2019高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題二 植物生理學(xué) 專題突破練5 光合作用和細(xì)胞呼吸(考試專用)

《2019高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題二 植物生理學(xué) 專題突破練5 光合作用和細(xì)胞呼吸(考試專用)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題二 植物生理學(xué) 專題突破練5 光合作用和細(xì)胞呼吸(考試專用)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 專題突破練?5 光合作用和細(xì)胞呼吸 一、選擇題 1.組成生物的化學(xué)元素在生物體中起重要作用,下列關(guān)于幾種元素與光合作用關(guān)系的敘述,正確的 是( ) A.C?是組成糖類的基本元素,在光合作用中?C?元素從?CO2?先后經(jīng)?C3、C5?形成(CH2O) B.N?是葉綠素的組成元素之一,沒有?N?植物就不能進(jìn)行光合作用 C.O?是構(gòu)成有機(jī)物的基本元素之一,光合作用制造的有機(jī)物中的氧來自水 D.P?是構(gòu)成?ATP?的必需元素,光合作用中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中均有?ATP?的合成 2.圖甲表示在一定的光照強(qiáng)度下,植物葉肉細(xì)胞中?CO2、O2?的來源和去路,則圖甲所示狀態(tài)在圖

2、乙中 的位置是 ( ) A.AB?之間 B.BC?之間 C.C?點以后 D.B?點 3.下列與綠色植物某些生理過程有關(guān)的敘述,正確的是( ) A.綠色植物的光反應(yīng)可以在暗處進(jìn)行,暗反應(yīng)也可以在光下進(jìn)行 B.大豆根吸收礦質(zhì)元素所需的?ATP?可以直接來源于光合作用 C.水果貯存時充入?N2?和?CO2?的目的主要是抑制無氧呼吸,延長水果的貯存時間 D.即使給予葉綠素提取液適宜的溫度、光照和?CO2,也無法檢測到有?O2?生成 4.(2018?遼寧沈陽模擬,17)下列是新鮮綠葉的四種光合色素在濾紙上分離的情況。以下說法正確的

3、 是( ) A.提取色素時加入碳酸鈣是為了防止濾液揮發(fā) B.水稻在收獲時節(jié),葉片中色素含量的多少是(甲+乙)<(丙+丁) C.四種色素都能溶解在層析液中,乙色素的溶解度最大 D.四種色素中,丙和丁主要吸收紅光 5.(2018?湖南五市聯(lián)考,19)下圖中縱坐標(biāo)表示植物某種氣體吸收量或釋放量的變化。下列說法正確 的是( ) (注:不考慮橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)單位的具體表示形式,單位的表示方法相同。) A.若?F?點以后進(jìn)一步提高光照強(qiáng)度,光合作用強(qiáng)度會一直不變 B.若?A?代表?O2?吸收量,D?點時,

4、葉肉細(xì)胞既不吸收?O2?也不釋放?O2 C.C?點時,葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生?ATP?的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體 D.若?A?代表?CO2?釋放量,適當(dāng)提高大氣中的?CO2?濃度,E?點可能向右下移動 6.(2018?河南洛陽質(zhì)檢,15)已知某植物光合作用和細(xì)胞呼吸的最適溫度分別為?25?℃和?30?℃。下 圖表示該植物在?30?℃時光合強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系。若將溫度降低到?25?℃的條件下(原光照強(qiáng) 度和?CO2?濃度等不變),從理論上講,圖中相應(yīng)點的移動應(yīng)該是( ) 1 A.A?點上移,B?點左移,M?值增

5、加 B.A?點不移,B?點左移,M?值不變 C.A?點上移,B?點右移,M?值下降 D.A?點下降,B?點不移,M?值上升 7.科研人員為研究枇杷植株在不同天氣條件下的光合特征?,對其凈光合速率和氣孔導(dǎo)度進(jìn)行了測定?, 結(jié)果如下。下列有關(guān)敘述錯誤的是( ) 凈光合速率的日變化 氣孔導(dǎo)度的日變化 A.陰天時凈光合速率下降的時間與氣孔導(dǎo)度下降的時間不一致 B.晴天時出現(xiàn)“午休”現(xiàn)象與氣孔關(guān)閉引起的?CO2?濃度下降有關(guān) C.實驗結(jié)果顯示枇杷植株適合種植在光線弱的蔭蔽環(huán)

