臨床心理學的理論模式.ppt

《臨床心理學的理論模式.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《臨床心理學的理論模式.ppt（61頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第4章臨床心理學的理論模式,,第一節(jié)心理動力模式第二節(jié)行為主義模式第三節(jié)認知主義模式第四節(jié)人本主義模式第五節(jié)生物生理模式第六節(jié)多維整合模式：——生物-心理-社會的觀點,一、弗洛伊德的精神分析理論（一）人格結構理論弗洛伊德認為人格結構由本我、自我、超我三部分組成。本我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、沖動和生命力。本我是一切心理能量之源。,第一節(jié)心理動力學模式,（二）自我防御機制理論1.壓抑2.否認3.投射4.退行5.自居6.轉化7.合理化8.反向形式,（三）人格發(fā)展理論弗洛伊德的人格發(fā)展理論也就是性心理發(fā)展理論，他認為人的發(fā)展就是性心理的發(fā)展，這一發(fā)展從嬰兒期就開始了。,弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為五個階段：（1）口欲期；（2）肛欲期；（3）性蕾欲期；（4）潛伏期；（5）生殖期。,二、新精神分析理論從經(jīng)典的精神分析理論創(chuàng)立時起，弗洛伊德的追隨者就開始了對其理論觀點的修正，其中最著名的就是阿爾弗雷德阿德勒與卡爾榮格。,三、客體關系理論對于當代精神分析來說，最重要的理論發(fā)展是客體關系理論（objectrelationtheory）。,第二節(jié):行為主義模式,學習的基本方式經(jīng)典條件反射操作條件反射社會觀察學習學習的基本規(guī)律,,條件刺激與無條件刺激反復強化，最終在條件刺激和無條件反射之間建立聯(lián)系，形成條件反射。,1、經(jīng)典條件反射,2、操作條件反射,某一種行為出現(xiàn)以后立即受到一種刺激，則該行為會因這種刺激的作用而發(fā)生相應的增強或減弱變化。理論意義：操作條件反射重視行為結果對行為本身的作用。,食物獎勵（S）,,,,,+,3、社會觀察學習,社會觀察學習：指通過觀察別人的行為和行為后果而獲得新行為的過程。玩偶實驗：,班杜拉的社會學習理論特別強調榜樣的示范作用，認為人的大量行為是通過對榜樣的觀察學習而獲得的，不一定都要通過嘗試錯誤學習和進行反復強化。,班杜拉,二、學習的基本規(guī)律,1.強化：采用適當?shù)氖挛铮◤娀铮﹣碓黾臃磻膹姸?、概率或頻度的過程。正強化和負強化2.懲罰：通過適當?shù)姆椒▉韷阂?、減少或消除某一行為的過程；3.消退：通過終止條件作用消除其所造成的反應的過程。,,,正強化：行為的結果導致積極刺激增加,則該行為增加負強化：行為的結果導致消極刺激減少，則該行為增加消退：行為的結果使積極刺激減少，從而使行為減少。懲罰：行為的結果使消極刺激增加，從而使行為減少。,R→S（積極）↑→R（促進）,R→S（消極）↓→R（促進）,R→S（積極）↓→R（減弱）,R→S（消極）↑→R（減弱）,,4.泛化與分化：泛化指條件反應由條件刺激物自然地轉向類似刺激物的現(xiàn)象；分化指條件反應只針對某一特定刺激物的現(xiàn)象。5.習慣化：反復地暴露于某一刺激以減少對該刺激物的反應頻率與強度的過程。6.塑造：通過對所要求行為的逐漸逼近性反應的強化，最終形成新行為的過程。7.示范：提供榜樣以使學習者學會新行為或矯正現(xiàn)有行為。,華生“恐懼實驗”,行為學習理論的臨床指導意義,人類的個性可以被理解成是一系列習得性行為的綜合。人類的異常行為多是在日常生活經(jīng)歷中尤其是在心理創(chuàng)傷體驗中，通過學習并經(jīng)條件反射固定下來的，既然異常行為和正常行為一樣，是通過學習獲得，那么也可以通過學習而矯正，進而達到治療的目的。以各種學習理論為依據(jù)的行為治療方法。