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1、【教學(xué)目的】?
1調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備理解課文——古今漢語在語音、語匯、語法方面的差異。?
2理論聯(lián)系實(shí)踐，積極運(yùn)用本文所學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)的語言現(xiàn)象，促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。?
3了解祖國的語言文字，熱愛祖國的語言文字，正確規(guī)范地使用祖國的語言文字。?
【教學(xué)重難點(diǎn)】?
1理清全文的論證思路。?
2古今漢語在語匯方面的變化。?
3古今漢語在語音方面的變化。?
【教學(xué)設(shè)想】?
教學(xué)方法?
問答法、討論法、閱讀法等。?
媒體設(shè)計(jì)?
教師可將語言演變各種具體情況的實(shí)例、素材提
2、前準(zhǔn)備在powerpoint幻燈片中，以便學(xué)生參與討論，提高課堂教學(xué)效率。?
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)?
【教學(xué)步驟】方案一?
第一課時(shí)?
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)?
同學(xué)們學(xué)文言文時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難？特殊讀音多，一詞多義、古今異義情況復(fù)雜，句子成分的排列順序與現(xiàn)代漢語不同等等。這是為什么呢？語言從古至今經(jīng)歷了哪些變化呢？我們來聽聽著名語言學(xué)家呂叔湘先生是如何破解這些問題的。?
（解說：從學(xué)生的親身體會(huì)入手，更容易使學(xué)生關(guān)注這些問題。再者，呂叔湘先生的這篇文章也是用學(xué)生學(xué)過的課文《鄒忌諷齊王納諫》開篇的。）?
二、解題?
呂叔湘，19
3、04年生，江蘇丹陽人，中國當(dāng)代著名語言學(xué)家。主要著作有《中國文法要略》《文言虛字》《漢語語法論文集》等。?
本文選自《語文常談》，原題為《古今言殊》。?
三、研習(xí)課文?
1整體把握，理清思路。?
(1)查閱工具書，消除閱讀障礙，熟讀課文。?
(2)整體把握課文的內(nèi)容與形式。?
（解說：這一步驟主要由學(xué)生自主完成，鑒于課文是一篇學(xué)術(shù)論文，且篇幅較長，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在頭腦中先搭一個(gè)架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充具體的東西。）?
2具體研習(xí)。?
（1）全文由三部分組成，能不能給每部分加個(gè)小標(biāo)題？（學(xué)生回答
4、，師生討論，共同確認(rèn)。）?
明確：?
①語言是變化的。?
②語匯的變化。?
③語音、語法的變化。?
（2)本文是一篇語言學(xué)論文，依然是議論文的范疇，對(duì)議論文而言，論證思路是很重要的。請(qǐng)大家結(jié)合課文題目、三個(gè)小標(biāo)題和具體內(nèi)容，分析這篇課文的論證思路。（學(xué)生思考作答，師生探討，得出結(jié)論。）?
明確：本文題目是《語言的演變》，作者先用一個(gè)大家很熟悉也相對(duì)淺顯的素材證實(shí)了語言和世界上萬事萬物一樣，是不斷變化的。這是一個(gè)前提，即我們先得確定“語言是演變的”，然后才能在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)探討“語言是如何演變的”，作者正是依照這個(gè)思路來謀篇布局的。?
5、
（解說：理清思路是當(dāng)務(wù)之急，況且這篇課文的思路是很規(guī)范、很符合人們思維習(xí)慣的。老師要引導(dǎo)得法并適量給予學(xué)生思考、討論的時(shí)間。經(jīng)過以上這兩問兩答，思路問題即可迎刃而解。）?
3著重研習(xí)課文第二部分。?
（1）列出結(jié)構(gòu)提綱。?
①默讀課文，找出每一段承載作者觀點(diǎn)的語句。?
（解說：第二部分的寫作思路基本上是先指出語言變化的情況，然后列舉大量的實(shí)例。因此，找出承載作者觀點(diǎn)的語句，對(duì)于列出第二部分的結(jié)構(gòu)提綱是很有幫助的。）?
②依據(jù)這些承載作者觀點(diǎn)的語句，相互討論，完善課后練習(xí)第二題的答案。?
（解說：這一課時(shí)并沒有直接告知課后練
6、習(xí)答案，有三個(gè)原因：一是借這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次熟悉課文，二是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，不斷完善思維，三是促進(jìn)學(xué)生之間的合作。）?
