2020年秋三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 教學(xué)計(jì)劃（10） 新人教版

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1、教學(xué)計(jì)劃（10） 研究專題：教給思維方法，自主解決問(wèn)題 研究依據(jù)： 課標(biāo)中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。解決問(wèn)題是一種非常有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該成為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式之一，并處于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生往往不能把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能把

2、所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景了解不多；學(xué)生機(jī)械地模仿一些常見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題解法的能力較強(qiáng)，而當(dāng)面臨一種新的問(wèn)題時(shí)卻辦法不多，對(duì)于諸如觀察、分析、歸納、類比、抽象、概括、猜想等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的科學(xué)思維方法了解不夠。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略，提高解題技巧是十分重要的，因此我們年級(jí)組確定研究專題為：“教給思維方法，自主解決問(wèn)題” 研究目標(biāo)： 如今，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。因而我們將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)?，不僅讓學(xué)生充分交流自己

3、的方法，而且引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且引導(dǎo)學(xué)生分析比較，讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)；切實(shí)提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。 具體目標(biāo)分為： 1、以計(jì)算教學(xué)為載體，理清“自主解決問(wèn)題”的途徑，尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ釤捰行У慕虒W(xué)模式和策略； 2、提高學(xué)生“自主解決問(wèn)題”的參與面和能力——85％的學(xué)生具有主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)，30％的學(xué)生敢于在課堂上進(jìn)行解決問(wèn)題策略的講解和交流，10％的學(xué)生具有多種解決問(wèn)題的策略。 研究過(guò)程： 我們的研究是按“學(xué)年組集體攻關(guān)——教師個(gè)人行動(dòng)研究——學(xué)年組同伴互助”這樣的流程進(jìn)行。學(xué)年組在學(xué)科組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行互動(dòng)式、合作

4、式研究。（1）查找資料，學(xué)習(xí)“自主解決問(wèn)題的有效策略”的相關(guān)內(nèi)容。（2）將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展個(gè)人 行動(dòng)式研究，組內(nèi)教師做課，其他老師聽(tīng)課，課上關(guān)注專題研究的共性問(wèn)題，對(duì)策略應(yīng)用的效果加以檢驗(yàn)，再根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。（3）課后進(jìn)行自我反思、同伴互助，頭腦風(fēng)暴式研討后，梳理、完善自主交流的策略。每次活動(dòng)的組織，組長(zhǎng)要做好統(tǒng)籌安排，并做好記錄，以備資源共享。 專題分解： 1、結(jié)合實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)解決問(wèn)題的積極性 2、誘發(fā)思維靈感，尋找解決問(wèn)題的突破口 3、設(shè)計(jì)一題多解，培養(yǎng)解決問(wèn)題的樂(lè)趣感 4、通過(guò)問(wèn)題變式，提高解決問(wèn)題的效應(yīng)性 月份研究?jī)?nèi)容及措施： 月份 內(nèi)容 措施

5、 授課 十月 以第四單元為研究平臺(tái)，研究如何結(jié)合實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)解決問(wèn)題的積極性；如何誘發(fā)思維靈感，尋找解決問(wèn)題的突破口。 學(xué)習(xí)、上課、研討，提煉出策略 遲雅琴：《買礦泉水》 十一月 以第五單元為研究平臺(tái)，研究如何設(shè)計(jì)一題多解，培養(yǎng)解決問(wèn)題的樂(lè)趣感。 學(xué)習(xí)、上課、研討，提煉出策略 耿業(yè)清：《花邊有多長(zhǎng)》 十二月 以第六單元為研究平臺(tái)，研究如何通過(guò)問(wèn)題變式，提高解決問(wèn)題的效應(yīng)性 ? 學(xué)習(xí)、上課、研討，提煉出策略 江紅：《買新書(shū)》 一月份 整理過(guò)程資料，提煉科學(xué)合理的教學(xué)策略與模式 做好各種資料的整理 五、預(yù)期成果。 1、教師方面： （1）發(fā)展已有的模式