6、境中 D.兩種條件下枇杷凈光合速率峰值出現(xiàn)的早晚均與光照強(qiáng)度無關(guān) 8.下圖為綠色植物光合作用過程示意圖(物質(zhì)轉(zhuǎn)換用實線表示,能量傳遞用虛線表示,圖中?a~g?為物 質(zhì),①~⑥為反應(yīng)過程),下列敘述錯誤的是( ) A.綠色植物能利用?a?物質(zhì)將光能轉(zhuǎn)化成活躍的化學(xué)能儲存在?c?中 B.e?中不儲存化學(xué)能,只能充當(dāng)還原劑 C.圖中①表示水分的吸收,③表示水的光解 D.在?g?物質(zhì)供應(yīng)充足時,突然停止光照,C3?的含量將會上升 9.將一植株放在密閉玻璃罩內(nèi),置于室外一晝夜,獲得的實驗結(jié)果如下圖所示。下列有關(guān)說法錯誤 的是( )

7、 A.圖甲中的光合作用開始于?C?點之前,結(jié)束于?F?點之后 B.到達(dá)圖乙中的?D'點時,玻璃罩內(nèi)的?CO2?濃度最高 2 C.圖甲中的?F?點對應(yīng)圖乙中的?G'點 D.經(jīng)過這一晝夜之后,植物體的有機(jī)物含量會增加 二、非選擇題 10.有兩種植物,分別生長在強(qiáng)光下和隱蔽處,現(xiàn)從這兩種植物體上各取一片相似的葉片,分別放在 兩個透明盒子中,在適宜溫度條件下,逐漸增加光照強(qiáng)度,測定葉片放氧速率,結(jié)果如下表: 光強(qiáng)/μmol?光子 0 10 25 50 100 250 500 600 葉片?A — -10 -5 -1 5

8、 15 30 30 葉片?B —???-0.5??1.5???3????6?????10????12????11 (1)由表中數(shù)據(jù)可以推測,取自強(qiáng)光下的葉片是 。 (2)光照強(qiáng)度大于?500?μ?mol?光子/(m2·s)時,可推知葉片?A?放氧速率的主要限制因素是 , 葉肉細(xì)胞通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的?CO2?的轉(zhuǎn)移途徑是 。 (3)若將?A、B?兩葉片放氧速率繪制成曲線圖,光強(qiáng)大約在?175?μ?mol?光子/(m2·s)時兩條曲線相交, 則此交叉點的生物學(xué)含義是 。 (4)為提取葉片?B?中的色素,研磨前在研缽中除加入剪碎的葉片外,

9、還應(yīng)加 入 ,經(jīng)快速研磨、過濾,將濾液收集到試管中,塞上橡皮塞,將試管置于適 當(dāng)?shù)墓庹諚l件下?2~3?min?后,試管內(nèi)的氧含量 。 11.油菜素內(nèi)酯(BR)是一種天然植物激素,被譽為第六激素,廣泛用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。某科研小組用?14CO2 飼喂孕穗期的水稻葉片,進(jìn)行了以下實驗。 實驗一:用適宜濃度的?BR?噴施水稻葉片,定時測定光合速率與葉綠素含量,結(jié)果如圖?1。 實驗二:用不同濃度的?BR?噴施水稻葉片,測定收獲期子粒?14C?放射性強(qiáng)度,結(jié)果如圖?2。 圖?1

10、 圖?2 (1)BR?是對植物的生長發(fā)育起 作用的微量有機(jī)物。 (2)實驗一說明,適宜濃度的?BR?能提高水稻葉片的 ,從而提高葉片的光合速 率。BR?處理后的 d?是對水稻產(chǎn)量增加影響最大的?10?天。 (3)實驗二中,用?14CO2?研究籽粒中放射性強(qiáng)度的方法叫 ,14CO2?進(jìn)入葉綠體 后,首先能檢測到含?14C?的有機(jī)物的部位是 ,該物質(zhì)接受 釋放的能量 并被[H]還原。 (4)實驗二說明,噴施?BR?能 (填“促進(jìn)”或“抑制”)光合產(chǎn)物向子粒轉(zhuǎn)移。該實驗結(jié)果能 否說明?BR?的作用具有兩重性? (填“能”或“否”)。該實驗結(jié)果能否確定?BR?作用的最佳 濃度?

