二年級(jí)識(shí)字二評(píng)課稿

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1、篇一：識(shí)字二評(píng)課 評(píng)課 周教師這節(jié)課一開(kāi)始通過(guò)談話導(dǎo)入新課,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在學(xué)習(xí)課文時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)規(guī)定自讀課文，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容. 圖文并茂,學(xué)習(xí)生字既直觀又可以協(xié)助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思，讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀，這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀狀況,又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上,讓學(xué)生一目了然。 在分析字形時(shí),教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字措施,再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字措施進(jìn)行小組討論,討論完后小組派代表報(bào)告.這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字措施,又可以讓學(xué)生通過(guò)交流,合伙,從而得到互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生的合伙探究的能力。 在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),教師也是采用

2、多種形式進(jìn)行教學(xué).在認(rèn)讀詞語(yǔ)后,教師問(wèn):讀了這些詞語(yǔ)后,你有什么發(fā)現(xiàn) 這樣設(shè)計(jì),其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,在思考中找出答案。 為了讓學(xué)生更好地結(jié)識(shí)生字詞,教師又設(shè)計(jì)一種復(fù)習(xí)鞏固練習(xí).在練習(xí)中,教師出示課件,詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀，通過(guò)認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí),這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出，在復(fù)習(xí),鞏固后,為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累,在此又安排一種擴(kuò)詞練習(xí)，其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸。 教師總結(jié)時(shí)問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了什么 先讓學(xué)生說(shuō),教師再來(lái)歸納這節(jié)課的知識(shí),這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 篇二：識(shí)字二說(shuō)課稿 《識(shí)字二》說(shuō)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教

3、版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字二》下面，我就從教材、教學(xué)措施、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設(shè)計(jì)幾種方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 1、本節(jié)課的教材分析。 本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫(huà)面、識(shí)生字，一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。 2、教學(xué)目的： 〈1〉結(jié)識(shí)本課的生字詞。 〈2〉對(duì)的、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。 〈3〉留意觀測(cè)校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。 3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)識(shí)生字詞，對(duì)的流利地朗讀課文。 〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的精確運(yùn)用。 4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片。 二、說(shuō)教學(xué)措施：

4、 本人這節(jié)課以“自主、合伙、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，教師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，和感悟詞句的意思。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：談話引入課題；第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文；第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)；第四環(huán)節(jié)：玩游戲；第五環(huán)節(jié)：總結(jié)；第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。 （

5、一）談話引入課題。 （這樣通過(guò)談話導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。） （二）學(xué)習(xí)課文。 1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。） 2、檢查自學(xué)狀況。 自學(xué)完后教師再來(lái)一種檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。（這樣圖文并茂，既直觀又可以協(xié)助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀。如：個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀狀況，又可以把整節(jié)課

6、的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。） 3、分析字形 在認(rèn)讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí)，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字措施，再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字措施進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表報(bào)告。（這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字措施，又可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合伙，從而得到互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合伙探究的能力。 4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。 在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后，教師問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在思考中找出答案。）隨 著學(xué)生的回答，教師分別把表達(dá)動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著教師為了讓學(xué)生感悟表達(dá)動(dòng)作的詞語(yǔ)的精確運(yùn)用。又問(wèn)

7、：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過(guò)這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運(yùn)用表達(dá)動(dòng)作的詞時(shí)，一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來(lái)定。）為了能更好地讓學(xué)生精確地運(yùn)用表達(dá)動(dòng)作的詞，教師又設(shè)計(jì)了一種小練習(xí)（詞語(yǔ)搭配）。這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。 5、小結(jié)、質(zhì)疑。 在學(xué)習(xí)完后，教師又來(lái)一種知識(shí)小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一種知識(shí)反饋的空間，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。） 三、鞏固練習(xí) 為了讓學(xué)生更好地結(jié)識(shí)生字詞，教師又設(shè)計(jì)一種復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中，教師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。（通過(guò)認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，在此又安