,,,第三節(jié)：認知主義模式,艾利斯的ABC理論貝克的認知歪曲理論導致心理障礙的其他認知因素,一、艾利斯的ABC理論：,Activeevent、Belief、Consequence心理問題或苦惱是由人們在不合理性的信念的基礎上對這些事件反應引起的。即日常生活中的各種刺激事件是否引起某種情緒和行為后果，關鍵在于個體的認知評價和信念。主動啟發(fā)來訪者識別自身存在的不合理信念，并鼓勵其直面、對抗或清除不合理信念。,,非理性的認識和信念有下列幾個特征：要求的絕對化(demandingness)：要求事物和行為十全十美，或認為某一事件必定會發(fā)生或不會發(fā)生；過度概括(overgeneralization)：由微不足道的證據(jù)推出廣泛的結論,以偏概全。糟透了(awfulizing)：某事件的發(fā)生會導致極怕或糟透了的結果，而個人對此無能為力；自我貶低(self-downing)：遇到挫折或失敗，就有“我是一個沒用的人”等自我貶抑。,二、貝克的認知歪曲理論,心理障礙的產(chǎn)生并不是激發(fā)事件刺激的直接后果，而是通過了認知加工（一種反應的基本模式），是在那些具有邏輯錯誤的思維的影響下促成的。貝克主張幫助來訪者識別出這些消極的自動思想，同時利用一些行為技術幫助來訪者消除不合理信念所導致的不良情緒。,,常見的認知歪曲有以下幾種形式任意推斷(arbitraryinference):沒有充足和相關的證據(jù)便過早和隨意作出結論。選擇性概括(selectiveabstraction)：只注意某類證據(jù)，忽略其他有關證據(jù)?？浯蠡蚩s小(magnificationandminimization)：過度強調或忽視事件或情況的重要性。,,個人化(personalization)的關系推理：沒有足夠理由地想象外在事件或情況與自己的行為具有關聯(lián)的傾向性。亂貼標簽(labelingandmislabeling)的類比：具有根據(jù)過去的不完美經(jīng)驗或過失來否定對自己認同的傾向，或使用一組不切實際的規(guī)則亂貼標簽，解釋與評估情景；極端化思考(polarizedthinking)：思考或解釋事件時傾向于采取“全或無”，或“非此即彼”、“是或否”、“好或壞”的極端思維方式。,認知理論的臨床指導意義,強調個體的認知對其情緒和行為的影響作用，由此而發(fā)展了認知治療。結合行為學習理論和方法，形成認知行為療法（也稱第二代行為療法）。強調S→O→R的關系。,三、導致心理障礙的其他認知因素,消極的認知評價與歸因：將失敗歸于總括的、內部的和穩(wěn)定的原因；不恰當?shù)念A期：預期水平高于實際的應對效果導致消極情緒，預期水平過低導致自卑；不適當?shù)淖詣蛹庸ず瓦x擇性注意：如抑郁癥病人容易注意消極的刺激；消極的自我圖式與自我概念：“無價值、罪過、剝奪”引起抑郁；“威脅、不確定性”引起焦慮。,第四節(jié)人本主義模式,在20世紀中活躍起來的人本主義學派，關注的是生活中的自由選擇、自我價值和個人目的與決定。,一、來訪者中心理論人本主義理論中影響最大的是羅杰斯的來訪者中心理論。在他看來，人類生而具有自我實現(xiàn)和積極成長的傾向性。,第四節(jié)人本主義模式,二、需要層次理論馬斯洛提出了另外一種人本主義思想，他強調自我實現(xiàn)的重要性。其心理學理論核心是人通過自我實現(xiàn)，滿足多層次的需要系統(tǒng)，達到高峰體驗，重新找回被技術排斥的人的價值，實現(xiàn)完美人格。,三、格式塔治療法格式塔治療法是現(xiàn)象主義與行為主義心理學的整合，它是由弗里茲佩爾斯等人所開創(chuàng)的。,四、自我決定理論人本主義理論的最新模式要數(shù)20世紀80年代問世的德斯和雷亞（Deci(2)心理學界開始意識到，影響心理健康的各種因素(生物學因素、行為因素、認知因素、情緒因素以及社會因素)都不是單獨起作用的。實際上我們無論是思考、感知或做事，都需要腦和身體協(xié)調一致。常常被忽略的一個事實是，我們的思想、感覺、行為不可避免地會暫時(或永久地)影響到腦功能，甚至腦結構。也就是說，我們的行為，包括異常行為，是心理、生物和社會因素不斷共同作用的結果。,,