人教版一年級(jí)上冊語文 aoouiu教案4套

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1、 10 ao ou iu 教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀復(fù)韻母ɑo、ou、iu?和它們的四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。 2.正確拼讀聲母和ɑo、ou、iu?組成的音節(jié)。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞 “xiǎo niú”。 3.借助拼音,正確認(rèn)讀“小橋、流水、垂柳、桃花”4?個(gè)詞語;正確朗讀兒 歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》。 4.認(rèn)識(shí)“小、橋、臺(tái)”3?個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn):復(fù)韻母ɑo、ou、iu?的正確認(rèn)讀;聲母和ɑo、ou、iu?組成音節(jié)的正確 拼讀。 教學(xué)難點(diǎn):復(fù)韻母“ɑo-ou”和“iu-ui”的發(fā)音辨析。 教學(xué)建議 一、復(fù)韻母教學(xué)

2、1.讀準(zhǔn)音。 充分利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察情境圖,讓學(xué)生用完整的句子說說天 空中、海面上、海里有什么,它們在做什么。結(jié)合學(xué)生說出的“奧、鷗、游、豹” 等讀音,相機(jī)呈現(xiàn)ɑo、ou、iu。除了借助情境圖引出ɑo、ou、iu?的讀音,還可 以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)熟悉的事物,幫助學(xué)生掌握復(fù)韻母的發(fā)音,如“棉襖、藕、汽油”。 教學(xué)ɑo,教師可示范讀音,讓學(xué)生觀察教師口形,從而發(fā)現(xiàn):口形由半開變 合,嘴唇逐漸攏圓??谛?iu?的教學(xué)要注意與?ui?進(jìn)行比較,提醒學(xué)生讀之前先觀 察前邊的字母,iu?的發(fā)音從?i?開始,最后撮起嘴;ui?的發(fā)音從?u?開始,最后嘴

3、 變扁。教師可以借助手勢來示意口形,幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)。 2.識(shí)記形。 可以通過ɑ、o、i、u?的組合游戲展開教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生借助復(fù)韻母的讀音來 記憶復(fù)韻母的字母組成,特別要注意利用每個(gè)復(fù)韻母開頭字母的不同讀音,用以 區(qū)分形近的復(fù)韻母ɑo?和?ou、iu?和?ui。 3.四聲練習(xí)。 教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物,編一些兒歌或者朗朗上口的順口溜,幫助學(xué) 生掌握韻母的四聲。提醒學(xué)生注意標(biāo)調(diào)方法,強(qiáng)調(diào)?i、u?并列標(biāo)在后的標(biāo)調(diào)規(guī)則。 教學(xué)時(shí)要注意鞏固,可以讓學(xué)生打亂次序認(rèn)讀帶調(diào)的ɑo、ou、iu,采用“比 耳朵”游戲練習(xí)四聲。 二、拼讀教學(xué)

4、 教學(xué)聲母與帶調(diào)的ɑo、ou、iu?拼讀,要充分利用識(shí)字單元中學(xué)會(huì)的“口、 手、鳥、六、九”等熟字幫助學(xué)生練習(xí)拼讀??梢酝ㄟ^“出示生字?-注上拼音?- 嘗試拼讀”這幾個(gè)教學(xué)步驟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音節(jié)拼讀的過程。例如,九-九-jiǔ?ji ǔ。教材里的其他音節(jié),也可以讓學(xué)生先圈畫復(fù)韻母,然后再把聲母和復(fù)韻母放 在一起拼讀。tiào?和?niǎo?等三拼音節(jié)的拼讀,可以借助動(dòng)作或圖片降低拼讀難 度,在復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼讀方法之后,請學(xué)生示范拼讀,其他學(xué)生跟讀、自讀, 直至掌握。學(xué)生拼讀音節(jié)的時(shí)候,教師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)鞏固舊知,如, 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近聲