8、排一種擴(kuò)詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸）。這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫(xiě)相結(jié)合，教師又指引學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。 四、玩游戲 在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氛圍，教師又來(lái)一種輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂(lè)傳真”的游戲時(shí)，教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，讓臺(tái)下的學(xué)生猜，猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何精確地運(yùn)用表達(dá)動(dòng)作的詞語(yǔ)，這樣又一次協(xié)助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn) 五、總結(jié) 教師總結(jié)時(shí)問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說(shuō)，教師再來(lái)歸納這節(jié)課的知識(shí)，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽

9、成果，加以獎(jiǎng)勵(lì)。 六、課外作業(yè) 為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，教師布置了一種口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。） 七、說(shuō)板書(shū) 由于這節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，因此板書(shū)方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語(yǔ)和識(shí)字措施全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。 板書(shū)： 1、部件分析法。 棋、彈、鋼、琴、胡、戲、 識(shí)字措施： 2、熟字換偏旁。 喂、鴿、養(yǎng)、航、模 3、熟字加、減偏旁。 練書(shū)法 畫(huà)圖畫(huà) 下象棋 彈鋼琴 拉二胡 唱京戲 栽花草 喂鴿子 養(yǎng)金魚(yú) 做航模 學(xué)電腦 觀天氣 篇三：二年級(jí)作文課評(píng)課稿

10、二年級(jí)評(píng)課稿 傅聯(lián)英：上午聽(tīng)了葉教師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語(yǔ)言親切，引課自然，本節(jié)課教師注重了口頭作文的訓(xùn)練，通過(guò)教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都愛(ài)發(fā)言，述說(shuō)自己的童年趣事，也體現(xiàn)出自己的真實(shí)情感。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，因此較為空泛。 伍麗萍：教師抓住了人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言進(jìn)行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充足，親和力強(qiáng)，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過(guò)的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果教師在教學(xué)中能少點(diǎn)“扶”，多點(diǎn)“放”就更好了。 傅婷：在這節(jié)自由寫(xiě)話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)聆聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)闊想象

11、，真正還學(xué)生“真本性”。 熊碧玉：葉教師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目的明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指引學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指引寫(xiě)作。讓學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，敢于寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作，但是如果能合理安排時(shí)間，給孩子多一點(diǎn)的思考時(shí)間就更好了。 魏偉燕：在這節(jié)自由寫(xiě)話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由體現(xiàn)，并及時(shí)的做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 篇四：二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字七評(píng)課稿 二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字七》評(píng)課稿 大水坑二小：牛有梅 聽(tīng)了張教師的這堂《識(shí)字七》，我有諸多感觸，張教師教態(tài)自然、語(yǔ)言豐富，張教師的這

12、堂識(shí)字教學(xué)課，借鑒了模塊四安琪教師在識(shí)字教學(xué)中教法進(jìn)行教學(xué)，至始至終都體現(xiàn)著識(shí)字教學(xué)的新課改、新教學(xué)，學(xué)法多樣，充足發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，即讓學(xué)生感受了識(shí)字的樂(lè)趣，也讓學(xué)生體驗(yàn)并掌握了多樣的識(shí)字措施。下面我從三個(gè)方面談?wù)勛砸训南敕ā? 一、 識(shí)字教學(xué)形象逼真、教法多樣 在本堂課識(shí)字教學(xué)中，張教師運(yùn)用多種識(shí)字措施引領(lǐng)學(xué)生步繽紛的識(shí)字世界，既生動(dòng)有趣又不缺少效果的呈現(xiàn)。例如引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥(niǎo)”的字形時(shí)，通過(guò)形象的圖片展示，讓學(xué)生結(jié)識(shí)象形字“鳥(niǎo)”從古至今的演變，加深了對(duì)“鳥(niǎo)”字形的印象。又例如張教師擅于用猜謎語(yǔ)的措施讓學(xué)生自主編謎語(yǔ)“美麗的鳥(niǎo)”來(lái)學(xué)生鸝字，這也是運(yùn)用了“加一加“的措施來(lái)識(shí)

