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1、☆ ☆☆“四學(xué)”教學(xué)模式之物理科教學(xué)設(shè)計(jì)☆☆☆
電荷及其守恒定律
課尾導(dǎo)學(xué)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確理解三種起電方式。
2、掌握電荷守恒定律的含義。
3、了解元電荷的意義和物體帶電的規(guī)律。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
a）理解基本規(guī)律
課前自學(xué)
【基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)】
一、 三種帶電方式
1.摩擦帶電
用絲綢摩擦玻璃棒時(shí)，電子從 跑到 上，玻璃棒因缺少電子而帶 電，絲綢因有了 的電子而帶 電。
用毛皮摩擦過硬橡膠棒，電子從 跑到 上， 帶正電， 帶負(fù)電
2.
2、感應(yīng)帶電
金屬中離原子核最遠(yuǎn)的電子往往會(huì)脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動(dòng)，這種電子叫做 ，失去這種電子的原子便成為帶 的離子。
電荷之間存在相互作用，同種電荷相互 ， 相互排斥。
如圖1所示，一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)
體時(shí)，由于電荷間的吸引和排斥，導(dǎo)
體中的自由電荷便會(huì)趨向和遠(yuǎn)離帶電體，
圖1
使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶 電荷，
遠(yuǎn)離帶電體的一端帶 電荷，這種
現(xiàn)象叫 。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程叫做 。
3.接觸帶電
用一個(gè)帶電物體去接觸一個(gè)不帶電的物體可以使
3、不帶電的物體帶電，這種使物體帶電的方式叫 。
4.驗(yàn)電器
判斷物體是否帶電的儀器叫 ，如果把金屬箔換成 ，并用金屬做外殼，這樣的驗(yàn)電器又叫 。
二、 電荷守恒定律
使物體帶電的過程表明，電荷既不會(huì) ，也不會(huì) ，它只能從一個(gè)物體 到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分 到另一部分，在 過程中，電荷的 保持不變。這個(gè)結(jié)論叫做電荷守恒定律。
三、 元電荷
電荷的多少叫 ，在國際單位制中，它的單位是 ，簡稱
4、，用 表示，正電荷的電荷量為 ，負(fù)電荷的電荷量為 。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的最小電荷量就是 所帶的電荷量，人們把這個(gè)最小的電荷量叫做 ，用 表示，大小為 C，質(zhì)子、正電子所帶的電荷量與它正 ，但符號(hào) ，所有帶電體的電荷量或者 e，或者是e的 。電荷量是不能 變化的物理量。
元電荷電荷量的數(shù)值最早是由 國物理學(xué)家 測得的。
電子的 與電子的 之比叫做電子的
5、。
【基本規(guī)律自學(xué)】
1. 熟悉電荷守恒定律的內(nèi)容和帶電方式。
2. 考慮課后練習(xí)1、2、3
【自學(xué)質(zhì)疑感悟】
把不理解的知識(shí)點(diǎn)寫在下面
課上助學(xué)
【自學(xué)學(xué)情反饋】
小組合作檢查學(xué)案完成情況。
【能力提升助學(xué)】
一、 感應(yīng)帶電
如圖2所示C帶正電，AB為導(dǎo)體，問A端
圖2
帶什么電荷？請(qǐng)陳述做題的原理。
二、 接觸帶電
求下列各種情況下兩物體接觸后的電量，開始的電量為：
，B不帶電
總結(jié)基本規(guī)律：
⑴A、B帶同
6、種電荷，
⑵A帶電，B不帶電，
⑶A、B帶異種電荷，
三、 元電荷
1.學(xué)生陳述課前預(yù)習(xí)中獲得的知識(shí)點(diǎn)，如電荷量、物理學(xué)家等。
2.判斷下列物體帶電是否正確
【能力強(qiáng)化助學(xué)】
小組成員陳述自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑，小組之間討論解決辦法。
課后補(bǔ)學(xué)
【能力拓展補(bǔ)學(xué)】
1.已知 ,現(xiàn)把C物體與A、B反復(fù)多次接觸，最終A、B、C電量分別為多少？
圖3
3. 如圖3所示C帶負(fù)電，AB為導(dǎo)體，B端
接地，問A端帶什么電荷？
【能力建構(gòu)補(bǔ)學(xué)】
教師指導(dǎo)建構(gòu)
請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容列出本節(jié)課的結(jié)構(gòu)提綱。
學(xué)生自主建構(gòu)
請(qǐng)將本節(jié)課你的學(xué)習(xí)心得寫出來
高中物理 電荷及其守恒定律學(xué)案 新人教版選修3-1（通用）