11、如能,請指出最佳濃度;如不能,請補充實驗方 案: 。 3 專題突破練?5 光合作用和細(xì)胞呼吸 1.B 解析?糖類的元素組成是?C、H、O,C?是組成糖類的基本元素,在光合作用中?C?元素從?CO2 經(jīng)?C3?形成(CH2O),不經(jīng)過?C5,A?項錯誤。N?是葉綠素的組成元素之一,葉綠素能吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能, 所以沒有?N?植物就不能進(jìn)行光合作用,B?項正確。O?是構(gòu)成有機(jī)物的基本元素之一,光合作用制造的 有機(jī)物中的氧來自二氧化碳,C?項錯誤。ATP?的元素組成是?C、H、O、N、P,光合作用中光反應(yīng)過程 中有?ATP?的合成,暗反應(yīng)需要消耗?A

12、TP,D?項錯誤。 2.A 解析?分析圖示可知,圖乙曲線上?A?點時葉肉細(xì)胞只進(jìn)行細(xì)胞呼吸,AB?段(不包括?A、B?兩 點)表示光合作用強(qiáng)度小于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度,B?點表示光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度,BC?段(不包含?B 點)表示光合作用強(qiáng)度大于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度。圖甲細(xì)胞中線粒體產(chǎn)生的?CO2?一部分進(jìn)入葉綠體,另一部 分釋放到細(xì)胞外,葉綠體中產(chǎn)生的?O2?全部進(jìn)入線粒體仍然不能滿足線粒體對?O2?的需求,線粒體還需 從細(xì)胞外吸收部分?O2,說明光合作用強(qiáng)度小于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度,與圖乙曲線上的?AB?段相對應(yīng),A?項正 確。 3.D 解析?植物光反應(yīng)必須在光照下進(jìn)行,暗反應(yīng)有光無光均能進(jìn)

13、行,A?項錯誤。大豆根吸收礦 質(zhì)元素所需的?ATP?直接來源于細(xì)胞呼吸,光合作用光反應(yīng)產(chǎn)生的?ATP?全部用于暗反應(yīng),B?項錯誤。水 果貯存時充入?N2?和?CO2?的主要目的是抑制有氧呼吸,減少有機(jī)物的消耗,延長水果的貯存時間,C?項 錯誤。O2?是光反應(yīng)的產(chǎn)物,光反應(yīng)的發(fā)生除了有色素外,還必須有類囊體膜等完整的結(jié)構(gòu),D?項正 確。 4.B 解析?提取色素時加入碳酸鈣是為了防止色素被破壞,加入二氧化硅是為了研磨更充分,A 項錯誤。水稻在收獲時節(jié),葉片呈黃色,葉綠素分解了,呈現(xiàn)出類胡蘿卜素的顏色,所以葉片中色素 量的變化是(甲+乙)<(丙+丁),B?項正確。四種色素都能溶解在層析

14、液中,丁色素的溶解度最大,在濾 紙上擴(kuò)散得最快,C?項錯誤。四種色素中,丙和丁是類胡蘿卜素,主要吸收藍(lán)紫光,甲和乙是葉綠素, 主要吸收紅光和藍(lán)紫光,D?項錯誤。 5.D 解析?圖中?E?點表示光飽和點,E?點以后提高光照強(qiáng)度,光合作用將不再增加,但是當(dāng)光照 太強(qiáng)時會引起氣孔關(guān)閉,導(dǎo)致光合作用減弱,A?項錯誤。若?A?代表?O2?吸收量,D?點表示光補償點,此時 植物的光合作用產(chǎn)生的?O2?量與呼吸作用消耗的?O2?量相等,植物體內(nèi)只有含葉綠體的細(xì)胞可以進(jìn)行光 合作用,而植物的所有細(xì)胞都可以進(jìn)行細(xì)胞呼吸,因此?D?點葉肉細(xì)胞消耗的?O2?少于釋放的?O2,B?項錯 誤。C?點時,光