5、母,讀準(zhǔn)平翹舌音。學(xué)生每拼出一個(gè)音節(jié),都可以讓學(xué)生接 著說一說、用一用,如:lóu?lóu,高樓的樓;diū?diū,丟手絹的丟。 三、詞語和兒歌教學(xué) 1.詞語。 教學(xué)時(shí)可以伴隨著柔美的音樂,引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的美景圖,將感受到的春 天的美麗表達(dá)出來。結(jié)合學(xué)生說話的內(nèi)容,相機(jī)呈現(xiàn)相應(yīng)的詞語,讓學(xué)生借助拼 音正確朗讀詞語。教學(xué)的時(shí)候,也可以先引導(dǎo)學(xué)生借助拼音朗讀詞語,然后在情 境圖中找出相應(yīng)的事物,再用自己的話描繪春天的美景。還可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的 學(xué)生,用這幾個(gè)詞語描述自己的生活環(huán)境,或曾經(jīng)游覽過的地方。 2.兒歌。 兒歌的教學(xué),以準(zhǔn)確拼

6、讀音節(jié)、正確朗讀兒歌為主要任務(wù)??梢韵葐枂枌W(xué)生 知不知道臺(tái)灣,對(duì)臺(tái)灣有什么了解,然后借助地圖,讓學(xué)生了解臺(tái)灣是祖國的一 部分。教學(xué)時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性,用自圈自讀、小老師帶讀、齊讀等方式復(fù)習(xí) 之前學(xué)過的音節(jié)和本課新學(xué)的音節(jié)。兒歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音變?yōu)椤巴邸? 的音,要通過范讀引導(dǎo)學(xué)生讀正確。 在學(xué)生自行認(rèn)讀學(xué)過的音節(jié)之后,教師應(yīng)多次示范領(lǐng)讀,使學(xué)生能夠正確流 利地朗讀兒歌。在朗讀指導(dǎo)時(shí),提示學(xué)生詞語要連讀,讀句子做到不拖音。熟讀 兒歌后,可以讓學(xué)生加上動(dòng)作,邊演邊讀。 四、識(shí)字教學(xué) 小 鼓勵(lì)學(xué)生自由說一說生活中“小”的事物,如“小

7、孩、小樹、小路、小 書包、幼兒園小班”。還可以將學(xué)過的字組成詞語讓學(xué)生認(rèn)讀,如“小鳥、小蟲、 小馬、小雞、小山、小雨、小手、小妹妹”,通過在不同詞語中復(fù)現(xiàn),鞏固記憶 字形。 橋 通過圖片展示不同類型的橋,并在圖片下方配上相應(yīng)的名字,引導(dǎo)學(xué)生 借助拼音認(rèn)讀,如“天橋、木橋、石橋、吊橋、立交橋、高架橋”。學(xué)生在了解 各種各樣“橋”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)生字字形的識(shí)記。 臺(tái) 在朗讀兒歌的基礎(chǔ)上展開教學(xué),可以讓學(xué)生在教室里找一找“臺(tái)”,如 “講臺(tái)、窗臺(tái)”,還可以出示“舞臺(tái)、平臺(tái)、陽臺(tái)、寫字臺(tái)、臺(tái)風(fēng)”等圖片和詞 語,讓學(xué)生在不同的詞語中體會(huì)用法,鞏固生字。

8、 五、書寫教學(xué) 這是第二次書寫帶有復(fù)韻母的音節(jié),教師仍然要做好示范。可以展示評(píng)價(jià)第 一次書寫音節(jié)時(shí)寫得好的作業(yè),在評(píng)價(jià)中提醒學(xué)生音節(jié)中的幾個(gè)字母要靠近,大 小要均勻。教師要進(jìn)行板書示范,讓學(xué)生觀察范寫,體會(huì)到認(rèn)真書寫是一個(gè)好習(xí) 慣。學(xué)生在動(dòng)筆抄寫音節(jié)之前,要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察字母在四線格中的位置,以 及調(diào)號(hào)的位置。提醒學(xué)生,寫完音節(jié)再標(biāo)調(diào)號(hào);不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母,要 看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)。 六、問題提示 ★為什么“話兒”中的“兒”單獨(dú)注音,不讀兒化音呢? 答:《歡迎臺(tái)灣小朋友》是一首兒歌,除了有韻腳“ɑn”,還有朗讀的節(jié)奏。 如果

9、讀成兒化音,就喪失了兒歌的韻律和美感。 10 ao ou iu [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能 1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母?ao ou iu,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)“小”“橋” “臺(tái)”3?個(gè)生字。 2.能夠準(zhǔn)確、流利地讀出?ao ou iu?的四聲,給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。 3.正確、流利地朗讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受兒歌中小朋友間深厚的情誼。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 1.認(rèn)識(shí)復(fù)韻母?ao ou iu,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。會(huì)認(rèn)“小”“橋” “臺(tái)”3?個(gè)生字。 2.能夠準(zhǔn)確、流利地讀出?

