貴州省2020中考語(yǔ)文 第五部分 寫(xiě)作 專(zhuān)題十五 滿(mǎn)分作文是策劃出來(lái)的 四、材料作文

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1、四、材料作文——2020年黔西南中考作文試題解讀 近3年，貴州考查材料作文共達(dá)5次，其中黔南州、六盤(pán)水2020年考查了材料作文，黔東南前兩年有所考查，黔西南這兩年連續(xù)考查，相比前兩年，2020年考查材料作文是有所增加的，可見(jiàn)材料作文慢慢受到命題人的重視。下面對(duì)2020年黔西南的材料作文作以下分析： 一、試題分析 根據(jù)下面所給材料，按要求作文。 雛鷹只有離開(kāi)溫暖的窩巢，才能奮起翅膀去搏擊那變幻莫測(cè)的風(fēng)云；馬駒只有離開(kāi)舒適的圈欄，才能揚(yáng)起鐵蹄馳騁于烽火連天的疆場(chǎng)；孩子只有離開(kāi)父母的呵護(hù)，才能逐漸獨(dú)立踏上漫長(zhǎng)的人生征程，去開(kāi)創(chuàng)人生宏偉的業(yè)績(jī)。 溫馨提示：①根據(jù)所給材料，任選一個(gè)角度作文，

2、不得對(duì)材料擴(kuò)寫(xiě)，不得套作、抄襲。 ②題目自擬，文體自選(詩(shī)歌除外)。 ③不少于600字。 ④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。 二、試題分析 第一步　審　題 緊抓材料：本題是材料作文，因此只要把材料剖析到位即可。本題材料不是寓言故事，而是一段抒情的話(huà)，通過(guò)雛鷹和馬駒兩個(gè)比喻，引出了孩子與父母的關(guān)系，沒(méi)有多種角度，中心相當(dāng)明確，就是要求學(xué)生圍繞“獨(dú)立”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)來(lái)寫(xiě)作文。根據(jù)這個(gè)話(huà)題可寫(xiě)什么內(nèi)容，學(xué)生不妨問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才是獨(dú)立。答案有奮斗、進(jìn)取、自己的事自己做、有擔(dān)當(dāng)、自尊、自信等，寫(xiě)作范圍也就打開(kāi)了。文體方面，這則材料角度雖然比較單一，但是可以寫(xiě)記敘文也可以寫(xiě)議論文，記

3、敘文可以寫(xiě)自己身上發(fā)生的事，也可以寫(xiě)別人的事。議論文圍繞“獨(dú)立”進(jìn)行選材即可，可以正面論述獨(dú)立的重要性，也可以反面論述不獨(dú)立的害處。 第二步　選材立意 擬題示例 對(duì)應(yīng)選材 對(duì)應(yīng)立意 找到屬于自己的天空 小時(shí)候我對(duì)父母百依百順，后來(lái)媽媽讓我學(xué)鋼琴，我卻偏偏選擇了自己喜歡的吉他。今天我站在舞臺(tái)上，希望能告訴媽媽?zhuān)乙呀?jīng)找到了屬于自己的天空，請(qǐng)您讓我更好地飛翔吧。 學(xué)會(huì)獨(dú)立選擇自己要走的路，才能走得更遠(yuǎn)。 離開(kāi)是為了更好地成長(zhǎng) 小學(xué)畢業(yè)后，為了進(jìn)入更好的學(xué)校，爸爸媽媽把我送到了省會(huì)城市，我成為了住校生。剛開(kāi)始我并不適應(yīng)，后來(lái)經(jīng)過(guò)一次又一次獨(dú)自完成想做的事后，我成長(zhǎng)了許多。 在被迫

4、的獨(dú)立中漸漸成長(zhǎng)。 找到生命的位置 如果李白沒(méi)有離開(kāi)家鄉(xiāng)四川遠(yuǎn)赴長(zhǎng)安，他也許不會(huì)成為名垂千古的謫仙人；如果魯迅沒(méi)有離開(kāi)家鄉(xiāng)紹興遠(yuǎn)渡日本，他也許不會(huì)走上文學(xué)這條道路。 獨(dú)立后，人才能漸漸找準(zhǔn)自己的追求與定位。 相信自己 老師替我在市級(jí)朗誦比賽中報(bào)了名，我很畏懼，老師說(shuō)我其實(shí)私下里表現(xiàn)得很好，他鼓勵(lì)我要把握機(jī)會(huì)。只有脫離庇護(hù)，相信自己，才能突破自我。 獨(dú)立的基礎(chǔ)就是要有自信。 第三步　列提綱 主旨：人生需要自立，才能不斷成長(zhǎng)。只有自立，才能逐漸接近成功。 開(kāi)頭：以獨(dú)木為例，話(huà)題由淺入深，升華到個(gè)人要有自立能力。 一、立于足：自己的路自己走。 主體：二、立于行：自己的事自己做。

