七年級歷史上冊 第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教案 北師大版

《七年級歷史上冊 第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級歷史上冊 第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教案 北師大版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第8課 《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》教案 〖學情分析〗 學生們已經學習了一些歷史知識，但對于歷史事件的評價才剛剛開始，通過掌握分析有關商鞅變法，讓學生掌握歷史評價的兩分性。 〖教材分析〗 教材分析：本課教學中滲透了許多政治學原理，如何在有限的課堂教學時間內有效突破生產工具、方式進步引起社會變革的教學難點，又要突出商鞅變法的重點，成為本課教學成敗的關鍵。 重點：生產工具、技術的進步對社會生產的促進作用；春秋戰(zhàn)國時期改革；商鞅變法及其影響。 難點：春秋戰(zhàn)國時期生產力發(fā)展與生產關系變革的相互促進作用；春秋戰(zhàn)國時期改革，變發(fā)生的必然性及其歷史作用。 〖課程標準〗 知識與能力：掌握春秋戰(zhàn)國時期鐵器牛耕的使用、商鞅變法的內容和作用，培養(yǎng)學生初步理解、分析歷史問題的能力，使學生認識到變革是推動社會前進的不竭動力；通過分析理解“公作則遲”“分地則速”的社會現象，認識到封建生產關系比奴隸制更能適應生產力的發(fā)展；通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生運用政治常識（如：生產力與生產關系相互作用、上層建筑必須適應經濟基礎變化。）的觀點來分析，闡釋歷史問題的能力。 過程與方法：在了解人類生產工具不斷進步的過程中歸納并認識從石、木、骨、蚌農具到鐵農具的發(fā)明和使用是生產工具上的革命；從完全的人力耕作到利用畜力是農耕動力上的革命；通過學習商鞅變法，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方法。 情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代生產工具不斷進步的基本概括，激發(fā)學生對古人勞動智慧的自豪感；分析商鞅變法取得成功的原因，激勵學生與時俱進，樹立勇于變革、不怕困難、積極實踐的精神；從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。 〖教學過程〗 1、導入新課 教師提問：春秋戰(zhàn)國時期，社會經濟以農業(yè)生產為主。我們今天的農業(yè)生產都有哪些工具？勞動工具是社會生產力發(fā)展的重要標志。在前面學習的氏族聚落這課，我們曾講了他們的生活工具，大家還記得有什么？（生）有磨制石器，石磨、石斧、還有用動物肩胛骨、木頭做成的勞動工具。 （師）一直到西周時期，人們的勞動工具也還主要是木頭、石頭、骨頭、蚌殼制作的。如此簡陋的工具，勞動效率低下，個人很難完成繁重的生產任務，要許多人一起集體耕作。形成了大規(guī)模集體耕作的景象，歷史上稱為“千耦其耘”。 （生）思考：約在公元前 4700就有銅，公元前3000年就有青銅，那么為什么沒有用在生產中？ 2、千耦齊耘到個體農耕 制作材料 工具 優(yōu)點與缺點 木、石、骨、蚌 耒、蚌鐮 廉價，硬度不夠，不耐用 銅、青銅 很少用于農業(yè)生產 銅珍貴，質地軟；青銅雖硬，但脆、易斷 鐵 耙、鐮、鍤、鋤、鏟等 蘊藏豐富，開采方便，質地堅硬 （師）冶鐵晚于冶銅，在西周才出現，為什么呢？因為鐵溶點高，要有1535度鐵礦石才能溶化，技術上要困難的多，所以冶鐵技術比較遲出現。 （師）春秋時時期鐵制工具開始泛用于農業(yè)生產。 教師提問：鐵制工具主要代表？——鍤（鋤）、耙（豬八戒三齒耙）、镢。極大地促進了農業(yè)生產的發(fā)展。 （師）到了戰(zhàn)國時期在耒的基礎不斷的改進，出現了那種新型勞動工具？——犁。學生觀察插圖《戰(zhàn)國鐵犁鏵》，這是做什么用的？（犁田） （師）生產工具的不斷改進使得生產效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產，減輕人們的負擔呢？ 這一時期犁田時不再是人在前面拉，而改用了兩頭牛來拉，從戰(zhàn)國到現在2000多年了廣大農村還在使用，不過現在的犁比戰(zhàn)國的有不少改進，還有現在只要一頭牛就行了。 將拉車的牛用在農業(yè)生產上拉犁是一種創(chuàng)造，牛耕的推廣，同樣反映了我們祖先的聰明才智，他們已經懂得用畜力代替人力進行農耕，是農業(yè)動力的革命，有助于農業(yè)勞動力的解放。所以說牛耕是我國農業(yè)發(fā)展史上的一次革命。 指導學生閱讀小字部分，提出問題：當時在人們的名字中出現了“牛”“耕”說明了什么？——幫助學生認識，牛耕在當時是一個新生事物，是為人們所向往的。 教師提問：牛耕的使用，產生了怎樣的效果？ （生）：耕田的效率大大提高；耕田的動力發(fā)生了變化，用畜力代替人力。 （師）：伴隨著鐵制工具開始泛用于農業(yè)生產，生產力大提高，耕作方式也發(fā)生了巨大改變——“公作則遲，分地則速”。個體生產成為可能，原先的奴隸制已不再適應了，奴隸沒有人身自由，生產得再多，自己還有什么也沒有，不會有生產的積極性。于是新型的封建生產關系開始產生，一部分開明的奴隸主嘗試著改變剝削方式，他們把土地分成小塊，租給勞動者，每年收獲的時候向承租人收取大部分收獲物作為地租，在這種新的剝削方式中，勞動者不再稱奴隸，而是農民，這些開明的奴隸主是新興地主, 農民為得到更多的收入，努力工作。個體小農生產已經開始取代了大規(guī)模的強制性的集體耕作，新興的地主階級和個體小農登上了歷史舞臺。 由此我們可以看出：生產工具和生產方式進步→社會關系的變化（奴隸制—封建制） 教師小結：通過上面的學習，我們應認識到：從木、石、骨、蚌農具到鐵農具的發(fā)明和使用是生產工具上的革命，而從完全的人力耕作到利用畜力是農耕動力上的革命。 3、競相改革的時代風潮(自學內容) （師）生產力的發(fā)展引發(fā)了生產關系的變革。因為原有的人與人的生產關系是在原來的生產條件下建立的，當生產條件改變，就引起了人與人的生產關系，社會制度也就相應的變化。 教師提問：戰(zhàn)國時期，群雄并起，戰(zhàn)爭不斷。處在那樣一個戰(zhàn)亂時代，怎樣才能避免被兼并的厄運呢？———（發(fā)展生產，富國強兵） （生）——李悝在魏國的變法、吳起在楚國的變法、韓國申不害改革、齊國鄒忌改革。 閱讀課文，將戰(zhàn)國時各國的改革情況歸納表格。 諸侯國 改革家 魏國 李悝 楚國 吳起 韓國 申不害 齊國 鄒忌 評價：代表先進的生產關系的地主階級代替奴隸主階級進行統(tǒng)治是社會生產力發(fā)展的需要，是歷史發(fā)展的必然。一些杰出的地主階級政治家，順應時代的潮流，推行變法運動，促進了社會的進步，終于促成封建制度的確立。 4、商鞅變法與秦國崛起 春秋以來，由于鐵器和牛耕的推廣，新興的地主階級為了確立其統(tǒng)治，發(fā)展生產，掀起了改革風潮。其中秦國的商鞅變法是最徹底的。 （師）秦孝公引進人才。秦國的落后——“《求賢令》” P43小字內容商鞅故事——“商鞅舌戰(zhàn)群儒”、“立木取信”。 （生）總結歸納概括商鞅變法措施：BC356年。求富——“獎勵耕織”；變強——“獎勵軍功?！? 變法措施分類 變法的具體措施 富國措施 獎勵生產、承認土地私有 強兵的措施 獎勵軍功 中央集權 編制戶口、加強刑罰、推行縣制、統(tǒng)一度量衡 a編制戶口，加強刑法。