九年級(jí)歷史上冊(cè) 第1課 人類的形成教案 新人教版

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第1課 人類的形成 教學(xué)目標(biāo) 基礎(chǔ) 知識(shí) 了 解 人類的出現(xiàn)、氏族社會(huì)的產(chǎn)生 掌 握 人類起源三階段：猿類→正在形成中的人→完全形成的人 過(guò)程 與 方法 議論解疑綜合歸納 人類是神（或上帝）造的嗎？母系氏族和父系氏族有何不同點(diǎn)？國(guó)家與氏族組織有哪些不同點(diǎn)？ 情感、態(tài)度、價(jià)值 觀 人文素養(yǎng) 集體生產(chǎn)和勞動(dòng)實(shí)踐，是從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的決定因素；腦的發(fā)育，最終使得人類完全從動(dòng)物中脫離出來(lái)；熱愛(ài)勞動(dòng)、肯動(dòng)腦筋，才能保證人類的生存和不斷發(fā)展 教學(xué)重點(diǎn) 氏族的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用 教學(xué)難點(diǎn) 人類怎樣從猿到人進(jìn)化而來(lái) 教法設(shè)計(jì) 問(wèn)題導(dǎo)讀、聯(lián)系比較法等 教學(xué)過(guò)程及指導(dǎo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 今天我們來(lái)研究人類是怎樣形成的？ 關(guān)于人類的起源，迄今為止還沒(méi)有最令人信服的說(shuō)法。世界各地有很多關(guān)于人類起源的神話傳說(shuō)；古生物學(xué)家通過(guò)對(duì)古生物化石的研究，在達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，形成了現(xiàn)代人類起源說(shuō)。 我們看看這個(gè)學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)是怎樣的？大家閱讀課文。 學(xué)習(xí)新課 自學(xué)指導(dǎo)： 要求學(xué)生閱讀P2—P5頁(yè)全課內(nèi)容，對(duì)重要的名詞（名稱）、時(shí)間、重點(diǎn)內(nèi)容及影響等做出醒目的閱讀標(biāo)記，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求人人過(guò)關(guān)。小組探究思考題，先獨(dú)立思考后小組討論，15分鐘后檢測(cè)。 老師根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題提問(wèn)。 老師點(diǎn)拔，更正和補(bǔ)充。自主學(xué)習(xí)的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分小組合作完成。合作探究中的思考題可讓學(xué)生舉手回答，然后運(yùn)用多媒體展示相關(guān)圖片和資料，引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，歸納。 教師精講 一、 人類的出現(xiàn) 人類形成的時(shí)間是距今約三四百萬(wàn)年。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第2頁(yè)中間的小字部分?！奥段鳌?，就是文章里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他們經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，最終完全形成人。 大家設(shè)想一下，是不是南方古猿在進(jìn)化成為“完全形成的人”的時(shí)候，是一蹴而就的？ 世界上有哪幾個(gè)人種呢？ 人種的差異是很顯著的，但是這種差異是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長(zhǎng)期影響的結(jié)果。 有了人類，就有了有類社會(huì)的歷史。人類最初經(jīng)歷的是原始社會(huì)。 二、氏族社會(huì) 1、母系氏族 這種集體是以血緣關(guān)系建立起來(lái)的，是隨著生產(chǎn)力和社會(huì)進(jìn)步才出現(xiàn)的。我們把這種小集體稱為氏族，幾個(gè)有共同血緣關(guān)系的氏族，往往聯(lián)合成為一個(gè)大氏族，即所謂的胞族，幾個(gè)大氏族又常常聯(lián)合成一個(gè)部落，這就構(gòu)成了所謂的氏族制度。根據(jù)社會(huì)的主導(dǎo)地位的不同，我們又把它分為母系氏族和父系氏族。 2、父系氏族 下面，同學(xué)們閱讀教材的第4頁(yè)，找出母系氏族和父系氏族有何共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 思考討論：從母系氏族發(fā)展到父系氏族起決定作用的因素是什么？ 課堂總結(jié) 依照板書歸納總結(jié)并思考：“沒(méi)有勞動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生從猿到人的進(jìn)化，也就沒(méi)有我們的今天和明天?！边@句話對(duì)你有什么啟示？ 當(dāng)堂訓(xùn)練 1、必做題： 《歷史填充圖冊(cè)》中P2—3第1、2題。《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》選擇題。 2、選做題： 《歷史填充圖冊(cè)》、《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》第1課中其他習(xí)題。 學(xué)生講述神話故事 讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 閱讀課文，自己在課本上標(biāo)注出相關(guān)的內(nèi)容。 自主學(xué)習(xí)： 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)，獨(dú)立完成學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)。 合作探究： 要求合作探究完成課本第3頁(yè)動(dòng)腦筋和第5頁(yè)活動(dòng)與探究。 檢測(cè)： 學(xué)生舉手回答。 認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)糾正。 閱讀小字部分，思考?xì)w納 學(xué)生閱讀教材并歸納出結(jié)論 “老師，從猿到人經(jīng)歷了多長(zhǎng)的時(shí)間呢？” 我國(guó)的考古學(xué)家根據(jù)化石發(fā)現(xiàn)，將這個(gè)進(jìn)化過(guò)程劃分為早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人四個(gè)階段。 黃種、白種和黑種人 學(xué)生歸納、總結(jié)出母系社會(huì)和父系社會(huì)之間的異同點(diǎn)。 學(xué)生回答：是生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。 學(xué)生討論回答，老師歸納總結(jié)：原始社會(huì)時(shí)，雖然在血緣集團(tuán)內(nèi)部財(cái)產(chǎn)共有、集體生活、平等相處，但是那時(shí)生產(chǎn)力水平極端低下，人們生活也極端艱苦；而且在不同的血緣集團(tuán)之間，互相殺戮非常殘酷和野蠻。奴隸社會(huì)的階級(jí)分化則是生產(chǎn)力提高的結(jié)果。從整體上看，人們生活的物質(zhì)來(lái)源大大地豐富了，精神上也逐步擺脫了蒙昧野蠻狀態(tài)，跨入了文明時(shí)代的門檻，比原始社會(huì)進(jìn)步得多。 讓學(xué)生講述神話故事能更好的刺激他們的求知欲望。 講述這里的時(shí)候，教師不要急于講出達(dá)爾文的名字，讓學(xué)生自由的想象，再次起到激發(fā)學(xué)生興奮的作用。 強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)三維目標(biāo)。 要肯定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是有潛移默化的影響的。 通過(guò)簡(jiǎn)單比較，使學(xué)生了解人和猿之間的進(jìn)化關(guān)系。 通過(guò)人種之間的簡(jiǎn)單比較，了解人種的差異在于自然環(huán)境等因素的影響。 敘述出教材中重點(diǎn)知識(shí)，解決重點(diǎn)教學(xué)。 比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓他們?cè)诮獯疬^(guò)程中再提出問(wèn)題，使其能成為課堂教學(xué)中的主體。 討論使學(xué)生的思路得到開闊，為下面的教學(xué)提供一個(gè)好的開