一年級數(shù)學下冊 第1單元 加與減（一）《跳傘表演（十幾減5432）》編寫說明及教學建議素材 （新版）北師大版（通用）

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1、《跳傘表演（十幾減5，4，3，2）》編寫說明及教學建議 學習目標 1．通過具體情境和實際操作，進一步體會“比較兩個數(shù)量的多少”可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。 2．能正確計算十幾減5，4，3，2的退位減法，并能解決相關問題。 3．感受數(shù)學與日常生活之間的聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值。 編寫說明 教科書創(chuàng)設了“跳傘表演”的情境，情境中有豐富的可以比較的內容，同時呈現(xiàn)了兩個問題，針對這兩個問題進行比較的教學。 （紅傘）比（黃傘）多幾個？ 這是解決紅傘比黃傘多幾個的問題，借助畫圖幫助學生理解紅傘比黃傘多幾個的意義，并學會列式計算。 （藍傘）比（紅傘）少幾個？ 這是解

2、決藍傘比紅傘少幾個的問題，仍然是借助畫圖幫助學生理解藍傘比紅傘少幾個的意義，并學會列式計算。 ·比一比，算一算。 這個問題是比較的應用，目的是讓學生學會從情境圖中獨立提出比較的問題，并列式解決。 第一個問題和第二個問題是一種類型，說法不同，但實質一樣，目的是讓學生體會比較多少可以比誰比誰多，也可以比誰比誰少。第三個問題是利用所學知識解決問題，是在前兩個問題基礎上的一個提升。 試一試 通過創(chuàng)設比較的情境，讓學生學會直接列式計算解決問題。教科書在這里引入了新內容的學習：十幾減5，4，3，2的計算。 ·今天比昨天少生了幾個蛋？ 結合“11－5”探索十幾減5的退位減法的計算方法。

3、 ·算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 探索十幾減4，3，2的退位減法的計算方法。 教學建議 教學時，可以先讓學生觀察情境圖，說一說圖中的信息，然后請學生自己提出數(shù)學問題。學生可能會提出：一共有多少個傘？紅傘比黃傘多幾個？黃傘比紅傘少幾個？藍傘比紅傘少幾個？等等。教師可針對學生提出的問題，有選擇地利用教科書的兩個問題來進行討論。 （紅傘）比（黃傘）多幾個？ 學生已有畫圖比較多少的經驗，教學時，可讓學生找出情境圖中的有關信息，畫圖解決問題。在此基礎上，讓學生列出算式并計算，同時要讓學生說一說算式中每個數(shù)所表示的意義，說出這樣列式的理由。比較兩個數(shù)量的多少用減法計算，大多數(shù)學生理解起來比較困難

4、，因此，盡管是第二節(jié)課，也必須要讓學生扎扎實實地經歷探索的全過程，積累活動的經驗。 （藍傘）比（紅傘）少幾個？ 這個問題與上一問題表述上不同，表面看是不一樣，但實質是相同的，多少是相對的。教學時，教師首先要讓學生明白這一點。在此基礎上，讓學生用學過的方法進行比較，列式計算。最后要讓學生明白比較一個數(shù)比另一個數(shù)少多少也要用減法計算。 教師還可以繼續(xù)提出問題：紅傘比藍傘多幾個？要求學生說一說是怎么想、怎么算的?？赡軙袑W生重新畫圖計算：也可能會有學生說紅傘比藍傘多幾個和藍傘比紅拿少幾個意思是一樣的，不需要畫圖也不要再計算，這時教師要適時讓學生結合所畫的圖，解釋少的7個也就是多出的7個。 最

5、后教師可結合第一個問題，讓學生提出少多少的問題，引導學生體會黃傘比紅傘少幾個和紅傘比黃傘多幾個的意思是一樣的。 ·比一比，算一算。 考慮到學生已經有前面的基礎，教學時，教師可以完全放手，先讓學生說一說圖意，再讓他們獨立列式解答。 對于學生列出的算式，教師要讓學生說清楚算式中每一個數(shù)所表示的意思，要讓學生真理解用減法比較多少時，結果既可以表示多多少，也可以表示少多少。 如果有學生提出“《兒童畫報》和《連環(huán)畫》一共有多少”的問題，也是可以的，但教要把指導的重點放在本節(jié)課所學內容上。教學時，教師還要注意關注學習有困難的學生，以便及時給予個別輔導。 試一試 ·今天比昨天少生了幾個蛋？ 教

