七年級語文上冊 第二單元 第5課《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)及備課資料 （新版）北京課改版

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《我的老師》教案 教學(xué)目的： 1．了解作者，積累相關(guān)的語言。 2．學(xué)習(xí)寫人散文的閱讀方法，學(xué)習(xí)本文以事寫人的技巧。 3．培養(yǎng)學(xué)生感恩老師的情感。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)目的 1．了解作者。 2．了解課文基本內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣： 魏巍，當(dāng)代著名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭。其代表作有：散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。 有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”他們像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。他們是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。今天我們所學(xué)的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。 同學(xué)們也許不止一次寫過“我的老師”這類作文，請同學(xué)們在閱讀本文時(shí)比較一下，你的寫法與作者的寫法有哪什么不同，我們能從中學(xué)到怎樣的技巧。想想魏巍是一個(gè)怎樣的學(xué)生，我們從中又能學(xué)到什么？ 探究生趣 第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。找出老師關(guān)愛我與我愛老師的內(nèi)容，并將文中所寫之事編上序號，在此基礎(chǔ)上理解散文的結(jié)構(gòu)與中心。 一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的結(jié)構(gòu) 學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。 理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。 課堂探究： 1．請為課文劃分段落層次，并作精煉概括： 學(xué)生充分討論后歸結(jié)： 回憶 我——依戀——蔡老師 　　思念 老師愛學(xué)生——學(xué)生愛老師 2．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣詳略安排有什么好處？ 討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事： ①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)） ②老師教我們跳舞（課外） ③老師帶我們觀察蜜蜂（假日） ④老師教我們讀詩（平時(shí)） ⑤我們看老師寫字（平時(shí)） ⑥老師排解小糾紛（校內(nèi)） ⑦我夢里尋師。（校外） 前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五件事從面上寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，由于題目是我的老師，故略寫；后兩件事從點(diǎn)上寫蔡老師對我的關(guān)心及我對蔡老師的懷念，最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，所以詳寫。 詳與略恰當(dāng)安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深，更能突出中心。 3．這七件事是如何貫串起來的？ 討論并歸納： 通過感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來的。記敘的七件事，始終貫穿著老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。 4．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？ 討論并歸納： 不能打亂，因?yàn)檫@七件事是按從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期來安排的，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情，且?guī)熒星槭且徊讲郊由畹摹? 二、理解散文表達(dá)的中心 學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。 1．本文表達(dá)了怎樣的中心？ 明確：作者通過回憶兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。 2．本文表達(dá)的中心對我們有怎樣的啟示？ 總結(jié)固趣： 本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本內(nèi)容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫人的角度學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，并思考我們應(yīng)該怎樣理解老師。 布置作業(yè) 深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。 第2課時(shí) 教學(xué)目的 1．