高考語文一輪復(fù)習(xí) 課時強化作業(yè)9 鑒賞詩歌的形象(含解析)
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課時強化作業(yè)九 鑒賞詩歌的形象 一、(2016屆安徽太和中學(xué)高三檢測)閱讀下面這首唐詩,回答問題。 題杜居士 許 渾 松偃石床平,何人識姓名。 溪冰寒棹響,巖雪夜窗明。 機盡心猿伏,神閑意馬行。 應(yīng)知此來客,身世兩無情。 1.請結(jié)合全詩,簡要分析杜居士的形象。 解析:本題考查鑒賞人物形象的能力。作答時,可根據(jù)生活環(huán)境、以及“機盡”“神閑”的特點概括人物形象,再結(jié)合具體詩句加以分析。 答案:杜居士是一個隱士形象。他幽居深山,不為人所識;無世俗之心,也不問世事;享受閑適與自由。 2.簡要賞析第二聯(lián)中“響”和“明”二字的妙處。 解析:本題考查鑒賞詩歌語言的能力,側(cè)重?zé)捵?。作答時,先點明兩字所用的手法,再結(jié)合詩句描繪畫面,最后點明效果。 答案:深冬時節(jié),舟行溪中,船槳破冰,聲響山中;雪積巖石,光映窗明。詩人從聽覺和視覺兩個角度描摹,形象生動地襯托出了隱居環(huán)境的幽靜。 二、閱讀下面這首宋詞,回答問題。 江城子癸酉春社② 王 炎① 清波渺渺日暉暉,柳依依,草離離。老大逢春,情緒有誰知?簾箔四垂庭院靜,人獨處,燕雙飛。 怯寒未敢試春衣。踏青時,懶追隨。野蔌山肴,村釀可從宜。不向花邊拼一醉,花不語,笑人癡。 【注】 ①王炎:生于宋紹興八年(1138),到癸酉寧宗嘉定六年(1213),此時他七十五歲。②春社,祭祀土地的日子,以祈求豐收。周代用甲日,漢以后,一般用戊日,以立春后第五個戊日為春社。 1.本詞塑造了怎樣的抒情主人公形象?請結(jié)合詩句簡要分析。 解析:本題考查鑒賞人物形象的能力。作答時可抓住“老大”“獨處”“怯寒”“野蔌山肴,村釀可從宜”等,先概括出抒情主人公的特點,再結(jié)合詩句進行簡要分析即可。 答案:本詞塑造了孤寂惆悵而又年邁的抒情主人公形象。春社時節(jié),大好的春光與熱烈的慶典挑起詞人踏青的閑情,可是年邁體衰迫使他不得不在家蟄居,但逢春社,又不甘寂寞,唯有借助野蔬山肴與村釀來排遣惆悵情緒。 2.請簡要分析本詞的表達技巧。 解析:本題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力?!皶煏煛薄耙酪馈薄半x離”是疊字;“情緒有誰知”是設(shè)問;“人獨處,燕雙飛”是對比;“花不語,笑人癡”是比擬。作答時,先說明手法,再結(jié)合詩句進行簡要分析即可。 答案:①疊字:開篇用“渺渺”“暉暉”“依依”“離離”,寫出陽光明媚、春水悠遠、草木泛綠的春日景致,于清幽淡遠之景中透出詞人的寂寞情懷。(寓情于景亦可)②設(shè)問:“情緒有誰知”一句,作者設(shè)疑,而下文“人獨處”巧妙地回答了上文的疑問,更好地表達了詞人的孤寂之情。③對比:上片中“人獨處,燕雙飛”,以燕的“雙飛”與人的“獨處”相對比,無限情緒皆包含在種種形象之中,收到“言有盡意無窮”的效果。(反襯或以靜襯動亦可)④擬人:詞的下片結(jié)尾處一反平平敘寫,采用擬人的手法,說花“不語”“笑”,全篇也因之活躍飛動。 三、閱讀下面這首唐詩,回答問題。 春 生 白居易 春生何處暗周游?海角天涯遍始休。 先遣和風(fēng)報消息,續(xù)教啼鳥說來由。 展張草色長河畔,點綴花房小樹頭。 若到故園應(yīng)覓我,為傳淪落在江州。 1.詩中描寫了哪些景物來表現(xiàn)“春生”?從全詩看,這些景物描寫有何作用? 解析:本題考查鑒賞景物形象的能力。第一問可抓住和風(fēng)、啼鳥、河畔草、樹頭花這些意象作答;第二問可從表現(xiàn)詩人情感角度作答。 答案:(1)和風(fēng)、啼鳥、河畔草、樹頭花。(2)以樂景襯哀情(反襯),用春天生機勃勃的景象,反襯自己淪落江州的愁苦傷感之情。 2.尾聯(lián)表達了作者怎樣的感情?請鑒賞其抒情的妙處。 解析:本題考查把握詩歌情感和藝術(shù)手法的能力。情感可抓住“故園”“淪落”等詞進行揣摩。藝術(shù)手法,應(yīng)重點鎖定“覓”“為傳”等字,考慮擬人、想象手法。作答時先點明手法,再結(jié)合詩句具體分析。 答案:(1)貶謫江州的傷感消沉。(2)以擬人手法虛寫(想象)春天到了自己家鄉(xiāng),到處找我不見,而我只有托春天向家人傳達淪落江州的愁苦,含蓄蘊藉。 四、閱讀下面這首詩,回答問題。 邯鄲道上 清宋犖 邯鄲道上起秋聲,古木荒祠野潦清。 多少往來名利客,滿身塵土拜盧生注]。 