高考語文一輪復習 課時強化作業(yè)9 鑒賞詩歌的形象（含解析）

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課時強化作業(yè)九　鑒賞詩歌的形象 一、(2016屆安徽太和中學高三檢測)閱讀下面這首唐詩，回答問題。 題杜居士 許 渾 松偃石床平，何人識姓名。 溪冰寒棹響，巖雪夜窗明。 機盡心猿伏，神閑意馬行。 應知此來客，身世兩無情。 1．請結合全詩，簡要分析杜居士的形象。 解析：本題考查鑒賞人物形象的能力。作答時，可根據(jù)生活環(huán)境、以及“機盡”“神閑”的特點概括人物形象，再結合具體詩句加以分析。 答案：杜居士是一個隱士形象。他幽居深山，不為人所識；無世俗之心，也不問世事；享受閑適與自由。 2．簡要賞析第二聯(lián)中“響”和“明”二字的妙處。 解析：本題考查鑒賞詩歌語言的能力，側重煉字。作答時，先點明兩字所用的手法，再結合詩句描繪畫面，最后點明效果。 答案：深冬時節(jié)，舟行溪中，船槳破冰，聲響山中；雪積巖石，光映窗明。詩人從聽覺和視覺兩個角度描摹，形象生動地襯托出了隱居環(huán)境的幽靜。 二、閱讀下面這首宋詞，回答問題。 江城子癸酉春社② 王 炎① 清波渺渺日暉暉，柳依依，草離離。老大逢春，情緒有誰知？簾箔四垂庭院靜，人獨處，燕雙飛。 怯寒未敢試春衣。踏青時，懶追隨。野蔌山肴，村釀可從宜。不向花邊拼一醉，花不語，笑人癡。 【注】?、偻跹祝荷谒谓B興八年(1138)，到癸酉寧宗嘉定六年(1213)，此時他七十五歲。②春社，祭祀土地的日子，以祈求豐收。周代用甲日，漢以后，一般用戊日，以立春后第五個戊日為春社。 1．本詞塑造了怎樣的抒情主人公形象？請結合詩句簡要分析。 解析：本題考查鑒賞人物形象的能力。作答時可抓住“老大”“獨處”“怯寒”“野蔌山肴，村釀可從宜”等，先概括出抒情主人公的特點，再結合詩句進行簡要分析即可。 答案：本詞塑造了孤寂惆悵而又年邁的抒情主人公形象。春社時節(jié)，大好的春光與熱烈的慶典挑起詞人踏青的閑情，可是年邁體衰迫使他不得不在家蟄居，但逢春社，又不甘寂寞，唯有借助野蔬山肴與村釀來排遣惆悵情緒。 2．請簡要分析本詞的表達技巧。 解析：本題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。“暉暉”“依依”“離離”是疊字；“情緒有誰知”是設問；“人獨處，燕雙飛”是對比；“花不語，笑人癡”是比擬。作答時，先說明手法，再結合詩句進行簡要分析即可。 答案：①疊字：開篇用“渺渺”“暉暉”“依依”“離離”，寫出陽光明媚、春水悠遠、草木泛綠的春日景致，于清幽淡遠之景中透出詞人的寂寞情懷。(寓情于景亦可)②設問：“情緒有誰知”一句，作者設疑，而下文“人獨處”巧妙地回答了上文的疑問，更好地表達了詞人的孤寂之情。③對比：上片中“人獨處，燕雙飛”，以燕的“雙飛”與人的“獨處”相對比，無限情緒皆包含在種種形象之中，收到“言有盡意無窮”的效果。(反襯或以靜襯動亦可)④擬人：詞的下片結尾處一反平平敘寫，采用擬人的手法，說花“不語”“笑”，全篇也因之活躍飛動。 三、閱讀下面這首唐詩，回答問題。 春　生 白居易 春生何處暗周游？海角天涯遍始休。 先遣和風報消息，續(xù)教啼鳥說來由。 展張草色長河畔，點綴花房小樹頭。 若到故園應覓我，為傳淪落在江州。 1．詩中描寫了哪些景物來表現(xiàn)“春生”？從全詩看，這些景物描寫有何作用？ 解析：本題考查鑒賞景物形象的能力。第一問可抓住和風、啼鳥、河畔草、樹頭花這些意象作答；第二問可從表現(xiàn)詩人情感角度作答。 答案：(1)和風、啼鳥、河畔草、樹頭花。(2)以樂景襯哀情(反襯)，用春天生機勃勃的景象，反襯自己淪落江州的愁苦傷感之情。 2．尾聯(lián)表達了作者怎樣的感情？請鑒賞其抒情的妙處。 解析：本題考查把握詩歌情感和藝術手法的能力。情感可抓住“故園”“淪落”等詞進行揣摩。藝術手法，應重點鎖定“覓”“為傳”等字，考慮擬人、想象手法。作答時先點明手法，再結合詩句具體分析。 答案：(1)貶謫江州的傷感消沉。(2)以擬人手法虛寫(想象)春天到了自己家鄉(xiāng)，到處找我不見，而我只有托春天向家人傳達淪落江州的愁苦，含蓄蘊藉。 