到學習任務中來。通過從學生熟悉的事物入手，使學生對此產(chǎn)生困惑，并對學習產(chǎn)生積極的
2、興趣和動機，激發(fā)學生的思考。然后通過這節(jié)課涉及到的4個實驗，水沸騰的實驗、研磨膽礬及將膽礬溶于水的實驗、硫酸銅和氫氧化鈉發(fā)生反應的實驗及大理石和稀鹽酸反應的實驗，引導學生互動交流、探討分析。在四組實驗中，由同學們自己通過觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，四組實驗中前兩組和后兩組的區(qū)別在于有無新物質(zhì)生成，這一點學生很容易達成共識。接著再告訴他們，有新物質(zhì)生成的變化叫化學變化。沒有新物質(zhì)生成的變化叫物理變化，這樣讓學生把化學變化和有新物質(zhì)生成之間劃等號就容易理解了，性質(zhì)和變化的區(qū)別在于，性質(zhì)是靜態(tài)的而變化是動態(tài)的，這一點不太容易理解。學生通過親身經(jīng)歷的科學探究活動，在教師的引導下，得到正確的結(jié)論。教師幫助學生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識重新組織成有利于運用的知識形式，師生共同歸納總結(jié)，把一般性知識概括成普遍性、規(guī)律性知識，建立并加強其與其他知識之間的聯(lián)系，以便于將來的提取和使用。
這節(jié)課成功的地方在于，讓學生親身體驗科學探究的過程，并在此過程中獲取了新知識，得到了新認識。激發(fā)了學生對未知世界的探究欲望，調(diào)動了學生學習化學的興趣。也達成了本課題知識教學目標，通過實驗讓學生能正確的把物理變化和化學變化區(qū)別開來。不足之處是沒有很好的解釋清楚性質(zhì)和變化的不同，只有在學生以后的學習中慢慢引導，加深認識、理解和體會。
八年級物理上冊 第二章 物質(zhì)性質(zhì)的初步認識教學反思 （新版）北師大版（通用）