加強了國家對人口的直接控制。 b獎勵生產，重視農業(yè)生產，同時也體現了統(tǒng)治者重農抑商的統(tǒng)治思想，這種統(tǒng)治思想對后世影響很大；對井田制度的否定。上一節(jié)哪一位政治家也十分重視生產？（魏國---李悝） c獎勵軍功。貴族子弟如果沒有軍功，就不能繼承爵位，而成為平民。觸動了誰的利益？ d承認土地私有。由"公田"到"私田"。（回顧井田制） 但是這對秦國有很大的好處，調動了廣大人民做戰(zhàn)積極性，平百姓能夠通過在戰(zhàn)場上的軍功改變自己的的身分與地位，因此作戰(zhàn)英勇，秦國在以后的對外戰(zhàn)爭中總勝的多，失敗的少。 教師提問：商鞅變法的影響？——貴族、人民、國家 （生）統(tǒng)治者影響？——地主產生、觸動貴族利益（獎勵軍功）、推行縣制。加強中央集權。 人民影響？——奴隸變?yōu)檗r民，提高了勞動者的生產積極性，作戰(zhàn)積極。連坐太過嚴厲。 國家影響？——富國、強兵、建立中央集權，對外作戰(zhàn)屢勝。 （師）概述：經過商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變，使百姓生產積極性提高了，秦國的經濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力不斷加強，舊貴族的特權被取消，新興地主階級不斷地壯大，封建制度不斷完善。秦國富強起來，國力大增，成為西陲打過，變法加強君王的統(tǒng)治，這些措施有效地調動了秦國的人力物力為以后兼并六國打下了堅實的基礎。 教師提問：商鞅變法成功的原因？ （生）a順應了奴隸制崩潰，封建制發(fā)展的歷史趨勢；b本著"治世不一道，便國不法古"的開拓精神，大膽提出一系列行之有效的措施；c有秦孝公的信任和支持；d敢于同舊勢力作斗爭。 思考：齊國管仲改革內政與商鞅變法的不同？ （生）春秋時期，諸侯國的改革是為了建立霸業(yè)；戰(zhàn)國時期，各國的變法是新興地主階級為確立封建制，建立和鞏固地主所級專政，進而實現統(tǒng)一。 （師）商鞅后來的命運怎樣呢？ 引導學生閱讀P44小字內容：舊貴族恨之入骨---逃跑---未遂---車裂。 思考：商鞅死于變法這一事件反映了什么？——任何改革都不是一帆風順的，有時甚至要付出血的代價。商鞅變法順應了歷史發(fā)展的趨勢，改革的方案有可取的部分等；反映了商鞅敢于同舊勢力作斗爭，說明新事物的誕生總是受到舊勢力的阻撓，由于變法早以深入人心，商鞅雖死，變法的政策仍然在秦國繼續(xù)推行。商鞅變法為后來的秦統(tǒng)一中國奠定了基礎。 5、教學小結 今天我們學習了“第8課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”，同學們有哪些啟發(fā)？ 同學們，歷史和現實同時在我們的課堂上展開，我們親歷了秦國的商鞅變法的成功，見證了中國改革開放以來的巨大成就，感受到了開放的中國正在騰飛，我們應該牢記，改革和創(chuàng)新精神是推動時代前進的巨大力量，我們青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應變革的時代。 6、布置作業(yè) 寫一篇有關商鞅和商鞅變法的歷史小論文，題目自定。 〖板書設計〗 一、千耦其耘到個體農耕 千耦其耘----------鐵器出現（春秋）---------個體耕作 生產工具和生產方式進步→社會關系的變化（奴隸制—封建制） 二、戰(zhàn)國時代的競相改革 三、商鞅變法 富國措施——獎勵生產、承認土地私有 強兵措施——獎勵軍功 中央集權——編制戶口、加強刑罰、推行縣制、統(tǒng)一度量衡?1、生產工具和生產方式進步（使用鐵器和牛耕，從千耦其耘到個體農耕） 2、社會關系的變化（新興地主階級在政治上、經濟上崛起） 3、政治經濟領域出現巨大的社會變革（各國競相改革、商鞅變法）