13、字，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓識(shí)字教學(xué)鮮活起來(lái)。再例如用“鳥(niǎo)”和“隹”字旁來(lái)結(jié)識(shí)長(zhǎng)尾鳥(niǎo)和短尾鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的結(jié)識(shí)豐滿起來(lái)，更讓學(xué)生感受到了中國(guó)中文造字的趣味性和神奇，因此在本堂識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，張教師始終把握“識(shí)字”這條命脈，通過(guò)看圖識(shí)字、猜字謎、分類識(shí)字、自主識(shí)字等措施引領(lǐng)學(xué)生掌握字形、字義，讓學(xué)生充足體驗(yàn)著識(shí)字的樂(lè)趣。 二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、體現(xiàn)童趣 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容運(yùn)用了模塊三蔡玉琴教師講座所談到的低段學(xué)習(xí)要從整體上把握內(nèi)容構(gòu)造，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。不只是簡(jiǎn)樸的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，張教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，例如“讀了‘雄鷹飛翔在藍(lán)天’

14、，你的腦子里呈現(xiàn)出了如何的畫(huà)面？讓學(xué)生體味飛翔的自由自在，在想象中體會(huì)童樂(lè)、童趣。同步，讓學(xué)生做飛行狀，讓學(xué)生自主在文中找動(dòng)詞“嬉戲”，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)“嬉戲”進(jìn)行造句，課堂上迸發(fā)朵朵思維火花，從中可以看出張教師是集中思維創(chuàng)設(shè)情境地，讓學(xué)生在美的感染下，喚起學(xué)習(xí)的欲望，這正符號(hào)了低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)知規(guī)律，尋找到了小朋友思維的近來(lái)發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生情感。 三、 運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)童心 美國(guó)出名的教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“追求優(yōu)秀的成績(jī)，不僅同我們教什么有關(guān)系，并且同我們?nèi)绾谓毯腿绾我饘W(xué)生的愛(ài)好有關(guān)。”我覺(jué)得好的語(yǔ)文課堂，教學(xué)語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，它應(yīng)當(dāng)是鮮活、生動(dòng)、具體、

15、有生命力的，而張教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言恰恰是這樣的一種能協(xié)助我們較好地引起學(xué)生愛(ài)好的措施，張教師特別注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和鼓勵(lì)性，例如在“識(shí)字教學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)體現(xiàn)出了較大的愛(ài)好，寓教于樂(lè)，很有趣味性。學(xué)生在結(jié)束問(wèn)題反饋時(shí)，教師不忘時(shí)刻鼓勵(lì)，如“你們的識(shí)字本領(lǐng)真強(qiáng)”等，抓住了學(xué)生心理，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看待學(xué)習(xí)愛(ài)好盎然。張教師以一顆童心和學(xué)生交流，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并啟動(dòng)心智，獲得精神上的滿足。 固然，聽(tīng)了這堂課也有讓我思考的地方，張教師在本堂課中有設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)，低年級(jí)應(yīng)當(dāng)如何更好地展開(kāi)朗讀教學(xué)？個(gè)別朗讀情感體現(xiàn)得較好，但齊讀的時(shí)候卻不是很突出，這是不是低年級(jí)朗

16、讀教學(xué)的難點(diǎn)？ 總之，張教師這堂識(shí)字教學(xué)課是通過(guò)這次國(guó)培學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更豐富，教學(xué)措施更靈活。 篇五：語(yǔ)文識(shí)字課評(píng)課稿 一（7）班語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字四》的評(píng)課稿 今天江教師為我們展示《識(shí)字４》的精彩演繹，，江教師的這堂課，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)，不知不覺(jué)地就結(jié)識(shí)了這樣多字，這就是我們所盼望可以在識(shí)字課堂中達(dá)到的效果。識(shí)字的有效性體目前如下幾種方面： 一、課件導(dǎo)入。 出示生動(dòng)的多媒體畫(huà)面，同步讓孩子們說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你結(jié)識(shí)哪些小動(dòng)物，你們樂(lè)意和她們交朋友嗎？可愛(ài)的畫(huà)面，生動(dòng)的語(yǔ)言激起了孩子們結(jié)識(shí)新朋友的欲望，同步也激起了孩子學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好，這是教師的精心設(shè)計(jì)，教師的智慧點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。