15、照強(qiáng)度為?0,此時植物只能進(jìn)行細(xì)胞呼吸,因此產(chǎn)生?ATP?的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒 體,C?項錯誤。若?A?代表?CO2?釋放量,提高大氣中的?CO2?濃度,光飽和點(E?點)增大,向右下移動,D?項 正確。 6.A 解析?根據(jù)題意和圖示分析可知:溫度從?30?℃下降到?25?℃后,光合速率加快,呼吸速率 減慢。圖中?A?點代表呼吸速率,溫度調(diào)整后呼吸速率減慢,故?A?點上移;B?點代表光補償點,即?B?點的 呼吸速率等于光合速率,由于呼吸速率減慢,光合速率加快,需要降低光照強(qiáng)度,才能使呼吸速率等 于光合速率,故?B?點左移;M?代表最大凈光合作用強(qiáng)度,25?℃是光合作用的最適溫度

16、,由?30?℃降到 25?℃,導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度增加,故?M?值增加。 7.D 解析?據(jù)圖分析,陰天時凈光合速率?12?點開始下降,氣孔導(dǎo)度?10?點開始下降,兩者時間不 一致,A?項正確。晴天時出現(xiàn)“午休”現(xiàn)象是因為中午溫度太高,光照太強(qiáng),導(dǎo)致氣孔關(guān)閉,引起?CO2 濃度下降,光合作用暗反應(yīng)受到抑制,B?項正確。圖中陰天時氣孔導(dǎo)度大多時間都大于晴天,且 10:30?到?14:00?時的凈光合速率,陰天大于晴天,所以枇杷植株適合種植在光線弱的蔭蔽環(huán)境中,C 項正確。晴天出現(xiàn)凈光合速率峰值與溫度、光照強(qiáng)度都有關(guān),陰天凈光合速率峰值出現(xiàn)在?12?點左 右,與此時光照最強(qiáng)有關(guān),D?項錯誤

17、。 8.B 9.C 解析?圖甲中?C?點和?F?點時,光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度,光合作用開始于?C?點之前, 結(jié)束于?F?點之后,A?項正確。圖乙中的?D'點之前光照強(qiáng)度弱,光合作用小于細(xì)胞呼吸,玻璃罩內(nèi)?CO2 濃度增加,D'時光合作用與細(xì)胞呼吸相等,D'點之后光合作用大于細(xì)胞呼吸,玻璃罩內(nèi)的?CO2?減少,濃 度降低,因此?D'點時玻璃罩內(nèi)的?CO2?濃度最高,B?項正確。分析題圖甲可知,F?點是由于光照強(qiáng)度減 弱,CO2?濃度由降低向增加轉(zhuǎn)化的拐點,此點之前,光合作用強(qiáng)度大于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度,此點之后光合作 用強(qiáng)度小于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度,該點時光合作用強(qiáng)度與細(xì)胞呼吸強(qiáng)度相等,對應(yīng)

18、圖乙中的?H'點,而不是 G'點,C?項錯誤。分析圖甲可知,這一晝夜之后?G?點玻璃罩內(nèi)的?CO2?濃度小于開始時?A?點的濃度,減少 的這部分?CO2?通過光合作用合成有機(jī)物儲存在植物體內(nèi),因此植物體的有機(jī)物含量會增加,D?項正 確。 4 10.答案(1)A (2)CO2?濃度 從線粒體進(jìn)入葉綠體 (3)陽生植物和陰生植物(A、B?兩葉片)的 凈光合速率相等 (4)無水乙醇、碳酸鈣、石英砂(二氧化硅) (基本)不變 解析?(1)由表中數(shù)據(jù)可知,葉片?A?的光補償點和光飽和點均高于葉片?B,并且葉片?A?的最大光合 速率高于?B,因此葉片?A?取自強(qiáng)光下