6、和策略，研究產(chǎn)生新的有效的模式、策略 （2）提高教師的研究興趣、教研水平和教學(xué)能力 （3）撰寫有關(guān)本專題的經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)模式、教學(xué)策略 2、學(xué)生方面： （1）解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 （2）解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和價(jià)值性，喚起學(xué)生的求知欲望，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 （3）解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 （4）解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。 一、班級(jí)學(xué)生情況分析： 本人所教學(xué)的班為三年級(jí)三班，下面對(duì)這個(gè)班的班級(jí)情況進(jìn)行分析：三（3）班共有學(xué)生56人，其中女生22人，男生34

7、人，這個(gè)班有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)，思維活躍，思路清晰，如：趙漫淑、韓汀等。也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力較差，而且較懶惰，不肯多練。針對(duì)學(xué)生的情況，本學(xué)期對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的理解力；對(duì)較好的這部分學(xué)生，應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)。 二、教???材???分???析： 數(shù)與代數(shù) 1第一單元“乘除法”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合實(shí)際具體情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確地計(jì)算；經(jīng)歷從實(shí)際情境重提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，

8、培養(yǎng)用乘除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。 2第三單元“千克、克、噸”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)質(zhì)量單位——千克、克、噸。結(jié)合具體生活情景，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸；了解千克、克、噸的實(shí)際大??；掌握千克、克、噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；結(jié)合實(shí)際生活，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 3第四單元“乘法”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結(jié)合具體情境提出問(wèn)題，列出乘法算式。探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能選擇合適的計(jì)算方法；能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，并解決生活中的簡(jiǎn)

9、單問(wèn)題；能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能嘗試解釋估算的過(guò)程。 4第六單元“除法”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除，學(xué)習(xí)乘除混合兩步計(jì)算。能結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確計(jì)算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)行演算，結(jié)合具體的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力；能從實(shí)際情境紅提出問(wèn)題，運(yùn)用除法知識(shí)解決實(shí)際生5、第七單元“年、月、日”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年；體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，認(rèn)識(shí)24記時(shí)法；感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，

10、培養(yǎng)時(shí)間觀念，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?；钪械暮?jiǎn)單問(wèn)題。 （空間與圖形） 1、第二單元“觀察物體”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形，并從三個(gè)方向觀察由小正方體搭成的立體圖形。進(jìn)一步體會(huì)從不同方向觀察同一物體看到的圖形可能不一樣；能辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單立體圖形形狀；發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。 2、第五單元“周長(zhǎng)”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，并計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合具體實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法；結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。 統(tǒng)計(jì)與概率 第八單元“可能

11、性”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。進(jìn)一步感受有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生是不確定的；在實(shí)際操作中體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小。 本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”“交通與數(shù)學(xué)”“時(shí)間與數(shù)學(xué)（一）”“時(shí)間與數(shù)學(xué) （二） ”四個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。在從事這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力，感受數(shù)學(xué)內(nèi)容之

12、間的聯(lián)系；在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。 四）語(yǔ)言文字 培養(yǎng)學(xué)生正確使用普通話交流和使用規(guī)范字的良好習(xí)慣。 三、本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)和要求： 能夠正確計(jì)算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法；一位數(shù)除兩、三位數(shù)的除法； 結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì)到要遵循的運(yùn)算順序，能根據(jù)這些運(yùn)算順序計(jì)算有關(guān)問(wèn)題，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。 3、 學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)千克、克、噸,并會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算。 4、知道年、月、日之間的關(guān)系與24記時(shí)法的認(rèn)識(shí)； 5、會(huì)叢三個(gè)方向觀察用小立方體搭成的立體圖形形狀 6、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；認(rèn)識(shí)面積、面積單位；計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積

13、7、能用“一定、不可能、可能”等描述事件發(fā)生的可能性。 8、通過(guò)一些相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用；初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 四、教??學(xué)??措??施 認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，運(yùn)用新理念指導(dǎo)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，要給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識(shí)，鼓勵(lì)算法多樣化。 多與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助 五、教??學(xué)??進(jìn)??度??表 ?