五年級數學下冊 教學教案 授之以魚不如授之以漁 新人教版(共2頁DOC)

……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 授之以魚，不如授之以漁 《通分》 師：老師們都說我們班的同學聰明好學，我也有同樣的看法。今天老師帶來了一個難題，同學們想不想幫老師解決？（生齊說：想?。? 師：昨天我剛到家門口就聽到大牛和小牛在一起爭吵，大牛說：“媽媽偏心，她為什么把西瓜的25給你，而我只吃西瓜的12呢？”小牛說：“你分得多?！钡降渍l分得多？同學們幫他們分一分好嗎？ （小組合作學習） （匯報交流） 師：同學們分好了嗎？哪個組先起來說一說？ 生1：大牛分得多。為什么呢？在25和12這兩個分數中，分子和分母都不相同，要想比出它們的大小，就要把分母化成相同的數，還不能改變分數的大小。這個相同的數也就是它們的最小公倍數，因為2和5是互質數，所以它們的最小公倍數就是它兩個的積（10），先把它們化成分母是10的分數，那就是25=410，12=510，因為510>410，所以12>25，所以說，大牛分得西瓜多。 師：大牛分的西瓜多，小牛分的西瓜少，小牛心里很不高興，于是，他說：“大牛，我吃23，你吃112，剩下的14給媽媽，你看行嗎？”大牛說：“行！”同學們，這一次誰分的西瓜多？再為他們分一次好嗎？ 小組再次合作探究。 匯報交流： 生1：小牛的西瓜多，大牛的西瓜少。因為23，112，14這三個分數的分子、分母不同，先把它們化成同分母的分數，這個相同的分母也就是它們的公倍數12，即：23=812，14=312，因為812>312>112,所以23>14>112。也就是說小牛分的西瓜多。 師：哪個組還想起來說？ 生2：老師，我們把分子化成了相等的數，來比較它們的大小，行嗎？ 師：說說看。 生2：我們是把分子化成了2，也就是112=224，14=28，因為分子相同的分數，分母越小，分數值越大，所以23>28>224,即23>14>112，可見，小牛分的西瓜多。 師：同學們說他們組把分子化成相同的數來比較分數的大小，可以嗎？ 生：可以。 師：相比較而言，把分母化成相同的數來比較分數的大小會更方便。我們把23，14，112分別化成812，312，112的過程叫做通分。（板書：通分） 師：根據剛才你們的討論，想想什么叫做通分？ 生：把不同分母的分數化成和原來分數相等的同分母分數，叫做通分。 【評析】“授之以魚，不如授之以漁”、“教是為了不教”。在數學教學中，教給學生學習的方法是教學的一項重要任務。在本節(jié)課教學中，在引導學生理解通分的概念時，教師不急于向學生講解，而是讓學生說出自己的疑惑之處，讓學生在自學、交流中自己去發(fā)現通分的兩個基本條件，理解通分的意義。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26