小學(xué)語(yǔ)文《各具特色的民居》說(shuō)課稿

《小學(xué)語(yǔ)文《各具特色的民居》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文《各具特色的民居》說(shuō)課稿（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《各具特色的民居》說(shuō)課稿 　一、 教學(xué)內(nèi)容分析 　　《各具特色的民居》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標(biāo)題，獨(dú)立成文，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨(dú)具特色的民居。 　　中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是本單元的略讀課文，是寫(xiě)我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。 　　二、學(xué)情分析 　　這是一篇展示絢麗多彩的民俗風(fēng)情的說(shuō)明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標(biāo)題，獨(dú)立成文，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象地向人們描述了獨(dú)具特色的民居。 　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸這種文章，因而要在學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備上恰當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，最終提高其語(yǔ)文能力。 　　三、教學(xué)目標(biāo)分析 　　根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 　?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo) 　　1.學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無(wú)恙、和睦”等詞語(yǔ) 　　2.默讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特色 　　3.分析作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法 　?。ǘ┠芰δ繕?biāo) 　　學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明方法介紹課外的民居。 　?。ㄈ┣楦心繕?biāo) 　　感受民居中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生收集其他民居的資料。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。 　　我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是以此為依據(jù)制定的。 　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)分析： 　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)預(yù)習(xí) 　　高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但是仍然有些學(xué)生并不明白預(yù)習(xí)要做什么，因此教師還應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我明確給學(xué)生留下這樣的任務(wù)：熟讀課文，做到準(zhǔn)確，不加字、不減字；聯(lián)系單元提示及課首提示，思考這篇課文我們應(yīng)解決哪些問(wèn)題，并試著回答；借助參考書(shū)及工具書(shū)解決文中的生詞；收集關(guān)于民居的資料。 　?。ǘ┱n堂教學(xué)過(guò)程 　　1.課前三分鐘：介紹皖南民居、北京四合院。 　　這是我與學(xué)生共同收集整理的，目的是通過(guò)介紹這兩種民居來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的興趣，同時(shí)也為最后的拓展訓(xùn)練做一個(gè)小引子。 　　2.學(xué)習(xí)《客家民居》 　?。?）出示圖片，說(shuō)明這就是客家民居，它位于閩西南和粵西北的崇山峻嶺中，被譽(yù)為“世界民居奇葩”。讓學(xué)生初步了解客家民居在世界民居中的地位。 　?。?）請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，思考，課文是從哪幾方面介紹客家民居的特色的。 　　建筑特色，布局排列，文化特征。（出示在幻燈片上，增強(qiáng)學(xué)生印象） 　?。?）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍酝瓿杀砀竦姆绞秸碚n文內(nèi)容。事前我曾試驗(yàn)性的讓別的班的學(xué)生填表格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知道課文從哪些方面來(lái)介紹客家民居的情況下，拿到表格仍有些困惑不解，因而此時(shí)要明確要求，避免學(xué)生迷茫。 　?。?）小結(jié)。此部分重點(diǎn)讓學(xué)生再一次感受到客家民居的地位。 　　3.學(xué)習(xí)《傣家竹樓》 　?。?）讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)《客家民居》的步驟，同時(shí)明確表格的做法，從而讓學(xué)生能更快地學(xué)習(xí)《傣家竹樓》。 　?。?）學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)制作表格，自學(xué)《傣家竹樓》。 　　4.運(yùn)用拓展 　　預(yù)習(xí)中留下了收集資料的作業(yè)，但是個(gè)別學(xué)生因種種原因并未收集到資料，因而我以幻燈片的形式，把一些零散的資料展示在學(xué)生面前，讓他們以本課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法來(lái)整合語(yǔ)言，介紹民居，一方面鞏固了說(shuō)明方法的知識(shí)，另一方面也加深其對(duì)民居的了解。在運(yùn)用時(shí)，我要求學(xué)生一定要用上打比方，因?yàn)榱袛?shù)字、舉例子的運(yùn)用依據(jù)是學(xué)生收集的資料是否詳實(shí)，但是打比方所依據(jù)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)及想象力，因而應(yīng)該重視。 　　5.課堂小結(jié)：通過(guò)學(xué)生自己地總結(jié)鞏固學(xué)習(xí)效果。