改進加強傳統(tǒng)教研探索校本教研運行機制的研究課題實施方案.doc

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工作報告/實施方案 改進加強傳統(tǒng)教研探索校本教研運行機制的研究課題實施方案 　　為了加強我校教師的教研意識及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學理念。以教師教學實踐中的實際問題為主要研究內(nèi)容，以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為形式的教研活動?，F(xiàn)結(jié)合我校的教研現(xiàn)狀，將《改進加強傳統(tǒng)教研，探索校本教研運行機制的研究》定為研究課題，為使研究更有針對性和實效性，特制定本實驗方案。 　　一、課題提出的背景及研究意義 　　背景：校本教研以研究解決學校、教師所面臨的教育教學問題為出發(fā)點，以促進全體教師的專業(yè)化成長和每各學生的發(fā)展為宗旨，是自下而上的日常教研活動，其核心是立足本校力量、針對本校問題、提升本校教師、服務(wù)本校教學。而當前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強，導致開展比較隨意，不便以檢查落實；教研活動大都圍繞上一級的教研活動和日常的教研而開展，缺乏實際的制度約束和實事求是的開展。因而在課程改革已經(jīng)進行一輪的時期，我們應(yīng)該直面實際問題、認真思考對策，以尋求最佳的解決途徑。 　　研究意義：通過本課題的研究實驗，努力幫助我校制定一套規(guī)范、科學、操作性強又有實效性的校本教研制度及一整套的操作實施方案，使教師個人、教師群體在行動研究中得到專業(yè)成長，使校本教研制度成為學校制度的一種制度文化。 　　二、研究的理論依據(jù) 　　根據(jù)一級課題提出的理論依據(jù)：《校本教研叢書》——吳剛平、劉良華主編，《校本教學研究》——劉良華主編，《課程改革發(fā)展鋼要》，相關(guān)教育教學管理叢書，國家、省、市教育相關(guān)文件。 　　三、研究目標 　　建立健全學校校本教研制度，探索科學有序的運行機制，使校本教研制度成為學校制度的一種制度文化。 　　四、研究內(nèi)容 　　我校根據(jù)市《關(guān)于進一步加強小學校本教研制度建設(shè)的工作意見》的規(guī)定制度結(jié)合我校實際建立相應(yīng)的五種校本教研制度：即建立問題記錄制度、建立對話交流制度、建立學習培訓制度、建立校本小課題研究實驗制度、建立評價考核制度。根據(jù)制定的制度實事求是的組織、開展，并在實施過程中不斷修改、完善，從而形成一套規(guī)范、科學有序的校本教研制度。 　　五、校本教研組織管理機構(gòu) 　　成立“象山小學校本教研工作小組”，其成員名單如下： 　　組長：姚彩鳳 　　職責：主持課題的全面工作 　　副組長：黃雪峰（課題具體負責人，分管數(shù)學教研組活動）林小亞（分管語文教研組活動） 　　職責：撰寫課題實驗方案、課題計劃、總結(jié)。督促課題組保質(zhì)保量按計劃組織實施。負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師教科研的指導和管理，及時檢查各項教科研工作的落實、進展情況和教科研工作交流。 　　成員： 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳 　　許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭 　　職責：實驗教師，自覺遵守學校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作，認真完成教學常規(guī)規(guī)定的“八項”環(huán)節(jié)。 　　六、研究方法 　　文獻法、類比法、資料法、實驗法 　　七、研究步驟 　　第一階段：20XX年1月至3月，課題開題。 　　第二階段：20XX年4月至20XX年10月，建立健全配套的學校制度，探索有效的校本教研運行機制。 　　第三階段：20XX年12月，課題結(jié)題。 　　八、研究預(yù)期難點及創(chuàng)新點 　　難點： 　　1、傳統(tǒng)日常教研活動形式、作用對教師的影響與校本教研形式的碰撞。 　　2、學校管理、評價制度對校本教研制度的不適應(yīng)性及改革的困難程度。 　　3、理論指導的缺乏。 　　創(chuàng)新點： 　　1、建立健全五個制度。一是建立問題記錄制度。二是建立對話交流制度。三是建立學習培訓制度。四是建立校本小課題研究實驗制度。五是建立評價考核制度。 　　2、與教育教學常規(guī)管理相匹配的運行機制，在校努力建立“教師主動、上下互動、左右聯(lián)動、典型帶動”的工作格局。 　　九、具體措施 　　建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下： 　　▲建立問題記錄制度 　　1．教師本人教學問題：倡導教師經(jīng)常反思自己的教學設(shè)計、教學行為、教學過程和教學效果，把教學常規(guī)中的教學反思的存在問題記錄成問題記錄單，要求每位教師每兩周至少提出一個問題。 　　2．同伴教學問題（即時交流問題）：為了讓教師養(yǎng)成即時交流、即時記錄的習慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題，并形成交流記錄單。以上兩項記錄單納入月工作量檢查。 　　▲建立對話交流制度 　　1．即時交流：為了讓教師養(yǎng)成即時交流、即時記錄的習慣。要求每位教師每個月至少交流兩個問題，并形成交流記錄單，從而提升為有價值的話題。 　　2．對話交流：①每周有固定的教研組問題交流會，（語文組周五上午第二節(jié)，數(shù)學組周五下午第一節(jié)）把教師每個月的問題匯總并進行篩選，形成有價值的話題，各教研組每月至少把問題提升為1個有價值的話題，然后確定為專題，再結(jié)合實際提升為校本小課題，達成共識后立即確定人選進行實驗。實驗人員可以是教師自己本人，也可由教研組長、骨干教師或曾經(jīng)有擔任過課題的老師牽頭組成小課題小組進行行動研究。②結(jié)合“周四聽課日”和“每聽必評制”兩項制度，提倡同伴進行信息交換、經(jīng)驗共享、深度會談、專題研討，要求做到公開誠然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應(yīng)記錄。 　　▲建立學習培訓制度 　　1．自學制度：學校為每位教師準備統(tǒng)一的學習筆記本，要求教師堅持自學，看書讀報，學習理論書籍，并有重點摘記，每學期至少有8—10篇。 　　2．集中學習制度：要求做到，定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。由語、數(shù)組成員輪流負責，在集中學習之前先找相關(guān)的學習內(nèi)容，學習時先談自己學習后的體會，然后組織成員進行交流討論，最后達成共識。