6、師先出示教科書中的情境圖，直接提出問題，讓學生列式計算。因為有前面的學習基礎，所以學生都能將前面所學方法遷移過來，如果個別學生計算有困難，可以引導他用小棒擺一擺，幫助計算。 交流時，首先要讓學生說一說為什么要用減法計算，再讓學生重點說一說是怎么算的。學生的算法可能有這幾種： （1）10－5＝5，5＋1＝6； （2）11－1＝10，10－4＝6； （3）5＋（6）＝11，11－5＝6； （4）11－6＝5，11－5＝6。 不管哪種算法，都要注意讓學生說清自己是怎么想的。 本節(jié)課是十幾減幾的退位減法的最后一節(jié)課，教師還要引導學生說一說解決這樣的計算問題的主要方法是什么，通過學習有哪些

7、新的收獲或想法。 ·算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這個問題的定位是讓學生學會十幾減4，3，2退位減的計算，可以先讓學生嘗試獨立計算。學生已有退位減的計算基礎，大多數(shù)學生都能正確計算，少數(shù)有困難的學生，教師可以引導他們借助小棒或數(shù)線，擺一擺、畫一畫，探索計算方法。 在正確計算的基礎上，教師引導學生觀察這組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，學生能說出“從11－2開始，減號前面的數(shù)和減號后面的數(shù)都加1，得數(shù)一樣”就可以。如果有學生能說出理由，可以讓他說一說，但不要求所有學生都能解釋。如果有學生想知道理由，教師可根據(jù)大多數(shù)學生的情況，選擇用畫圖的方式幫助學生理解或通過推理的方法幫助學生理解，比如，“11－2＝9

8、，12－2＝10”，因此“12－3＝9”。 練一練 “練一練”一共有7道題，其中第1，2題是配合第1課時內容的練習：第3題是配合第2課時“試一試”內容的練習：第4～7題可作為兩節(jié)課的綜合練習。 第1，2題是配合第1課時內容的練習，鼓勵學生再次經歷解決問題的過程：先讀懂題意，再通過畫圖理解數(shù)量之間的關系，最后列式計算。 第3題是配合第2課時“試一試”內容的練習，鼓勵學生讀懂題意，直接列式計算，個別有困難的學生可以借助學具完成任務。 第4，5，7題幫助學生借助不同情境中問題的解決，鞏固算法，加深對減法意義的理解。 第6題通過說一說的活動，學習從不同角度看一個數(shù)，進一步發(fā)展學生對數(shù)的意義

9、的理解。 第1題 本題是解決誰比誰多的問題。要讓學生說清題意，再列式計算。 答案：笑笑摘得多，多9個。 第2題 本題是解決誰比誰少的問題。要讓學生說清題意，再列式計算。 答案：黃花比紅花少8朵。17－9＝8。 第3題 答案：小雞多，多9只，14－5＝9；小兔多，多8只，12－4＝8。 第4題 本題先要數(shù)幾種圖形的數(shù)量，然后再進行比較。數(shù)的過程中，教師要提醒學生數(shù)的方法，要怎樣數(shù)才能做到不重不漏。學生會有各自的數(shù)法，只要方法合理，結果正確就要給予肯定。 答案：5，11，15；6，11－5＝6；10，15－5＝10。 第5題 要讓學生理解題意，先要對卡片上的算式進行計算，然后根據(jù)計算結果，去找相應的郵箱。 答案：11－3＝8.11－2＝9，11－4＝7，14－5＝9；13－5＝8，12－3＝9，12－5＝7，12－4＝8。 第6題 讓學生從不同的角度描述同一個數(shù)，加深對數(shù)的意義的理解，發(fā)展數(shù)感。 第7題 本題還是解決比多少的問題，但比前面的題要求有所提高。在解決完問題后，要求學生再提出一個數(shù)學問題進行解答，對于學生提出的問題，只要合理，教師都應給予肯定。比如，女生比男生多幾人？等等。 答案：老師比學生少9人，13－4＝9（人）。 6