③學(xué)生發(fā)表意見。?
④教師歸納總結(jié)并板書。?
(2)質(zhì)疑答疑。?
呂叔湘先生對(duì)語言演變的每一種情況都列舉了大量實(shí)例，學(xué)生對(duì)不理解的例子提出質(zhì)疑，可以由已理解的學(xué)生解答，也可以由教師解答。?
（解說：呂叔湘先生舉了很多例子，其含義學(xué)生未必都能準(zhǔn)確理解。這個(gè)例子為什么能驗(yàn)證這種語言演變，有的學(xué)生會(huì)想不通，師生在課堂上相互探討，是必要的，是一種互動(dòng)，也是一種民主。）?
四、課堂小結(jié)?
學(xué)生合上課本，教師結(jié)合板書
7、中第二部分的結(jié)構(gòu)提綱，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極回憶、大膽發(fā)言，逐個(gè)為語言演變的每一種情況舉出實(shí)例。?
（解說：學(xué)習(xí)一篇學(xué)術(shù)論文只搭架子、列提綱是不夠的，特別是這篇學(xué)術(shù)論文對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因此對(duì)作為例子的語言現(xiàn)象也要予以一定的關(guān)注。）?
第二課時(shí)?
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)?
近年來，在我們的生活中出現(xiàn)了很多詞語，有的是與新事物相伴而生，如“隨身聽”；有的是從國外引進(jìn)的，如“作秀”，想必同學(xué)們都有體會(huì)?？墒?，語音的變化好像很難察覺，語音到底有沒有變化呢？?
二、研習(xí)課文?
1閱讀課文第三部分。?
2師生問答，共同探討，解
8、決問題。?
（1）語音的變化似乎是不易察覺的，但呂叔湘先生提示我們，在三種情況下可以發(fā)現(xiàn)語音的變化，是哪三種情況？?
明確：?
①古詩不押韻了。?
②古詩“平仄不調(diào)”。?
③形聲字的讀音跟它的聲旁并不相同。?
（解說：結(jié)合這個(gè)問題，教師可以把押韻、平仄、形聲字的有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)一下，以便下面的內(nèi)容順利進(jìn)行。）?
（2）語音是由哪三個(gè)部分組成的？?
明確：聲母、韻母、聲調(diào)。?
（3）呂叔湘先生提示我們的三種情況，分別體現(xiàn)了語音哪一部分的變化？?
明確：用普通話讀古詩，有些已經(jīng)不押韻了，說明從古至今韻母
9、有了變化；有些“平仄不調(diào)”說明從古至今聲調(diào)有了變化；有些形聲字的讀音和聲旁不相同說明從古至今聲母有了變化。?
（解說：為了把問題說得更清楚，教師在和同學(xué)們一起歸納時(shí)，可以結(jié)合具體例子講解。）?
三、課堂小結(jié)?
通過以上學(xué)習(xí)，大家可以發(fā)現(xiàn)，呂叔湘先生提示我們的三種情況，不是沒有目的的。語音是由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成的，只要證明這三部分都是變化的，也就證明了語音是變化的。而呂叔湘先生提示我們的三種情況恰好證明了聲母、韻母、聲調(diào)的變化，有的放矢，在看似不經(jīng)意間說明了問題。?
四、布置作業(yè)?
完成課后練習(xí)第三題。?
方案二（適用于基礎(chǔ)較好
10、的學(xué)生）?
第一課時(shí)?
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（同“方案一”）?
二、解題（同“方案一”）?
三、研習(xí)課文?
1整體把握，理清思路。（同“方案一”）?
2具體研習(xí)。（同“方案一”）?
3課堂訓(xùn)練。?
選擇一段淺易文言文，讓學(xué)生嘗試使用呂叔湘先生在第一部分中的三種分類方法，親自分析、體會(huì)語言的演變。?
（解說：這一練習(xí)的難度稍大，耗時(shí)也會(huì)較多，教師也要作細(xì)致、認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，以免歸類有誤。）?
4著重研習(xí)課文第二部分。（同“方案一”）?
四、課堂小結(jié)（同“方案一”）?
五、布置作業(yè)?
這些年，社會(huì)生活發(fā)生了很大變化，在我們的語言中又出現(xiàn)了哪些新詞語，可以嘗試寫一篇小論文。?
第二課時(shí)?
（同“方案一”）
高中語文 《語言的演變》教案 人教版第六冊