四、閱讀下面這首詩，回答問題。 邯鄲道上 清宋犖 邯鄲道上起秋聲，古木荒祠野潦清。 多少往來名利客，滿身塵土拜盧生注]。 【注】　《枕中記》載，少年盧生在邯鄲客店中自嘆窮困，卻在夢中享盡榮華富貴。及醒，店主所蒸黃粱尚未熟，后人稱此為“邯鄲夢”或“黃粱一夢”。 1．詩歌前兩句描繪了一幅怎樣的畫面？營造了怎樣的氛圍？ 解析：本題考查鑒賞詩歌景物形象的能力。第一問要求概括前兩句的畫面特點，作答時，先要描述詩句內容，再高度概括畫面特點。第二問可結合“秋聲”“古”“荒”“清”等詞語進行揣摩。 答案：(1)通過秋風、古木、荒祠、雨水等意象，描繪了一幅秋風陣陣、古木滄桑、祠廟破敗的古道秋景圖。(2)營造了蕭瑟凄涼的氛圍。 2．簡析本詩結尾句所使用的表現(xiàn)手法。 解析：本題考查鑒賞表現(xiàn)手法的能力?？山Y合詩下注釋確定手法，作答時先點明手法，再結合詩句分析其作用。 答案：借用盧生“黃粱一夢”的典故，含蓄地表達了對步盧生后塵、熱衷功名利祿的“名利客”的諷刺。 五、(2016屆四川天全中學月考)閱讀下面這首宋詞，回答問題。 少 年 行 楊 億 江南節(jié)物①，水昏云淡，飛雪滿前村。千尋翠嶺，一枝芳艷，迢遞寄歸人②。 壽陽妝③罷，冰姿玉態(tài)，的的④寫天真⑤。等閑風雨又紛紛，更忍向，笛中聞。 【注】?、俟?jié)物：時令，節(jié)氣。②借用陸凱贈范曄的詩“折梅送驛站，寄與隴頭人，江南無所有，聊贈一支春”。③壽陽妝：是壽陽公主梅落額頭的故事。④的的：明明白白的意思。⑤天真：自然本色。 1．這首詞為詠梅之作，可前三句并未寫梅，請分析這樣寫的作用。 解析：本題考查藝術手法及其作用。前三句點明江南嚴冬風雪肅殺的環(huán)境，其實是為寫早梅作鋪墊，襯托梅高潔堅貞的品質。作答時，先點明手法，再結合詩句分析其作用。 答案：起了襯托的作用。點明地點為江南，時令為嚴冬，刻畫出風雪肅殺、寒冷的景象，為寫迎冰雪而開的早梅作鋪墊。此處既沒有點破梅，又沒有刻畫梅，卻從“水昏云淡”、前村飛雪中，烘托出梅的“冰姿玉態(tài)”，把梅高潔、堅貞、傲雪的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。 2．從全詞看，本詞用了什么手法？表達了作者什么思想感情？ 解析：本題考查把握詩歌藝術手法及思想感情的能力。作為詠物詩，首先考慮的手法是托物言志或借物抒情。作答時，先點明手法，再結合詩中“一枝芳艷”“冰姿玉態(tài)”“等閑風雨又紛紛”等句子分析梅的品質特點及遭遇，進而明確作者的思想感情。 答案：(1)托物言志或借物抒情。(2)借梅花的特征表達了自己雖經坎坷，但仍不畏挫折、保持高潔節(jié)操的思想感情?！氨恕倍?，是作者對不懼風雪、冰肌玉骨的梅花的高度贊美?！暗乳e”一句寫梅花遭到風雨的摧殘，“又”字蘊含對梅花遭遇的同情。作者以梅自比，寫出了自己無故遭受挫折的坎坷以及堅貞自守的高尚情操。 六、閱讀下面這首清詩，回答問題。 詠 籠 鶯 納蘭性德① 何處金衣②客，棲棲③翠幕中。 有心驚曉夢，無計囀春風。 漫逐梁間燕，誰巢井上桐。 空將云路翼，緘恨在雕籠。 【注】?、偌{蘭性德：清王室貴族。②金衣：黃鶯別名金衣公子。③棲棲(xīxī)：忙碌不停，亦解為孤寂零落。 1．簡要分析本詩前兩聯(lián)是怎樣照應詩題中的“籠”字的。 解析：作答本題，可結合對黃鶯的動作描寫、心理描寫、聲音描寫考慮。 答案：本詩前兩聯(lián)從三個方面照應詩題中的“籠”字。從動作方面描寫黃鶯被迫在籠中棲息，從心理方面寫黃鶯在籠中焦躁不安，從聲音方面寫黃鶯在籠中感受不到春的溫馨而悲啼的情狀。雖未提一“籠”字，卻寫出了“籠”這個特殊環(huán)境對黃鶯的影響。 2．簡析詩人主要采用了什么手法，表達了什么思想感情。 解析：本題考查表現(xiàn)手法，不難看出本詩是一首詠物詩，確定手法時首先可考慮托物言志或借物抒懷。作答時先點明手法，再結合詩句作具體分析。 答案：(1)托物言志(或借物抒懷)。(2)借黃鶯寫出了雖處在金衣翠幕之中，和別的鳥長有一樣的翅膀，在同樣的季節(jié)，卻受到雕籠的束縛不能展翅高飛的境況，寄托詩人追求自由而不得的不滿，懷才不遇的怨恨之情(或“白白浪費青春年華的怨恨”)。