理解人物的品格。 2．理解積累本文的語言。 教學(xué)內(nèi)容與步聚 情景激趣 上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。 探究固趣 第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。 一、指導(dǎo)學(xué)生理解散文的要素 ㈠理解散文描寫的對象。本文的寫作對象是人物。理解人物要與描寫人物的方法結(jié)合。 ㈡指導(dǎo)學(xué)生理解散文的語言 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生找出自己最欣賞的語言，并分析其是怎樣表達(dá)的，有什么妙處；指導(dǎo)學(xué)生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所積累的語句或詞進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。 本課可通過理解語言的方式，理解人物： 溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。 依戀：留戀，舍不得離開。 糾紛：爭執(zhí)的事情。 熱戀：本課是親熱難舍的意思。 課堂探究： 1．課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個(gè)溫柔而美麗的人?！皽厝帷笔菑氖裁捶矫鎸懀俊懊利悺笔菑氖裁捶矫鎸懙?？ 討論并歸納： 明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。 2．蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ 明確：溫柔，熱愛學(xué)生。如“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思”。 熱情、慈愛。如：她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。 3．“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 明確： 調(diào)皮、機(jī)靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！? 天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞?！? 聰明、好學(xué)、尊敬師長。如：接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，夢里導(dǎo)師等。 4．本文抒發(fā)了作者什么樣的感情？請先從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，再作分析： 明確： （1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。 （2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。 （3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。 （4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。 第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。 一、個(gè)性解讀。 學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。 課堂探究： 1．你對課文有哪些不同的見解？ 2．學(xué)習(xí)了本文有怎樣的收獲？ 二、讀寫結(jié)合。 學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？ 1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？ 2．以“我的老師”為題，寫一篇懷念老師的文章，要注意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫作技巧。 總結(jié)固趣： 蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師；“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。學(xué)習(xí)本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學(xué)習(xí)我的“尊師好學(xué)”。魏巍非常善于通過小事描寫人物，我們在寫人的記敘文中，要注意學(xué)習(xí)借鑒這一手法。 布置作業(yè)： 預(yù)習(xí)《再塑生命的人》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。 趣味語文教學(xué)資料 蕩氣回腸：魏巍與38軍的故事 一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的，忠誠的老戰(zhàn)士走了，似乎那個(gè)時(shí)代也模糊了，那個(gè)熱血與烈火交織的時(shí)代。 每一次讀《誰是最可愛的人》，我都會被那些英勇的戰(zhàn)士所激動。文章中那支鋼鐵一樣的部隊(duì)，就是我們的萬歲軍----第38軍。我們都知道朝鮮的一個(gè)小山頭，松谷峰，那場慘烈的阻擊戰(zhàn)，就是38軍112師335團(tuán)3連的一場惡戰(zhàn)。當(dāng)團(tuán)長范天恩帶領(lǐng)魏巍來到戰(zhàn)場，那慘烈的情景令一行人無不潸然淚下，失聲痛哭。這個(gè)連，身上被汽油彈燒著后撲向美軍同歸于盡的戰(zhàn)士，就有11位！ 