19、。(2)光照強(qiáng)度大于?500?μ?mol?光子/(m2?s)時,葉片?A?已經(jīng)達(dá)到 光飽和點,表明光照強(qiáng)度已經(jīng)不是光合作用的限制因素;又由于題干中提出,實驗條件為“適宜溫度 條件”,因此,此時葉片?A?放氧速率的主要限制因素是?CO2?濃度;由于此時光合作用大于細(xì)胞呼吸,因 此葉肉細(xì)胞通過細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的?CO2?的轉(zhuǎn)移途徑是從線粒體進(jìn)入葉綠體。(3)根據(jù)題意,光強(qiáng)大約在 175?μ?mol?光子/(m2?s)時兩條曲線相交,此交點的生物學(xué)含義是陽生植物和陰生植物(A、B?兩葉片) 的凈光合作用速率相等。(4)為提取葉片?B?中的色素,研磨前在研缽中除加入剪碎的葉片外,還應(yīng)加 入無水

20、乙醇、碳酸鈣、石英砂(二氧化硅),經(jīng)快速研磨、過濾,將濾液收集到試管中,塞上橡皮塞。 由于研磨后葉綠體遭破壞,只有色素,不能進(jìn)行光合作用,所以試管內(nèi)氧含量基本不變。 11.答案?(1)調(diào)節(jié) (2)葉綠素含量 10~20 (3)同位素標(biāo)記法(同位素示蹤法) 葉綠體基質(zhì) ATP (4)促進(jìn) 否 不能,在?0.001~0.1?mg/L?之間進(jìn)行更小濃度梯度的實驗 解析?(1)油菜素內(nèi)酯(BR)是一種天然植物激素,激素是指由植物產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?對植物 生長發(fā)育有顯著調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物。(2)實驗一中,噴灑適宜濃度的?BR?組,葉綠素含量高于噴 灑清水組。由圖?1?分析知,BR?處

21、理后的?10~20?天,適宜濃度?BR?組凈光合速率超清水組較多。(3)利 用同位素標(biāo)記某種元素,追蹤該元素運行和變化規(guī)律的方法是同位素標(biāo)記法。CO2?進(jìn)入線粒體首先參 與?CO2?的固定,CO2?與?C5?結(jié)合,形成?C3,反應(yīng)場所是葉綠體基質(zhì);C3?在光反應(yīng)的產(chǎn)物?ATP、[H]的作用下, 被還原為(CH2O)。(4)據(jù)圖?2?可知,噴灑一定濃度的?BR?后,子粒放射性強(qiáng)度高于濃度為?0?組(對照組), 說明噴施?BR?能促進(jìn)光合產(chǎn)物向子粒轉(zhuǎn)移。由于各個實驗組的放射性強(qiáng)度都高于對照組,因此不能 體現(xiàn)?BR?作用的兩重性。據(jù)圖?2?可以判斷,最適濃度應(yīng)位于?0.01?mg/L?左右

22、,所以應(yīng)在?0.001~0.1 mg/L?之間進(jìn)行更小濃度梯度的實驗。 貫徹全國農(nóng)村衛(wèi)生工作會議精神，掌握新形勢 下愛國衛(wèi)生工作的特點、內(nèi)涵。堅持實事求是 思想路線，把握因地制宜、分類指導(dǎo)、量力而 行、循序漸進(jìn)的工作原則，緊緊圍繞除四害、 農(nóng)村改水、改廁、創(chuàng)衛(wèi)、健康教育等中心內(nèi) 容，使我校愛國衛(wèi)生水平再上一個新臺階，促 進(jìn)我校兩個文明建設(shè)?，F(xiàn)將創(chuàng)建的工作總結(jié)如 下：?一、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署。 衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成， 共同促進(jìn)。我校始終把愛衛(wèi)工作作為仁村中心 小學(xué)精神文明建設(shè)一項不可獲缺的內(nèi)容，一直 倍受領(lǐng)導(dǎo)的重視。我校把將愛衛(wèi)工作納入學(xué)校 工作計劃之中，明確了任務(wù)、職責(zé)。為此，我 秀 的 分 數(shù) 線 上 5