小學語文晏子使楚教案教學設(shè)計

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第七單元 尊嚴 晏子使楚 教學目標：1、正確認讀文中的生字、新詞，理解并加以積累。 2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。 3、了解故事內(nèi)容，體會“侮辱”和“尊重”。 教學重點、難點：1、了解楚王三次分別怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句中包含的意思。 2、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。 教學具準備：相關(guān)的背景資料。 課時劃分：兩課時 第一課時 一、揭示課題，了解晏子。 （一）揭題（板書：晏子） 同學們，你們了解晏子嗎？（學生回答） 　 晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（學生猜測） 　 想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？ 小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）（二）導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快） 二、初讀感知，走近晏子。 現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。 1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求： （1）動口、動手，用心朗讀。 （2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？ 2、適當檢查、交流。 3、弄清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，分段并概括段意。 起因（1--2自然段）：晏子出使楚國，楚王想借機侮辱晏子，以顯國威。 經(jīng)過（3—5自然段）：楚王三次想侮辱晏子，晏子三次予以回擊。 結(jié)果（6自然段）：楚王不敢不尊敬晏子了。 三、潛心體悟，研讀晏子。 1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？ 2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復朗讀。 小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來的？（小組合作學習（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？） （在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。） 晏子和楚王間的第一回合較量： 1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。 2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理） 轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？ 3）明確推理過程。 A、推理性填空： 只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么( )。 B、完成作業(yè)： 這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國，當然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果( )那么( ) C、如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？ 想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理） 4）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? 怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地 5）反饋誘導。我們來看晏子究竟是怎樣說的？ 小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。 6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導引讀） 從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。 7）齊聲朗讀第二自然段，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子! 晏子和楚王間的第二回合較量： 1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。 2、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出使楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景？（四人小組，要把你們當時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。） 3、學生表演，師生相機點評。 （表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學獲得展示自己的機會） 晏子和楚王間的第三回合較量： 學生自讀、自悟，自由交流學習體會。 （學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎(chǔ)上，學生的評價能力也得到進一步的提高。） 四、布置作業(yè)： 1、認真書寫本課的生字、新詞。 2、熟讀課文。 第二課時 一、超越文本，學當晏子 1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？ （討論，指名、同桌交流） 2、楚王聽了你們的反駁，只好說：“ ……！” （通過練說，讓學生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達是我們應(yīng)該學習和具備的重要才能） 二、開招待會，齊夸晏子 1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準備召開一個記者招待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題就當面問問晏子和楚王。（角色扮演，回讀文本） （再次回讀文本，使學生的理解得以深入，情感得到升華。） 2、各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎？ 三、小結(jié)延伸，積累運用 我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。 四、總結(jié)全文 1、交流文章的表達特點。 （1）按照事情發(fā)展的順序來敘述。 （2）文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。 （3）選取典型事例，偶那個過言行的刻畫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 2、教師總結(jié)：在強大的楚國，面對霸氣的楚王，身材矮小的晏子是那樣從容機智，對于楚王存心的侮辱，他僅憑一張嘴就維護了自己以及國家的尊嚴，這是語言的魅力，是智慧的力量，是忠君愛國的情懷。 五、布置作業(yè)： 分角色表演課文。 板書設(shè)計： 晏子使楚 三次侮辱 將計就計 以牙還牙 楚王 晏子 三次回擊 （贏得尊重） 課后反思：