（河南專版）八年級語文上冊 第四單元 15散文二篇課件 新人教版.ppt

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散文二篇,,導(dǎo)入新課,有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作者嚴文井的答案吧！,永久的生命,,作者簡介,,,嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人?，F(xiàn)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員。1935年到北平圖書館工作，1938年赴延安，歷任延安魯藝文學(xué)系教師，《東北日報》副總編輯，中宣部文藝處處長，中國作家協(xié)會黨組副書記書記處常務(wù)書記，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長、總編輯。1932年開始發(fā)表作品。,,學(xué)習(xí)目標,1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。2.理解作者對生命本質(zhì)的認識。3.認識個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)造永久的價值。,,1.讀準字音臼齒茸毛蔓延凋謝洗滌,,2.積累詞語臼齒：茸毛：蔓延：凋謝：洗滌：,ji,rng,mn,diāo,d,磨牙的通稱。一般指動物初生柔軟的細毛。向四周擴展延伸。（草木花葉）凋零脫落。洗。,字詞疏通,初讀課文，理清文章的論述層次:,第一部分：（第1自然段）談個人生命的短暫，表現(xiàn)出個人對歲月流逝的無奈。第二部分：（第2自然段）通過小草和牛犢從正面表現(xiàn)生命永遠不朽。第三部分：（第3、4、5自然段）說明生命是奇跡，熱情贊美生命，提示主旨。,,整體感知,再讀課文，理解情感,1.第一段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說？,2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？？,3.為什么要“贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命”？,因為過去了的日子永不再回來，你的力量是那樣的小，對于生命上的事你絲毫不能做主。,生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。,生命是永久的、不朽的，它能永遠給世界以色彩，永遠給世界以芬芳。,,精讀文本,作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識？談?wù)勀愕睦斫狻?①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。④我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。⑤珍惜時間，珍愛生命，做有意義的事。,,合作探究,學(xué)習(xí)這篇文章，正如同學(xué)們所分析的，我們要感謝生命，尊重生命，用智慧的眼光、靈敏的頭腦和精練的語言、充滿哲理的話語，對生命意義進行探討，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認識。生命是短暫的，易逝的，但它卻是永恒的。我們要感謝生命，尊重生命，向生命的頑強不息敬禮；我們珍惜生命，就應(yīng)向生命的高貴頂禮膜拜；為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價值。,,課堂小結(jié),張海迪,邰麗華,海倫凱勒,,交流自己的學(xué)習(xí)感受，把心中的收獲或苦悶寫下來相互分享。,,拓展延伸,羅素,我為什么而活著,人活著是為了什么？朋友說，人活著是為了吃飯；那吃飯是為了什么？吃飯是為了活著……,,導(dǎo)入新課,羅素（1872—1970），英國著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，20世紀著名的思想家和社會活動家。為表彰他“捍衛(wèi)人道主義思想和思想自由的多種多樣、意義重大的作品”，1950年，被授予諾貝爾文學(xué)獎。,,作者簡介,最具天才的預(yù)言羅素在《中國人的性格》一書中寫道：“中國人民日常生活中除了有點懶散和缺乏激情外，大凡聰明能干而又多心多疑。但是，這只是他們性格中的一方面。在另一方面，中國人又很會狂熱激動，而且常常是一種集體的狂熱激動。正是中國人性格中的這種因素使他們變的不可捉摸，甚至對中國人的將來也難以預(yù)料。你可以想象他們中一部分人會變成積極的布爾什維克者、勇敢無畏的抗日救國者、狂熱的基督徒或狂熱地獻身于某個最終宣稱自己為絕對統(tǒng)治者的領(lǐng)袖?！绷_素的這些言論都寫于1925年以前，他能預(yù)料到中國人對馬克思、列寧主義的態(tài)度，預(yù)料到中國可能會發(fā)生的抗日戰(zhàn)爭，預(yù)料到?jīng)]有外國人奴役的、以毛澤東為代表的中國命運主宰者的誕生！,遏制孤寂瀕臨邊緣颶風(fēng)俯瞰,,,字詞疏通,,j,bīn,yun,j,kn,閱讀課文思考下列問題：1.作者一生有幾種追求？分別是什么？2.概括說出作者渴望愛情的原因。3.如何理解作者關(guān)于“愛情”的論述?4.指出作者追求知識和同情人類苦難的具體內(nèi)涵。5.這幾種追求有何內(nèi)在聯(lián)系？6.作者在平淡質(zhì)樸的敘述中，抒發(fā)了什么樣的思想感情？,,整體感知,1.羅素作為一個偉大的思想家、哲學(xué)家，用文學(xué)的筆法，對“人為什么活著”這個永恒的命題作出了響亮的回答：即“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情”。,,對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏制的同情,我為什么而活著,,精讀文本,2.作者渴望愛情的原因：,渴望愛情,,愛情帶來狂喜,愛情擺脫孤獨,愛情的結(jié)合見到仙境的縮影,本文所論述的“愛情”，主要是指男女之間的愛戀之情，同時又包括父母與子女之間、兄弟姐妹的親情。這種感情是人類最原始、也是最純最濃的情感。它是人們賴以生存、發(fā)展的原動力，所以作者把它放在三大情感的首位，這種安排是很有見地的。,3.如何理解作者在本文中關(guān)于“愛情”的論述?,4.作者追求知識和同情苦難的具體內(nèi)涵是：,追求知識,了解人的心靈（人類）,知道星辰為何發(fā)光（自然）,,理解畢達哥拉斯的思想威力（社會）,同情苦難,,饑餓中的兒童,被壓迫被折磨者,孤苦無依的老人,全球性的孤寂、貧窮和痛苦,5.這幾種追求的內(nèi)在聯(lián)系是：,“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的仙境的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關(guān)愛人類，救民于水火之中。,,本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。,我為什么而活著,,渴望愛情,了解人的心靈（人類）,愛情帶來狂喜,愛情解除孤寂,愛的結(jié)合見到仙境的縮影,追求知識,知道星辰為何發(fā)光（自然）,理解畢達哥拉斯的思想威力（社會）,同情苦難,,饑餓中的孩子,被壓迫被折磨者,孤苦無依的老人,全球性的孤獨、貧窮和痛苦,,博大的情懷和崇高的人格,,,,課堂小結(jié),體味語言的含蓄，充滿激情，富于理性。,1.這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。,“像颶風(fēng)一樣”說明感情的無比強烈，“深深的苦?！敝傅氖侨松目嚯y，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使得文章的語言含蓄生動，充滿激情，富于理性色彩。,,2.因為愛情解除孤寂——那是一顆震撼的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。,句中的破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。此句運用比喻的修辭手法，。表現(xiàn)出沒有愛情生活是孤寂的。在深不可測、令人膽戰(zhàn)心驚的無底深淵中，“我”完全不能自拔，“我”幾乎會喪失生活的希望，這樣就從反面襯托出愛情的美好。,3.愛情和知識，盡其可能地把我引上云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。,這句話點明了愛情、知識和同情心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者用含蓄的，充滿理性的話語表明了這三者之間的關(guān)系：“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、知識的真正動力，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的仙境的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己所有的智慧、力量奉獻給人類，這一切都源于他心中一個輝煌的夢：關(guān)愛人類，救民于水火之中。,羅素的一生，是在知識海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生，是對人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生，是豐富充實、精彩紛呈的一生。,,拓展延伸,