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1、《機械能》教案
【教學目標】
（一）知識目標：
1. 知道運動的物體能做功，具有動能。
2. 知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，并能解釋簡單的現(xiàn)象。
3. 知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。
（二）過程與方法
1. 經(jīng)歷自主設(shè)計探究動能、勢能的影響因素的實驗過程，培養(yǎng)和提高探究能力。
2. 能夠運用控制變量法來研究動能、勢能的影響因素，并體會這樣做的優(yōu)勢。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1. 增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。
2. 讓學生經(jīng)歷探究活動，
2、體驗成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
【教學重點和難點】
重點：探究動能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學生體驗探究的過程。
難點：學生設(shè)計完成探究試驗，并交流評估各自的實驗方案
【教學儀器】
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺
（二）分組實驗器材（每組）：乒乓球三個、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四腳桌一個、海綿一塊、自制滑軌一組、紙盒一只、大、小鉤碼、銅、鋁圓柱體及小木塊個一個
（三）多媒體網(wǎng)頁課件，課件網(wǎng)址：
（四）校園網(wǎng)BBS系統(tǒng)+投票系統(tǒng)
【教學過程】
（一）、課題引入
1． 觀看多媒體視頻：
（1）．風暴的肆虐
教師提問：同學們
3、，剛才的片段中，你看到了哪些場景？
學生回答：看到龍卷風吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……
教師提問：這其中又包含了哪些物理知識呢？
學生回答：龍卷風是運動的，龍卷風具有很大的能量，龍卷風能夠?qū)ζ渌矬w做功。
（2）．劉翔110米欄的沖刺
教師提問：誰來說一說，你看到了什么？
學生回答：這是劉翔在奧運會110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場景。
教師評述：對！劉翔用他的速度征服了全世界，這是我們中華民族的驕傲！如果從物理學的角度來看，這里你又能發(fā)現(xiàn)哪些物理知識呢？
學生回答：劉翔也是運動的，具有動能。
2． 活動：投擲乒乓球
教師：請每一位同學從實驗盒中拿出一個乒乓
4、球——全體起立！——目標，老師手中的氣球，我們比比看，哪一位同學能夠準確命中！預(yù)備——發(fā)射！
好，請認為剛才命中目標的同學舉手。請你來談一談，你是如何判斷你的乒乓球命中氣球的？
學生回答：我看到氣球被乒乓球推動了。
教師提問：從物理學的角度考慮，又可以如何來描述呢？
學生回答：乒乓球?qū)馇蜃隽斯?，乒乓球具有動能?
教師提問：從以上三個事例中，你能歸納出它們具有的共同點嗎？
學生回答：物體都對另一物體做了功，運動的物體具有能量……
學生討論事例的共同點，引出探究的主題——各種形式的機械能
（二）、新課講述
板書（投影）：一個物體如果能對另一個物體做功，那么我們就說這個物體具有能
5、量。
運動的物體所具有的能量，我們稱之為動能。
由學生的討論，引導至對動能及勢能影響因素的探討。
教師提問：關(guān)于動能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎？
學生回答：動能的大小各不相同，影響動能大小的因素是什么呢？……
學生活動1：探究影響動能大小的因素
由學生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計并完成實驗的科學探究。
探究實驗完成后，由學生上臺展示他們的實驗過程，并講述實驗方法。
教師提問：同學們，你們對他的實驗操作過程及方法有什么看法嗎？
引導其他學生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優(yōu)點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學的探究方案。讓學生充分討論、交流，形成共識。
教師
6、總結(jié)：實驗過程中應(yīng)注意充分運用控制變量法。在研究動能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時，應(yīng)保證兩物體具有相同的速度；而在研究動能大小與物體的速度有關(guān)時，又要保證兩次實驗物體的質(zhì)量保持一致。
板書（投影）：影響動能大小的因素：物體的質(zhì)量和運動的速度
教師提問：之前的活動中，扔出去的乒乓球落到地面后又會彈起，請同學們想想，除了動能，還有哪些形式的機械能呢？
學生回答：還有重力勢能和彈性勢能。
學生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素
由學生自主挑選所要探究的命題，將全班同學分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。
探究實驗完成后，由學生分別上臺展示他們的研究方法和結(jié)果
7、。教師繼續(xù)發(fā)動其他同學對此做出相應(yīng)的評判，重點突出控制變量法在實驗操作過程中的運用。
板書（投影）：影響重力勢能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度
影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度
教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學生回答：不能。動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān)，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。
學生列舉生活中有關(guān)能量的實例。
教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？
學生思考、討論、交流。把課堂知識應(yīng)用到對實際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1. 使用BBS的投票系統(tǒng)進行選擇題的練習和對錯統(tǒng)計，當堂反饋教學效果。
2. 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，復(fù)習鞏固的同時，擴大知識面，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。
（四）、課堂小結(jié)：
1. 本節(jié)課，你學到了哪些物理知識？
2. 你學會了哪些研究問題的方法？
【作業(yè)布置】
1. 回憶一下，前面的物理學習活動中，哪些地方用到了控制變量法？你是如何做的？
物理：北師大版九年級 機械能（教案）2
