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1、變形記
［教學(xué)目標(biāo)］
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想象。【語(yǔ)文要素】
2.有條理地記敘“變形”后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)?！菊Z(yǔ)文要素】
3.根據(jù)別人的習(xí)作，修改自己的習(xí)作。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
能發(fā)揮想象，寫(xiě)出自己“變形”后的經(jīng)歷，把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。
［教學(xué)課時(shí)］1—2課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來(lái)很有趣味。如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另一種事物，又會(huì)有什么樣的“奇特經(jīng)歷”呢？把自己的“奇特經(jīng)歷”寫(xiě)下來(lái)，也是挺有意思的一件事。讓我們一起走進(jìn)想象的王國(guó)，抒寫(xiě)自己精彩的故事吧！
二、交流反饋
1.學(xué)生自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的
2、話題。
2.大膽想象：你想變成什么？（動(dòng)物、植物或其他）
3.出示課本中的4個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感受、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)“有趣”，從而進(jìn)行自主擬題。
三、習(xí)作指導(dǎo)
1.展開(kāi)想象，學(xué)生交流自己“變形”后的經(jīng)歷，教師適時(shí)指導(dǎo)。
（1）從生活角度換位思考：“變形”之后會(huì)發(fā)生什么？
如變成螞蟻后，還可能會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)？發(fā)生什么？
（2）結(jié)合課文中的閱讀材料，明確“變形”后的變化：
①“變形”后新身份的特點(diǎn)。如，路燈不能移動(dòng)。
②“變形”后可以擁有很多生活中向往但難以實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷。如，探險(xiǎn)。
③“變形”后世界隨之發(fā)生變化。如，跟螞蟻交朋友。
（3）在自己的這些經(jīng)歷和見(jiàn)聞中，印象最深刻
3、的是什么？當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的？
2.指導(dǎo)把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。
（1）動(dòng)筆前，指導(dǎo)學(xué)生互相交流，分享自己“變形”后“最奇特的經(jīng)歷”“最難忘的瞬間”等并組織學(xué)生就感興趣的部分進(jìn)行追問(wèn)，以此引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。
（2）動(dòng)筆前列提綱，明確詳寫(xiě)部分。
3.列舉故事情節(jié)一波三折的例子，幫助學(xué)生打開(kāi)“變形”后的經(jīng)歷的新思路。
如：螞蟻?zhàn)冃斡洝P桿散步——書(shū)桌遇險(xiǎn)——書(shū)籍避險(xiǎn)——遨游書(shū)?！l(fā)現(xiàn)新世界
4.學(xué)生自主習(xí)作。
四、互相評(píng)價(jià)，修改習(xí)作
1.學(xué)生完成習(xí)作后，同桌互相交換，以“是否把重點(diǎn)部分寫(xiě)清楚”作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)。
2.教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作中的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
3.根據(jù)同桌和老師的建議在草稿上完成習(xí)作修改。
［教學(xué)反思］
本次習(xí)作，意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生能夠針對(duì)自己感興趣的動(dòng)植物或其他事物展開(kāi)交流，從而幻化成宇宙萬(wàn)象，用第一人稱(chēng)的敘述方式來(lái)敘述自己的奇特見(jiàn)聞和切身感受。學(xué)生在選題和列舉事例的基礎(chǔ)上，通過(guò)列提綱明確詳寫(xiě)部分，找到了寫(xiě)作的具體方法和策略。總的來(lái)說(shuō)，這堂課取得了理想的教學(xué)效果。
部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) （教案+反思）習(xí)作一 變形記