【注】 《枕中記》載,少年盧生在邯鄲客店中自嘆窮困,卻在夢中享盡榮華富貴。及醒,店主所蒸黃粱尚未熟,后人稱此為“邯鄲夢”或“黃粱一夢”。 1.詩歌前兩句描繪了一幅怎樣的畫面?營造了怎樣的氛圍? 解析:本題考查鑒賞詩歌景物形象的能力。第一問要求概括前兩句的畫面特點,作答時,先要描述詩句內(nèi)容,再高度概括畫面特點。第二問可結(jié)合“秋聲”“古”“荒”“清”等詞語進行揣摩。 答案:(1)通過秋風(fēng)、古木、荒祠、雨水等意象,描繪了一幅秋風(fēng)陣陣、古木滄桑、祠廟破敗的古道秋景圖。(2)營造了蕭瑟凄涼的氛圍。 2.簡析本詩結(jié)尾句所使用的表現(xiàn)手法。 解析:本題考查鑒賞表現(xiàn)手法的能力??山Y(jié)合詩下注釋確定手法,作答時先點明手法,再結(jié)合詩句分析其作用。 答案:借用盧生“黃粱一夢”的典故,含蓄地表達了對步盧生后塵、熱衷功名利祿的“名利客”的諷刺。 五、(2016屆四川天全中學(xué)月考)閱讀下面這首宋詞,回答問題。 少 年 行 楊 億 江南節(jié)物①,水昏云淡,飛雪滿前村。千尋翠嶺,一枝芳艷,迢遞寄歸人②。 壽陽妝③罷,冰姿玉態(tài),的的④寫天真⑤。等閑風(fēng)雨又紛紛,更忍向,笛中聞。 【注】?、俟?jié)物:時令,節(jié)氣。②借用陸凱贈范曄的詩“折梅送驛站,寄與隴頭人,江南無所有,聊贈一支春”。③壽陽妝:是壽陽公主梅落額頭的故事。④的的:明明白白的意思。⑤天真:自然本色。 1.這首詞為詠梅之作,可前三句并未寫梅,請分析這樣寫的作用。 解析:本題考查藝術(shù)手法及其作用。前三句點明江南嚴(yán)冬風(fēng)雪肅殺的環(huán)境,其實是為寫早梅作鋪墊,襯托梅高潔堅貞的品質(zhì)。作答時,先點明手法,再結(jié)合詩句分析其作用。 答案:起了襯托的作用。點明地點為江南,時令為嚴(yán)冬,刻畫出風(fēng)雪肅殺、寒冷的景象,為寫迎冰雪而開的早梅作鋪墊。此處既沒有點破梅,又沒有刻畫梅,卻從“水昏云淡”、前村飛雪中,烘托出梅的“冰姿玉態(tài)”,把梅高潔、堅貞、傲雪的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。 2.從全詞看,本詞用了什么手法?表達了作者什么思想感情? 解析:本題考查把握詩歌藝術(shù)手法及思想感情的能力。作為詠物詩,首先考慮的手法是托物言志或借物抒情。作答時,先點明手法,再結(jié)合詩中“一枝芳艷”“冰姿玉態(tài)”“等閑風(fēng)雨又紛紛”等句子分析梅的品質(zhì)特點及遭遇,進而明確作者的思想感情。 答案:(1)托物言志或借物抒情。(2)借梅花的特征表達了自己雖經(jīng)坎坷,但仍不畏挫折、保持高潔節(jié)操的思想感情。“冰姿”二句,是作者對不懼風(fēng)雪、冰肌玉骨的梅花的高度贊美?!暗乳e”一句寫梅花遭到風(fēng)雨的摧殘,“又”字蘊含對梅花遭遇的同情。作者以梅自比,寫出了自己無故遭受挫折的坎坷以及堅貞自守的高尚情操。 六、閱讀下面這首清詩,回答問題。 詠 籠 鶯 納蘭性德① 何處金衣②客,棲棲③翠幕中。 有心驚曉夢,無計囀春風(fēng)。 漫逐梁間燕,誰巢井上桐。 空將云路翼,緘恨在雕籠。 【注】?、偌{蘭性德:清王室貴族。②金衣:黃鶯別名金衣公子。③棲棲(xīxī):忙碌不停,亦解為孤寂零落。 1.簡要分析本詩前兩聯(lián)是怎樣照應(yīng)詩題中的“籠”字的。 解析:作答本題,可結(jié)合對黃鶯的動作描寫、心理描寫、聲音描寫考慮。 答案:本詩前兩聯(lián)從三個方面照應(yīng)詩題中的“籠”字。從動作方面描寫黃鶯被迫在籠中棲息,從心理方面寫黃鶯在籠中焦躁不安,從聲音方面寫黃鶯在籠中感受不到春的溫馨而悲啼的情狀。雖未提一“籠”字,卻寫出了“籠”這個特殊環(huán)境對黃鶯的影響。 2.簡析詩人主要采用了什么手法,表達了什么思想感情。 解析:本題考查表現(xiàn)手法,不難看出本詩是一首詠物詩,確定手法時首先可考慮托物言志或借物抒懷。作答時先點明手法,再結(jié)合詩句作具體分析。 答案:(1)托物言志(或借物抒懷)。(2)借黃鶯寫出了雖處在金衣翠幕之中,和別的鳥長有一樣的翅膀,在同樣的季節(jié),卻受到雕籠的束縛不能展翅高飛的境況,寄托詩人追求自由而不得的不滿,懷才不遇的怨恨之情(或“白白浪費青春年華的怨恨”)。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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