5、 三、立于心：自己的錯(cuò)自己擔(dān)。 結(jié)尾：照應(yīng)開(kāi)頭，再次強(qiáng)調(diào)人與樹(shù)一樣需要各自挺立、站立，從內(nèi)而外做到自立。 佳作賞析 我本自立 雖說(shuō)獨(dú)木不成林，但在樹(shù)林里，每棵樹(shù)也需各自挺拔、各自站立，沒(méi)有誰(shuí)可供攀附與支撐。人也是這樣，當(dāng)我們不給自己依賴(lài)別人的機(jī)會(huì)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我本自立! 立于足：自己的路自己走 仰頭逆光，我停住凌亂的腳步。石階一路延伸至峰回之處，仿佛沒(méi)有盡頭，我的意志力終于被擊垮了。 “不走了!爸，背我嘛!”我往石頭上一坐，不動(dòng)彈。 “爬山哪兒有讓人背的?”爸爸嘴上這么說(shuō)著，身體卻已在我面前蹲下來(lái)，“以后你要學(xué)會(huì)自己的路自己走，不是所有的同行人都會(huì)背你?！? 我趴在爸爸背上，

6、視線越過(guò)他寬厚的肩頭落在爸爸的腳上。一步一步，堅(jiān)實(shí)有力的步伐有條不紊。我一咬牙，扭動(dòng)著身子從爸爸背上跳下來(lái)，邁開(kāi)大步…… 自立于足，笑看重巒疊嶂，我本自立! 立于行：自己的事自己做 轟，如一片響雷聲，古箏的琴碼散落一地。淚水開(kāi)始在我的眼中打轉(zhuǎn)，我絕望地抱著立起來(lái)比我還高的古箏，愣在那里，后悔沒(méi)有叫正在開(kāi)會(huì)的媽媽回來(lái)幫我，而是自己伺候這個(gè)大家伙參加民樂(lè)比賽。時(shí)間已不容我多想，我只好跪在地上，自己組裝琴碼。手指被琴弦勒得生疼，我忽然想到，媽媽與我一般高，她卻從未被這個(gè)龐然大物難倒。自己的事，我怎能不自己做?抱著親手調(diào)好音的古箏走進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，指定曲目《豐收鑼鼓》的配樂(lè)已經(jīng)響起來(lái)，這時(shí)，我的心里真

7、像敲打起了豐收鑼鼓，像收獲了什么似的。 自立于行，不畏艱難困苦，我本自立! 立于心：自己的錯(cuò)自己擔(dān) 以為自己長(zhǎng)大了就逞強(qiáng)，終于，做飯時(shí)燒裂了廚房的玻璃。奶奶向來(lái)溺愛(ài)我，只是在口頭上對(duì)我動(dòng)了“大刑”，卻在爸媽那里包攬了全部責(zé)任。爸媽總將我們老少倆的安全放在第一位，幾乎急火攻心。 看見(jiàn)爸媽出于擔(dān)心而責(zé)備奶奶時(shí)，我終于還是說(shuō)了實(shí)情，誰(shuí)知爸媽誰(shuí)也沒(méi)怪我。難道因?yàn)槲易约鹤鲲?，自立而受到寬?爸媽笑著釋疑：“勇于承擔(dān)過(guò)失，才是真的自立!”哦，原來(lái)我已不知不覺(jué)地自立了，自己的錯(cuò)自己擔(dān)。 自立于心，正視過(guò)失錯(cuò)誤，我本自立! 樹(shù)，立于枝，立于軀，立于根，從頭到尾有一種挺立的氣勢(shì)。人，立于足，立于行，

8、立于心，要從內(nèi)而外做到自立。變幻莫測(cè)的風(fēng)云是雛鷹生命的戰(zhàn)場(chǎng)，在那里，雛鷹才可以搏擊；烽火連天的疆場(chǎng)是馬駒的草原，在那里，馬駒才可以馳騁；波濤洶涌的大海是魚(yú)兒生命的綿延，在那里，魚(yú)兒才可以歡騰。只要自立，相信你我一定可以成功！ →以獨(dú)木為例，點(diǎn)出自立、不攀附的重要性，話(huà)題由淺入深，升華到個(gè)人要有自立能力。末尾句照應(yīng)標(biāo)題。 →照應(yīng)小標(biāo)題，立于足，方可笑看重巒疊嶂，體現(xiàn)出小作者的覺(jué)悟之高。后面兩個(gè)小標(biāo)題語(yǔ)段結(jié)束后均在最后一句照應(yīng)相應(yīng)的小標(biāo)題。 →“伺候”點(diǎn)出了自己發(fā)自?xún)?nèi)心的不愿意。 →聯(lián)系母親，對(duì)比后，自己明白了自立于行。 →照應(yīng)開(kāi)頭，再次強(qiáng)調(diào)人與樹(shù)一樣需各自挺拔、站立，從內(nèi)而外地做到自立。 【名師點(diǎn)評(píng)】考生剖析材料將寫(xiě)作角度定在自立上，首先立意準(zhǔn)確，由樹(shù)喻人，可見(jiàn)立意獨(dú)辟蹊徑，難能可貴。開(kāi)頭簡(jiǎn)潔自然地引出下文，緊扣文題。主體部分結(jié)構(gòu)清晰，排比段落與小標(biāo)題形式相結(jié)合，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng)，令閱卷老師眼前一亮。另外以富有內(nèi)涵的三個(gè)小標(biāo)題串起三個(gè)事例，事例敘述得生動(dòng)具體，人物言行入情入理，符合各自的身份特點(diǎn)。特別要指出的是，文章對(duì)細(xì)節(jié)傳神地刻畫(huà)，恰到好處地揭示了人物的內(nèi)心世界，這是本文的一大亮點(diǎn)。