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1、教案示例
第二節(jié)? 滑輪
一、課時安排
1課時
二、教具準(zhǔn)備
滑輪（4個如．鐵架臺3．繩子? 4．彈簧秤? 5．長尺? 6．砝碼? 7．投影儀
三、教學(xué)步驟
1．復(fù)習(xí)引入
?。ㄟ呎f邊演示）滑輪是我們生活中常用的簡單機(jī)械之一，用它可以把重物提到高處（如圖4）．滑輪與前面所講的杠桿有什么聯(lián)系嗎？
什么叫杠桿？
一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿．
杠桿一定是直的嗎？
不一定．杠桿也可以是彎的或其它形狀的．
可以是圓的嗎？
可以．
2．新課教學(xué)
這個滑輪可以看作杠桿嗎？
它符合杠
2、桿的定義，是杠桿．
請你找出滑輪的五要素．（在黑板上畫出定滑輪的示意圖）
如圖1所示．
這個滑輪屬于哪種杠桿（省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿）？
因為它的動力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠桿．
第三節(jié)? 滑輪（板書）
剛才我們提到的滑輪始終固定在支架上不動，我們把它叫做定滑輪．
定滑輪：實質(zhì)是個等臂杠桿．（板書）
定滑輪在生產(chǎn)、生活中比較常見，比如每周一早上升旗時就要用到滑輪．目的就是要改變動力的方向，人站在地上就可以把國旗升到旗桿頂．（圖2）
使用定滑輪可以改變動力的方向．（板書）
看圖3為什么會出現(xiàn)這個現(xiàn)象？
因為定滑輪的實
3、質(zhì)是個等臂杠桿，動力一一阻力．胖人受到的重力大于物體受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上．而瘦人受到的重力小于物體受到的重力，所以物體安然地在地上，瘦人卻被升到空中．
看圖4，你覺得用哪種方法更省力？
【實驗1】裝置如圖5所示
用哪種方法更省力？
圖乙的方法更省力．
為什么呢？（師生一起分析動滑輪的五要素如圖6所示）
動滑輪實質(zhì)上是一個什么杠桿呢？使用動滑輪為什么能省力？
動滑輪實質(zhì)上是一個動力臂是阻力臂的二倍的杠桿．根據(jù)杠桿平衡條件，使用動滑輪能省一半力．
二、動滑輪——實質(zhì)是動力臂是阻力臂二倍的杠桿．（板書）
使用動滑輪能省一
4、半力．
動滑輪由兩根繩子共同承擔(dān)重物，因此每根繩子各承擔(dān)物重的一半．
定滑輪的好處是可以改變動力的方向，動滑輪的好處是可以省一半力．如果既想省力又想改變動力的方向，怎么辦呢？
把定滑輪和動滑輪組合在一起．
我們把定滑輪和動滑輪組合在一起，稱它們?yōu)榛喗M．
【實驗2】實驗裝置如圖7所示
?。ㄟ呑鲞呎f）（剛繞完1個動滑輪時）此時繩子上的拉力與物重G什么關(guān)系？
?。▌踊喼睾雎圆挥嫞?
等于
?。ㄓ掷@完1個定滑輪后）此時拉力的大小發(fā)生變化了嗎？
不變，仍然
可見，在使用滑輪組時，承擔(dān)動滑輪的繩子有幾根，繩子上的拉力就是總重的幾分之一．
使用滑輪組可以省力，能省距離嗎？
不能．拉力是物重的幾分之一，拉力所通過的距離就是物體所通過的距離的幾倍．
【實驗3】實驗裝置如圖8所示（滑輪組旁立著一個直尺）．請學(xué)生觀察鉤碼上升1個格時，繩子的自由端下降了幾個格．以此驗證學(xué)生的推論．
三、滑輪組 ? ?（其中 —繩子的段數(shù)? G—物重? —物體移動的距離? F—拉力 —拉力移動的距離）
（三）總結(jié)
【小結(jié)】請學(xué)生填寫下表
?
定滑輪
動滑輪
滑輪組
定義
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?
?
實質(zhì)
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?
?
特點(diǎn)
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?
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物理：北師大版九年級 滑輪（教案）1