10、ao ou iu?的四聲,給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。 [教學(xué)課時(shí)] 1?課時(shí) 教學(xué)過程 教師批注 一、復(fù)習(xí)檢查,鞏固舊知 1.出示卡片?a?o?i?u,看老師的口形,猜一猜老師讀的是哪一個(gè) 單韻母。 2.讓學(xué)生自由朗讀復(fù)韻母?ai?ei?ui,說說讀這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)口 形是怎樣變化的,輕重又該怎樣? 3.對(duì)比讀:a——aie——eiu——ui?說說每組有什么不同。(如: a?是單韻母,發(fā)音時(shí)口形不變。ai?是復(fù)韻母,發(fā)音時(shí)口形從?a?向?i?滑 動(dòng),a?重?i?輕。) 二、教學(xué)

11、復(fù)韻母?ao?ou?iu 1.教學(xué)復(fù)韻母?ao。 (1)出示課件,看插圖說話引出?ao:圖上畫著什么?(奧運(yùn)會(huì) 的標(biāo)志)領(lǐng)讀:“奧運(yùn)會(huì)”,復(fù)韻母?ao?就是“奧”的第一聲。(板 書:ao) (2)ao?怎么讀呢?先發(fā)?a?音,緊接著向?o?音滑動(dòng),a?重?o?輕,就 成了?ao。(教師示范讀?ao,領(lǐng)讀、齊讀、讓學(xué)生自由舉手讀) (3)練讀四聲,標(biāo)調(diào)在?a?上:āo(凹陷)áo(熬藥)ǎo(棉襖) ào(驕傲) (4)指導(dǎo)書寫。 2.教學(xué)復(fù)韻母?ou。 (1)出示課件,看插圖:圖上畫的

12、是什么?(一只海鷗在海上飛 翔。)誰能站起來讀一讀,出示:海鷗(hǎi?ōu)。 (2)教師領(lǐng)讀、學(xué)生自由舉手讀、全班齊讀。 (3)ou?的聲調(diào)標(biāo)在?o?上,誰會(huì)給?ou?標(biāo)上四聲? 練讀?ou?的四聲。 ōu(海鷗)óu(口歐,你也來了)ǒu(鮮藕)òu(慪氣) 3.教學(xué)復(fù)韻母?iu。 (1)看插圖:圖上畫著誰在干什么?(小海獅向沙灘上游。)出 示:iu。 (2)iu:i?在前,u?在后,讀的時(shí)候口形應(yīng)該怎么變?誰會(huì)讀? (3)師:誰能說說怎么發(fā)?iu?這個(gè)音?(先發(fā)?i,然后口形由扁到

13、 圓,向?u?滑動(dòng),i?重?u?輕。) 4.學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。 (1)告訴學(xué)生?iu?的聲調(diào)標(biāo)在?u?上,課件出示習(xí)題,當(dāng)場演練標(biāo) 調(diào)。 (2)課件出示標(biāo)調(diào)兒歌,先給學(xué)生解釋,然后讓學(xué)生記住,幫助 記憶標(biāo)調(diào)。(看見?a?別放過,沒有?a?找?o?e。i?u?并列標(biāo)在后,單個(gè) 韻母不用說。) 三、練習(xí)拼讀音節(jié) 1.出示書上第?42?頁的音節(jié),請學(xué)生自由拼讀。 2.讓學(xué)生自由舉手讀,開火車讀,全班齊讀。 3.區(qū)分相似復(fù)韻母。 (1)課件出示配圖兒歌,區(qū)分?iu?和?ui。 出示:烏

14、龜(guī)游啊游,看見河邊柳(liǔ)。 柳下一只牛(niú),來看小斑鳩(jiū)。 (2)鼓勵(lì)學(xué)生自己用?iu?和?ui?組詞。 4.師:誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào),并組詞。(讓學(xué)生自由組詞, 然后老師組詞“小?!?(xiǎo niú))。指導(dǎo)書寫“xiǎo niú”。 四、看圖拼讀音節(jié) 1.出示課件“小橋流水圖”。 2.師:哪位聰明的小朋友能告訴大家圖上畫了什么呀?(讓學(xué)生 自由舉手說一說,最后老師總結(jié):小橋、流水、垂柳、桃花。) 3.看圖指導(dǎo)學(xué)生拼讀,強(qiáng)調(diào):流(liú)、柳(liǔ)是邊音,聲母

