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1、《第一課 信息與信息技術》教學設計
學習任務：
理解信息與信息技術的含義；
知道信息的作用；
初步了解信息技術要解決哪些問題。
一、教材分析
信息技術學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科?！缎畔⑴c信息技術》是教材關于信息技術這一學科的初步認識。
本節(jié)是基礎性的純理論的內容，所介紹的一些有關信息的知識以激發(fā)學生興趣為主，可以為進一步學習后續(xù)內容打下基礎，也是形成學生“了解熟悉---基本技能---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。
新的學科的學習，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有基礎上產生一種求知的沖動。正是這種沖動，導致學生的理想和實際技能的不平衡。
2、
基于此點，從信息技術本身學科特點出發(fā)，結合與生活實踐的整合理念，設計這一課時，目的在于讓學生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現(xiàn)實，喚起學生的生活體驗，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
二、 學情分析
學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分；興趣是最好的老師。（每次上信息技術課之前，學生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。）
基于對學生情況的分析，我將本節(jié)課的內容作了一些調整，我想在學生初步建立信息技術中“信息”的感性認識后，能在課余時間自己搜索一些相關資料，來加深理解，更能提高學生的學習興趣。
三、教學思路
1、一個指導思
3、想：
“使學生明白，隨著信息技術的飛速發(fā)展，人類活動的終極目標就是：把復雜的問題簡單化，對推動社會的發(fā)展作出貢獻?！?
2、兩個學會:學會信息的特征和信息的流程；
3、一種體驗和一種培養(yǎng)：
以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、運用信息的意識，體驗信息從獲取到運用的全過程，并在其中享受快樂；
4、多種收獲：
養(yǎng)成在獲取信息到運用信息的思維習慣，通過聆聽、理解老師的想法，提高學生的聽力；通過閱讀提高學生的自學、自悟的能力；通過對學生的上機姿勢矯正、上機時間和休息時間的合理分配，使學生養(yǎng)成勞逸結合的習慣。通過對信息的正確判斷，提高學生的辨別能力；
教學目標
4、：
初步理解信息和信息技術的概念；
了解信息技術在日常生活中的存在形式。
四、教學重難點
重點：信息的特征；
難點：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力。
五、教法和學法：
1、教法：
（1）、任務驅動：結合信息技術本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構理論下的主體教育模式，通過學生已儲備的書本知識和生活經驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，自己思考，主動探究，以“任務驅動”的方式發(fā)展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協(xié)調、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學習平臺。
5、（2）、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學生只要稍稍動腦就能馬上反應過來的，結合課本插圖來共同討論。
2、學法指導：
教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗基礎之上，教學過程應賦予學生最多的思考、討論的時間和空間，應此在討論的過程中，重在學生說出他的“親眼所見、親身經歷”。
以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內化、自悟。
四、教學流程：
本節(jié)課的設置體現(xiàn)在三個方面，一是：“討論”，讓學生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務有很多種不同的方法，根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇
6、最佳。三是：“嘗試”，通過動手操作來體現(xiàn)通過信息技術獲得信息的優(yōu)越性。
（一）激趣導入
提問：什么是信息？（課件展示圖片：打電話、看電視、天氣預報……）
看教材第一頁
（二）探究新授
1.信息的概念
信息就是用語言、文字、數(shù)字、符號、圖像、聲音、表情等方式傳遞內容。
2．信息的表現(xiàn)形式
課件出示圖片。
（三）鞏固拓展
信息的傳遞方式（課件出示圖片）
小知識：信息技術的五次革命
第一次：語言的出現(xiàn)；第二次：文字的創(chuàng)造；第三次：印刷術的發(fā)明；第四次：電報、電話、廣播、電視的發(fā)明與普及；第五次：計算機與現(xiàn)代通訊技術的廣泛應用。
信息技術的變革過程：
迄今，人類歷史已經歷了
7、五次信息技術革命：
第一次：語言的使用。
語言的產生是歷史上最偉大的信息技術革命，其意義不亞于人類開始制造工具和人工取火。
第二次：文字的創(chuàng)造。
為了長期存儲信息，例如記數(shù)、記事等，就要創(chuàng)造一些符號代表語言，久而久之，這些符號逐漸演變成文字固定下來。
第三次：印刷的發(fā)明。
中國古代四大發(fā)明中的造紙術和印刷術是第三次信息技術革命的重大創(chuàng)造。
第四次：電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及應用。
無線及有線通訊技術的實現(xiàn)和更新，使人類在信息的交流和傳遞跨越了時間和空間的屏障。
第五次：計算機與網絡技術的普及應用。
近30年來，在計算機技術的支持下，微波通訊（包括衛(wèi)星通訊）、移動通訊、綜合業(yè)務數(shù)字網、國際互聯(lián)網等通信技術以及通信數(shù)字化、有線傳輸光纖化都得到了飛速的發(fā)展。
（四）評價總結
五、設計理念：
本節(jié)課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。提高學生更大的興趣，是我這堂課的最終目標。
另外，學生是否是零起點，也是本節(jié)課教學的關鍵。要讓學生理解，微機課與信息技術課程的區(qū)別。
整套龍教版信息技術第一冊教案及配套圖片等 企鵝二三六三三三三二
龍教版小學信息技術第一冊第一課《信息與信息技術》
