小學美術(shù)課學習方法研究課題實施方案.doc

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工作報告/實施方案 小學美術(shù)課學習方法研究課題實施方案 　　一.課題界定及理論依據(jù) 　　課題界定： 　　“小學美術(shù)課堂”這里指的是按教學常規(guī)要求進行的美術(shù)課堂教學，即在以40分鐘為一節(jié)課的單位時間里，以班級為單位在教室里進行的教學活動方式。要求在一節(jié)課內(nèi)要完成教學任務，達到教學目的。這種教學形式的特點是地點固定、時間固定、學生集中、內(nèi)容集中、目標性強、環(huán)節(jié)緊湊。一節(jié)真正意義上的美術(shù)課不能照本宣科，還必須根據(jù)本地學情、教學設備、因地制宜、因人制宜、因時制宜地備課、準備教具、制定教學方法和采用教學手段，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學生的審美能力，綜合實踐能力和創(chuàng)新精神為最終目的教學實踐活動。 　　“學生學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。 　　“策略”就是為了實現(xiàn)某一個目標，首先預先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應的方案，并且在實現(xiàn)目標的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應的方案，最終實現(xiàn)目標。 　　理論依據(jù)： 　　讓學生通過自己的探究獲取知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。有國內(nèi)外相關(guān)資料表明：學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關(guān)，其中學習習慣占有重要的位置。世界著名心理學家威廉詹姆士也說過：“播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！笨梢娏晳T有一種多么強大的力量，它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學美術(shù)課堂上學生學習習慣不良的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，探討在小學美術(shù)課堂教學中學生課堂養(yǎng)成教育進行研究。 　　二.選題背景及研究意義 　　選題背景： 　　周玉仁教授曾說過“凡是學生能自己探索得出的，老師決不替代；凡是學生能獨立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學習方式、教學模式也是新課程改革的重要目標和內(nèi)容標準之一，而要能有效的實施這種教學模式，必須使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生具有了這一良好的學習習慣，才能去主動的學習，才能探究出問題的原因，教師才能真正做到把學習的時間還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，才能更有效地促進學生的發(fā)展，才能使課堂教學立于不敗之地。同時，對小學生來說，除了基本知識、基本技能培養(yǎng)外，很重要的是要調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮和突出學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，小學生課堂學習習慣的培養(yǎng)應是基礎教育的重要內(nèi)容。讓小學生帶著問題，帶著自己的思想、自己的思維進入課堂對于學生有著重要的作用。 　　研究意義： 　　在美術(shù)教學實踐過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有這樣一種非常嚴重的不良課堂狀態(tài)：學生工具準備不夠充分，在學習中積極性不夠高；學生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)歸根結(jié)底是我們沒有讓學生養(yǎng)成良好的課堂學習的好習慣。俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。 　　由此可見，如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情，于是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討小學生美術(shù)課堂養(yǎng)成教育的策略研究。 　　三.課題研究目標及內(nèi)容 　　研究目標： 　　在小學美術(shù)課堂教學中，注重學生的課堂學習習慣的養(yǎng)成教育，構(gòu)建“主動——探究”式教學模式，本教學模式的研究，從微觀領域著實于研究教學策略。旨在探究以學生為本的教育，突出體現(xiàn)對人的教育，通過審美教育，藝術(shù)實踐，藝術(shù)體驗，以提高學生的主體意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，以及獨特的個性品質(zhì)。在交流中架起連接師生情感、傳承美術(shù)文化和審美思想的橋梁，共同探索未知的領域。在愉悅體會成功的情感中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，是在實踐中形成的并依據(jù)一定的教育理論構(gòu)建的教學模式。 　?。?）掌握小學生學習美術(shù)過程中的學習習慣養(yǎng)成狀況。 　　（2）探討小學美術(shù)教學中養(yǎng)成課堂學習習慣的途徑和方法。 　?。?）構(gòu)建“主動——探究”的教學模式。 　　主要內(nèi)容： 　?。?）小學美術(shù)課堂教學中學生課堂學習習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查，利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，調(diào)查學生課堂學習習慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎。 　　（2）小學美術(shù)課堂教學中學生主動學習的積極性不高的原因調(diào)查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析小學生不喜歡美術(shù)教學活動的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，并進行認真分析。