PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)《Sam the big bad cat》教案

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1、 Sam the Big, Bad Cat 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能在圖片的幫助下對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行讀前預(yù)測(cè)，讀中驗(yàn)證，整體理解故 事大意。 2. 能根據(jù)故事的主線，帶著問(wèn)題去推理，閱讀分析故事情節(jié)，并能根據(jù) 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)復(fù)述故事。 3. 能在閱讀的過(guò)程中深層次理解，簡(jiǎn)單闡述自己對(duì)書中人物或者是情節(jié) 的看法，培養(yǎng)批判性思維能力。 4. 能解讀文本的意義價(jià)值，通過(guò)大貓的搗蛋行為，學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.觀察圖片，獲取信息，在理解中自主建構(gòu)語(yǔ)言，并運(yùn)用原結(jié)構(gòu)。 2. 預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，推測(cè)故事的發(fā)展。 3. 閱讀中討論批判性思維的話題，學(xué)

2、會(huì)質(zhì)疑他人。 4. 閱讀教學(xué)中情感的滲透，文本意義價(jià)值的挖掘。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程 Warm-up  教師活動(dòng) 1.師生問(wèn)候互 動(dòng)。  學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生主動(dòng)地談 論自己喜歡的  設(shè)計(jì)意圖 開課熱身,話題引 入,做好上課的準(zhǔn) 2.師生共唱 Three 動(dòng)物的特點(diǎn)，以 備。 little kittens  及對(duì)其情感。 共唱 Three little kittens Pre-reading  出示并引導(dǎo)觀察 觀察封面，討論  培養(yǎng)閱讀繪本的 圖片

3、討論 What  對(duì)圖中大貓的  習(xí)慣和簡(jiǎn)單的技 can you see? What’s the cat’s  看法，并猜測(cè)發(fā) 能，會(huì)讀封面，抓 生了什么，談?wù)?住題眼，揭示主題 name? What’s the 封面其他基本  為閱讀文本埋下 title? What do you think of the cat? 幫助獲取封面信 息。 While reading Page2,3,4:幫助  信息如作者，插 伏筆。 畫師。 觀察圖片，回答 觀察圖片，自主建 學(xué)生辨析圖中的 問(wèn)

4、題。 人物名字，引導(dǎo) 關(guān)注貓咪喜歡的 在小組活動(dòng)中  構(gòu)語(yǔ)言，通過(guò)聽 力，閱讀去驗(yàn)證， 滲透主人 Tom 對(duì) 食物提問(wèn)。  猜測(cè)討論并相  大貓 Sam 的關(guān)心， Did Sam want to  互質(zhì)疑，聽讀文 為質(zhì)疑大貓是否 eat? Why?Did Sam want to go  本。  真的病了，埋下伏 筆。 to the vet? 為質(zhì) 疑大貓的病情埋 聽音跟讀語(yǔ)言。 下了伏筆。 Page5 引導(dǎo)觀察  小組為 Tom 和  運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)去

5、預(yù)次故事的情節(jié) 圖片并提問(wèn),組  Sam 創(chuàng)編對(duì)話， 發(fā)展，體驗(yàn)語(yǔ)言、 織討論 Where did Sam hide?并 出示語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。  并表演  相互質(zhì)疑，培養(yǎng)批 判性思維 Page6-7: 播放音效，鼓勵(lì) 聽音效，猜測(cè) 猜測(cè) Where did Sam 躲在哪 Sam hide?呈現(xiàn)圖 里？讀圖讀文 片和文字幫助核 字,核對(duì)。 對(duì)。  看，聽，讀中驗(yàn)證 預(yù)測(cè)情節(jié)發(fā)展。表 演，體驗(yàn)語(yǔ)言，并 進(jìn)一步感受 Tom 姆對(duì)大貓的關(guān)心 Page8-9 1. 出示兩頁(yè)

6、文本 觀察圖片認(rèn)讀  進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言 結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)語(yǔ)言， 并提問(wèn) What  文字，回答問(wèn)  再次滲透主人 happened?（幫助 題，仔細(xì)觀察圖 Tom 對(duì)大漠 Sam 理解生詞  片，認(rèn)真思考。 的關(guān)心，為大貓是 cupboard）  質(zhì)疑大貓的病  否真的病了，埋下 情，逐漸建立對(duì) 伏筆，學(xué)生模仿文 Sam 的認(rèn)識(shí)。  中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn) 行描述。 2. 引導(dǎo)關(guān)注圖片 看圖讀文字，自 通過(guò)對(duì)圖片的細(xì) 細(xì)節(jié)?；仡?Tom 主發(fā)現(xiàn) Sam 呈  節(jié)觀察發(fā)

7、現(xiàn)，大貓 是怎樣發(fā)現(xiàn) Sam 現(xiàn)的不同狀態(tài)， Sam 是故意搗蛋 的？Sam 為什么 進(jìn)一步質(zhì)疑他 不把自己的尾巴 的病情。 藏起來(lái)，還發(fā)出 聲音？再關(guān)注 Sam 被發(fā)現(xiàn)后得 意的表情。  幫助建立 bad 的 意義。 Page 10--13 1 呈現(xiàn)問(wèn)題  默讀并勾畫答 案。 體驗(yàn) Tom 的語(yǔ)  回顧故事的開端， 提前揭示結(jié)尾，激 發(fā)興趣倒回去主 Where did Sam hide ? Did Tom  言，最終質(zhì)疑大 動(dòng)閱讀。 貓的病情理解 find

8、 him? bad 的意義.確 定 Sam is a bad cat.在老師的幫 助下，根據(jù)板書 培養(yǎng)學(xué)生自主閱 2 對(duì)比故事結(jié)尾 故事的線索復(fù)  讀的習(xí)慣，利用上 Tom 和 Sam 的 不同的表情，設(shè) 問(wèn) What do you want to say to Sam?幫助歸納 總結(jié)對(duì) Sam 的最 終看法。 Post reading 1 呈現(xiàn)板書，引 導(dǎo)復(fù)述。  述故事。 學(xué)生欣賞并嘗 試和老師一起  下文聯(lián)系，勾畫重 點(diǎn)信息等閱讀技 巧。 理解疼愛大貓的

9、主人，進(jìn)一步感受 大貓的調(diào)皮搗蛋， 幫助學(xué)生自主揭 示題眼 bad 的意 義。 理解故事脈絡(luò) 加深故事的整體 2 閱讀,給圖片排 朗讀 Reading  理解并運(yùn)用語(yǔ)言 序  的翻頁(yè)視頻.  結(jié)構(gòu). 反饋學(xué)生整體閱 讀，并理解故事的 情況。 3 播放有關(guān) Reading 的翻頁(yè) 視頻  發(fā)出倡議 do more reading  體驗(yàn)故事的情感 態(tài)度，提升閱讀的 意義，價(jià)值，規(guī)范 自己的行為。 Homework 1 復(fù)述故事  欣賞自己同學(xué)  尊重學(xué)生出發(fā)，根 2 制作自己的故 制作的繪本故 事書，并分享給 事 好朋友。  據(jù)不同的學(xué)情能 力分層布置作業(yè)， 保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí) 信心。