17、二、運(yùn)用看圖識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行識(shí)字。 古語(yǔ)說(shuō)的好；“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師在教育學(xué)生知識(shí)的同步，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的措施。江教師在這堂課里，能較好的運(yùn)用多媒體圖片協(xié)助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。 三、識(shí)字教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用多種方式。 《識(shí)字四》中規(guī)定會(huì)認(rèn)有十四個(gè)，根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，把它提成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。 江教師在教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾種動(dòng)物的名字時(shí)，通過(guò)圖文結(jié)合的措施引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識(shí)字，通過(guò)圖文結(jié)合的措施，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時(shí)，把這些字同步出目前屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。 四、從文本出發(fā)，回歸文本。“字不離詞，詞不離句”，這是在識(shí)字教學(xué)中滲入學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的

18、一種措施。江教師從課文出發(fā)，將詞語(yǔ)單獨(dú)提出學(xué)習(xí)，并且最后還是回歸文本。通過(guò)“自由讀—賽讀—個(gè)人讀”等多種形式，促使學(xué)生愛(ài)好昂然地投入“識(shí)字”這一活動(dòng)中，在這個(gè)識(shí)字活動(dòng)中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。 五、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，李教師聲情并茂，語(yǔ)言輕切，姿體語(yǔ)言豐富，在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也比較豐富，并且有多種形式的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的積極性起著很大的作用，也對(duì)學(xué)生 的回答起了一定的導(dǎo)向作用。 總體來(lái)說(shuō)，這堂課還是非常成功的。但是也有某些小問(wèn)題需要引起注意。如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言體現(xiàn)不完整，教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)；學(xué)生把“yin”說(shuō)成后鼻音，教師沒(méi)有及時(shí)改正；“yun”是整體認(rèn)讀音

19、節(jié)，但學(xué)生進(jìn)行了拼讀，教師沒(méi)有及時(shí)改正。這些也許都是教師的大意，但是，作為小學(xué)語(yǔ)文的基本教學(xué)，是不能浮現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤的。 一（1）班語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字三》評(píng)課稿 今天上午，我很榮幸聽(tīng)了李麗芳教師的一堂識(shí)字課，感覺(jué)非常好?！白R(shí)字３”這一課是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容與大自然有關(guān)，語(yǔ)言精練，讀起來(lái)瑯瑯上口。這節(jié)課，李教師根據(jù)貼近學(xué)生生活這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生始終處在快樂(lè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在讀中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)結(jié)識(shí)了許多生字，下面我就說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這節(jié)課的聽(tīng)后感。 一方面李教師以和同窗們進(jìn)行對(duì)對(duì)子的游戲?qū)胄抡n，然后通過(guò)多媒體播放課件，讓學(xué)生通過(guò)觀測(cè)圖片聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，

20、把識(shí)字和結(jié)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使抽象的概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的摸得找的東西。 接著教師指引學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如：男生讀、女生讀、指名讀、齊讀等方式一步步結(jié)識(shí)字音，再在情境中接觸字形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活所見(jiàn)，運(yùn)用她們已熟知的語(yǔ)言材料，結(jié)識(shí)詞語(yǔ)，這樣的安排效果上達(dá)到了事半功倍。 最后，李教師在教學(xué)識(shí)字過(guò)程中非常注重識(shí)字措施的滲入，引導(dǎo)學(xué)生用多種措施去識(shí)記，如通過(guò)象形字“雨”、“樹(shù)”的演變過(guò)程，讓 學(xué)生發(fā)現(xiàn)“霜、雪、霧雨有關(guān)，“李、楊、桃、柳”則跟樹(shù)木有關(guān)，加深學(xué)生的印象。此外還準(zhǔn)備了某些平常生活中的某些包裝盒讓學(xué)生識(shí)字，鞏固所學(xué)。 總之，低年級(jí)識(shí)字量多，難度大，如果教師能把學(xué)習(xí)的積極權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火焰”，讓學(xué)生在自己的生活中和中文交朋友，常會(huì)面，枯燥的識(shí)字也變得津津有味了。李教師在識(shí)字教學(xué)中充足體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程原則》中識(shí)字教學(xué)的新理念，為我們的識(shí)字教學(xué)起到了較好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來(lái)了諸多啟發(fā)。