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1、交流平臺 初試身手教學設計教材分析:“交流平臺”圍繞寫文章怎樣表達真情實感展開交流。結合兩篇精讀課文，總結了表達真情實感的兩種方法，目的是引導學生嘗試運用這些方法表達自己的真情實感?！俺踉嚿硎帧笔菍W生對本單元寫作方法的初步運用。教材提供了兩個示例，讓學生進一步感受把情感融入景物之中的表達方法，并嘗試運用這樣的方法進行練寫。教學目標：1.能結合課文內容,交流表達真情實感的方法。2.能選擇一兩個情境,運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。教學重點：1.聯(lián)系所學課文，總結文章抒發(fā)真實情感的方法。2.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。教學難點：選擇情境，就心情“好”與“
2、不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達當時的情感。課時安排：1課時教學過程： 一、回顧導入，預學交流 1.回憶本單元兩篇課文表達情感的方法：融情于人、事或景物中；直接表達情感。2.共同交流兩篇課文中表達情感的方法。 二、品味文字，共學探究（1） 體會方法，共同交流 依托課文，總結文章表達感情的方法。找出匆匆和那個星期天兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子，談談作者是如何抒發(fā)情感的。1.出示：“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴.我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。”借助寫具體的事，在敘
3、述中自然而然地流露情感，這就是“融情于事”。 2.出示： “ 那是個春天的早晨，陽光明媚。我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲。 我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來。光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！弊髡呙鑼懥酥車h(huán)境的變化，抒發(fā)情感，這就是“融情于景”。 3.出示：“母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎？好啦好啦，沒看我正忙呢嗎？真奇怪，該是我有理的事啊？不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎？整個上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走?。孔甙晌揖瓦@樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一
4、件事又去做一件事?！?將感情融于人物語言、內心獨白，就是“融情于人”的寫法。 4.那個星期天還有許多表達情感的句子（出示句子），都是運用了“融情于人、事或景物中”這種表達情感的方法。 5.出示：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”這個自然段，作者用一連串的問句，直接抒發(fā)自己情感，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆。 （二）總
5、結方法，初試身手。 1.總結文章抒發(fā)真情實感的方法，用這樣表達情感的方法“初試身手”。（出示書中的兩段文字）讀后揣摩作者是用什么方法表達情感的？2.從書中提供的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當時的情感自然地表達出來。 3.以“奔跑在田野上”為例，出示情境例文。體會在一定的環(huán)境中，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。感受例文中用到的表達情感的方法。三、 梳理總結，延學拓展1.請同學們選擇情境進行描寫，提示方法。2.總結：通過對課文內容的回顧以及對不同場景的分析，體會到了在表達情感時用到的方法，在寫文章時，對景物的描寫并非單純寫景，而是旨在表達情感。在開學后與小伙伴交流、分享描寫的片段。四、板書設計：交流平臺和初試身手 表達情感 融情于景
2020人教部編版語文六年級下冊第三單元《交流平臺：初試身手》教學設計