15、 是?l;牛(niú)為鼻音。 4.編兒歌記音:海鷗(ōu)和小牛(niú),兩個(gè)好朋友(you)。 一起去學(xué)校(xiào),上課不遲到(dào)。 5.拼讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》,鞏固練習(xí)ɑo?ou?iu。 [教學(xué)板書] 10 aoouiu ao?ou?iu 學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材第?42-43?頁。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母?ao?ou?iu?及其四聲,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。 2.學(xué)會(huì)聲母與?ao?ou?iu?拼讀音節(jié)。 3.能夠看圖說話,根據(jù)音

16、節(jié)拼讀句子。 4.能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)?ao?ou?iu?三個(gè)復(fù)韻母,并且能拼讀這三個(gè)復(fù)韻母構(gòu)成的音節(jié)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 使學(xué)生能區(qū)分?iu?和?ui,注意?ou?和?o?的發(fā)音和口形。 課時(shí)安排:2?課時(shí) 學(xué)習(xí)過程: 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.出示卡片?a?o?i?u,看老師的口形,猜一猜讀的是哪一個(gè)單韻母。 2.指名讀復(fù)韻母?ai?ei?ui,說說讀這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)口形是怎樣變化的,輕重又 該怎樣? a a 3.對(duì)比讀:?——ai?e——ei?u——ui?說說每組有什么不同

17、?(如:?是單韻母, 發(fā)音時(shí)口形不變。ai?是復(fù)韻母,發(fā)音使口形從?a?向?i?滑動(dòng),a?重?i?輕。) 二、初讀課文,學(xué)習(xí)新知 1.韻母?ao?的發(fā)音 “ (1)學(xué)生觀察奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)旗圖片,上面有五個(gè)彩色的環(huán)。?奧運(yùn)會(huì)”的“奧”, 讀作ào。它的韻母是?ao。大家一起來發(fā)?ao。 (2)發(fā)音要領(lǐng):先發(fā)ɑ,比單念ɑ時(shí)舌位靠后,要發(fā)得長而響亮,接著舌頭逐 漸抬高,口形收攏、變圓,發(fā)出近似u?的音,要輕短。?教師示范讀,學(xué)生跟讀。 2.韻母?ao?的書寫 (1)字母?ao?由?a?和?o?組成,要注意,寫的時(shí)候,兩個(gè)字母要靠在一起,不

18、 能分開。我們先在第二格寫?a,然后在第一格和第二格寫?o。 (2)學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。 3.學(xué)習(xí)韻母?ou (1)觀察蓮藕圖片?!吧徟骸钡摹芭骸?,發(fā)?ou。 (2)發(fā)音要領(lǐng):發(fā)?ou?時(shí),先發(fā)?o?的音,接著嘴唇逐漸收攏,發(fā)出?u?的音, o?念得長而響亮,u?念得輕短模糊。 (3)教師示范讀,學(xué)生跟讀。 4.韻母?ou?的書寫 (1)韻母?ou?由?o?和?u?組成,要注意,寫的時(shí)候,兩個(gè)字母要靠在一起,不 能分開。我們先在第二格寫?o,然后在第一格和第二格寫?u。 (2)學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。

19、5.韻母?iu?的發(fā)音 (1)觀看小朋友游泳圖片?!坝斡尽钡摹坝巍表嵞甘?iu。大家一起來發(fā)?iu。 (2)發(fā)音要領(lǐng):iu?是?i?和?ou?的結(jié)合,它是《漢語拼音方案》中?iou?的省寫式。 發(fā)?iu?時(shí),先發(fā)?i,然后逐漸把聲音過渡到?u。u?要比單韻母?u?的口形開一些,舌 位低一些,u?的響度比?i?大。 (3)教師示范讀,學(xué)生跟讀。 (4)學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。 6.韻母?iu?的書寫 (1)韻母?iu?由?i?和?u?組成,要注意,寫的時(shí)候,兩個(gè)字母要靠在一起,不 能分開。我們先在第二格寫?i,然后在第一格和第二格寫?