魏巍回憶道：“在這種情感的激發(fā)下，我胸中充滿了贊美我們的戰(zhàn)士的句子，用不著挑選，他們隨時(shí)都可以從我的胸中跳出來，于是，我隨手就把他們記在了我的筆記本上?！? 魏巍在采訪過程中，深深被這支英雄的部隊(duì)感動，同很多指戰(zhàn)員結(jié)下了深厚的友誼。而這種偉大的友誼，伴隨了他們一生。從軍首長到普通戰(zhàn)士，38軍把魏巍當(dāng)作了自己的親人；而魏巍此后數(shù)十年也沒有中斷和38軍的聯(lián)絡(luò)，只要有關(guān)38軍的活動只要身體允許，從不缺席。 老戰(zhàn)士送給魏巍的花圈。 有一些老人，已經(jīng)顫顫巍巍的樣子，年紀(jì)都在80歲左右，他們是參加過抗美援朝的老戰(zhàn)士，他們就是被魏巍生前最有名的那篇文章稱為“最可愛的人”而傳名天下的人，他們懷著感激的心來送同樣一個(gè)老戰(zhàn)士的最終。 因?yàn)閾頂D和悶熱，有兩個(gè)老人家差點(diǎn)暈倒了，馬上有武警過來救扶，也有人手忙腳亂地遞過去速效救心丸一類的藥。 在來送他的老人里有一位志愿軍老戰(zhàn)士，叫高學(xué)武，已經(jīng)70多歲了，他和魏巍的淵源是在1952年魏巍二次赴朝采訪時(shí)，第38軍16歲的小戰(zhàn)士高學(xué)武和其他3位戰(zhàn)士為團(tuán)職專業(yè)作家魏巍當(dāng)警衛(wèi)員，兩個(gè)月時(shí)間里驚心動魄，死神一直離他們很近，這讓他和魏巍在以后的歲月里成為朋友。他的第一部著作就是在魏巍的支持下寫出來的。 著名作家魏巍的名篇《誰是最可愛的人》，記載了１９５０年１１月２５日在朝鮮戰(zhàn)場上中國人民志愿軍某部３連在對美軍的“松骨峰”阻擊戰(zhàn)中，吉林省蛟河籍戰(zhàn)士隋金山等幾位勇士在子彈打光之后，同兇殘的敵人展開了肉搏戰(zhàn)，最后全部壯烈犧牲的事跡。隋金山和抱住的敵人死在了一起，死后嘴里還含著咬下的敵人的半塊耳朵……隋金山烈士犧牲時(shí)年僅２６歲，其惟一的兒子隋鳳喜當(dāng)年僅有３歲。 １９６９年１月，隋鳳喜終于實(shí)現(xiàn)了自己最初的誓言，被保送到沈陽軍區(qū)某部成了一名解放軍戰(zhàn)士。１９７３年春，部隊(duì)考慮到他的身體實(shí)在不再適應(yīng)部隊(duì)的艱苦生活，就勸他轉(zhuǎn)業(yè)回地方工作。聽到這個(gè)消息，隋鳳喜當(dāng)即就哭出了聲來———自己當(dāng)初的誓言是要接過父親的槍好好保衛(wèi)祖國，這個(gè)夢想才剛剛開始，沒上過一次戰(zhàn)場、沒立過一次戰(zhàn)功，就因?yàn)樽约旱纳眢w狀況而退役了，這讓他怎能不悲傷啊。 盡管他一片癡心，但終究改變不了無情的現(xiàn)實(shí)。１９７３年５月，隋鳳喜在巨大的悲傷中轉(zhuǎn)業(yè)回到了蛟河縣，被安排到了煤建石油公司油庫工作。１９７４年５月２６日，隋鳳喜經(jīng)人介紹和松原的農(nóng)村姑娘于桂蘭結(jié)了婚。然而，工作了不到兩年，隋鳳喜的肺結(jié)核病由于沒得到徹底根治而復(fù)發(fā)了。１９７６年１月６日，正在工作中的隋鳳喜突然大口吐血，被送入醫(yī)院搶救，從此，他在醫(yī)院里一住就是近４年。 越是處在孤獨(dú)和痛苦中，隋鳳喜越是想見魏巍，越是覺得到過父親戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)場采訪，并把父親的事跡傳遍了中國大地的人就是和父親同等親近的人。他在心中一千遍一萬遍地說：魏巍，我有多少心里話要對您說??！人生的路這么難走，您能給我指出一條光明的大道么？ 然而，更令隋鳳喜想不到的是，魏巍接到了他的信后，并沒有簡單地敷衍，而是親自寫信給在保定的烈士隋金山原來所在的３８軍首長，介紹了其子隋鳳喜目前的生活窘境，請求部隊(duì)能夠給予他更多的關(guān)懷。 魏巍介紹隋鳳喜生活不幸的親筆信引起了３８軍首長的重視。１９８５年１月２３日，３８軍所部派出兩名干部代表烈士隋金山的部隊(duì)，通過蛟河縣民政局找上了隋鳳喜的家門，向他們一家表示問候，并送來現(xiàn)金和年畫等禮品。部隊(duì)干部親眼看到了隋鳳喜一家的窘境后，要求當(dāng)?shù)孛裾块T對于桂蘭的工作給予照顧和解決，在民政部門答應(yīng)了這一切之后，他們才放心地離開了隋家，并回信向魏巍匯報(bào)了這一切 魏巍的著作的影響 2008年8月24日，走過88年生命歷程的魏巍老人謝世。消息傳出，引起諸多關(guān)注。向一位逝去的老人恭致悼念，是人之常情，但對魏巍的悼念，卻有一番值得尋思的意味。 一篇文章：《誰是最可愛的人》1950年，中國人民志愿軍開赴朝鮮后，在解放軍總政治部工作的魏巍向領(lǐng)導(dǎo)請纓，趕赴朝鮮前線。他“深入生活”到了戰(zhàn)斗的最前線，與部隊(duì)?wèi)?zhàn)士同吃同住，積累大量的第一手素材。 1951年2月，魏巍回到了國內(nèi)，調(diào)任《解放軍文藝》副主編。之后，《誰是最可愛的人》誕生。 1951年4月11日，《人民日報(bào)》在頭版高規(guī)格發(fā)表了《誰是最可愛的人》，毛澤東讀后，立即批示“印發(fā)全軍”，并建議其他領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)真讀一讀這篇文章。從此，“最可愛的人”便成了中國人民志愿軍的代名詞。后來，《誰是最可愛的人》入選中學(xué)課本，影響了一代又一代的中國人，也成為我們今天懷念魏巍的理由。這篇文章在2007年的命運(yùn)，為這種懷念添加了意味深長的色彩。這一年，《誰是最可愛的人》被排除于中學(xué)課本之外。中學(xué)課本作調(diào)整，本不算大事，但由于魏巍本人所捍衛(wèi)的政治理論色彩，則放大了這一事件的視野。當(dāng)年就有人歡喜有人憂，而魏巍的謝世，使這種歡喜或憂愁幾近演變成為一種政治意味上的喧囂，網(wǎng)上的論戰(zhàn)硝煙彌漫。太多的政治色彩，讓一些人變得不厚道了。按照古人的傳統(tǒng)，蓋棺論定、善待逝者。魏巍也應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭@樣的待遇。