20、u。 (2)學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。 三、趣味操練,鞏固新知 1.看卡片,認(rèn)讀復(fù)韻母?ao?ou?iu。 2.打亂次序讀帶調(diào)的?ao?ou?iu。 四、書寫練習(xí)。 五、小結(jié) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.卡片認(rèn)讀?ao?ou?iu,說說你是怎么發(fā)音的? 2.對(duì)比讀:a——ao?o——ou?i——iu,說說有什么不同。 3.寫一寫韻母:ao?ou?iu。 二、再讀課文,學(xué)習(xí)新知 分組讀?ao、ou、iu?的四聲,先一組讀一個(gè)聲調(diào),然后一個(gè)組讀四個(gè)聲調(diào)。 āo-áo-ǎo-ào ōu-

21、óu-ǒu-òu iū-iú-iǔ-iù 要注意:ɑo?的聲調(diào)標(biāo)在ɑ上,ou?的聲調(diào)標(biāo)在?o?上,iu?的聲調(diào)標(biāo)在?u?上。 三、拼讀?ao?ou?iu?構(gòu)成的音節(jié)。 1.用卡片復(fù)習(xí)?ao?ou?iu?構(gòu)成的音節(jié)。 2.出示:z—ǎo→zǎo?l—óu→lóu?j—iǔ→jiǔ,分別說說聲母和韻母各是什么? (指名讀、齊讀) 3.四聲組詞,由教師領(lǐng)讀。 四、學(xué)習(xí)帶有?ao?ou?iu?的三拼音音節(jié)。 1.j?q?x?要想和?a?做朋友,都要誰做“中間人”?(介母?i) 用卡片練習(xí)?j?q?x?與?a?構(gòu)成的三拼音。 2.j?q?

22、x?要和?a?開頭的復(fù)韻母做朋友,也需要?i?做“中間人”。出示三拼音的 練習(xí)。(自由拼讀、指名讀) 五、鞏固拓展 1.看教材第?42?頁的圖片拼讀音節(jié)。 (1)看插圖,說說圖上畫的是什么?他們在干什么?你能看圖說幾句話嗎? (2)拼拼讀讀圖下面的音節(jié),(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀, 注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。 2.拼讀兒歌。 1.出示兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》,請學(xué)生自己試著拼讀,你讀懂了什么? 2.你會(huì)拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。 3.教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀) 4.在老師的指導(dǎo)下試

23、讀兒歌。(以詞語為單位,做到詞語連讀) 六、小結(jié) 《ɑo?ou?iu》教學(xué)反思 六、七歲的孩子一上一年級(jí),就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音,是很枯 燥乏味的。為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,在《ɑ o?ou?iu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、 愉悅的教學(xué)方法,與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂,樂 中學(xué)”的新理念。 以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如:“變 魔術(shù)”吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ɑo、ou、 iu”的讀音時(shí),充分利用

24、仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景,看插圖猜讀音, 嘗試讀(親自體驗(yàn)),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好?3 個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí),我大膽地采用“先扶后放” 的教學(xué)方法,在帶著學(xué)生學(xué)完ɑo?的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試?ou?和?iu?的 標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母的四聲的掌握情況。 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。 當(dāng)我把ɑo?ou?iu?三個(gè)韻母講完時(shí),我提問:“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋 友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并

25、向自己的小 伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué) 生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提 多激動(dòng)、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而 且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真 可謂一舉多得。 在三拼音節(jié)教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練,體現(xiàn) 了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系這一特點(diǎn),也積累了學(xué)生的語言。 我結(jié)合了?iu?的四聲,把教材有機(jī)整合到課中操中,這種有計(jì)劃的行 動(dòng),在增強(qiáng)趣味的同時(shí),調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,也鞏

26、固了?iu?的四 聲。為了進(jìn)一步鞏固“ɑo、ou、iu”?與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀,我設(shè) 計(jì)了給韻母找聲母朋友的自主探究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒 很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主 體性,張顯了他們的個(gè)性,解放了他們的思想,把課堂的教學(xué)氣氛推 向**。而動(dòng)手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片,這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種 飽滿的激情,在展示作品時(shí),學(xué)生異常興奮,因?yàn)樗麄冊谟H身體驗(yàn)中 得到了成功的喜悅. 總之在這節(jié)課中,我始終以“新課改”要求自己,努力創(chuàng)設(shè)情境, 關(guān)注師生互動(dòng),這是我心中的期望,也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

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