專題資料（2021-2022年）《樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 壽安中學(xué)：李迎鳳 一、課題：《樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)》 二、教學(xué)目標(biāo) 1、 學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表 表一： 學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)分析表 課目?jī)?nèi)容名稱 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知道 領(lǐng)會(huì) 應(yīng)用 分析 綜合 評(píng)價(jià) 樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí) 1 可持續(xù)發(fā)展的含義 2 可持續(xù)發(fā)展的要求 3 可持續(xù)發(fā)展的原則 4 可持續(xù)發(fā)展的核心 5 發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系

2、 2、 學(xué)習(xí)水平描述表 表二： 學(xué)習(xí)水平描述表 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 描述語句 行為動(dòng)詞 1 知道 可持續(xù)發(fā)展的含義 朗讀、查找 2 領(lǐng)會(huì) 可持續(xù)發(fā)展的要求 朗讀、講解 3 分析 可持續(xù)發(fā)展的原則 講解 4 評(píng)價(jià) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系 辯論 5 綜合 本課小結(jié) 整合 三、教學(xué)重難點(diǎn)：正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。 四、媒體的選擇與組合 表三： 媒體選擇工作表 教學(xué)單元/ 課目名稱 樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí) 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 媒體 類型 媒

3、體在教學(xué)中的作用 媒體內(nèi)容的要點(diǎn) 資料來源 媒體使用方式 1 知道 視頻 創(chuàng)設(shè)情景 含義 教材 邊讀邊說 2 領(lǐng)會(huì) 視頻 展示 要求 中央電教館 邊看邊講 3 分析 視頻 引申拓展 原則 思想政治教學(xué)網(wǎng) 講解 4 評(píng)價(jià) 視頻 創(chuàng)設(shè)情景 引申拓展 關(guān)系 中央電教館 辯論 5 綜合 視頻 展示 小結(jié) 衛(wèi)星IP資源 邊聽邊討論 五、教學(xué)過程 ★導(dǎo)入 展示圖片：開發(fā)區(qū)的演變（多媒體） 思考：上述行為會(huì)造成什么后果？違背了什么戰(zhàn)略思想？（多媒體） 學(xué)生回答（略） 歸納引出可持續(xù)發(fā)展 ★新課講授 指導(dǎo)學(xué)生看書

4、，思考：可持續(xù)發(fā)展的含義和要求 學(xué)生回答（略） 補(bǔ)充講解可持續(xù)發(fā)展的原則 A、 公平性 B、 持續(xù)性 C、 共同性 展示選擇題，思考材料體現(xiàn)了什么原則？（多媒體） 過渡：復(fù)習(xí)所學(xué)過的人口、資源、和環(huán)境問題，說出相應(yīng)的措施有哪些？ 學(xué)生回答（略） 教師分析：由于我國(guó)嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境形勢(shì)，嚴(yán)重的制約了我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的時(shí)候一定要注意到這三方面的問題，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源和環(huán)境相協(xié)調(diào)。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，人類為了生存往往是先發(fā)展生產(chǎn)，脫貧致富，根本不管是否污染環(huán)境、是否破壞生態(tài)。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三目第三◎的相關(guān)內(nèi)容，組織課堂辯論。 觀點(diǎn)一、先發(fā)展生

5、產(chǎn)后保護(hù)環(huán)境 觀點(diǎn)二、先保護(hù)環(huán)境后發(fā)展生產(chǎn) 學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)…… 教師歸納時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的辨證關(guān)系，在辯論中加深我國(guó)只有做到發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路，才能全面建設(shè)小康社會(huì)，使國(guó)家更加繁榮富強(qiáng)，人民生活更加富裕。 多媒體展示經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境關(guān)系的選擇題 學(xué)生練習(xí)，加深理解。 ★ 本課小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是可持續(xù)發(fā)展，懂得了堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就必須處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源和環(huán)境的關(guān)系，青年學(xué)生要從小樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，并逐步落實(shí)到自己的行動(dòng)中。 六、形成性練習(xí) 表四：形成性練習(xí)表： 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 題目

6、內(nèi)容 1 知道 下列哪些做法屬于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略： 封山育林 圍湖造田 亂砍濫伐 退耕還林 使用一次性筷子 退耕還牧 植樹造林 垃圾分類回收 使用一次性塑料餐具 既要金山銀山，又要綠水青山 2 領(lǐng)會(huì) 可持續(xù)發(fā)展的要求是什么？ 3 分析 下列人類發(fā)展的原則，屬于可持續(xù)發(fā)展公平性原則的是( ) A各國(guó)有權(quán)根據(jù)需要開發(fā)本國(guó)資源，并確保不對(duì)他國(guó)環(huán)境造成損害 B鑒于人類

7、賴以生存的自然資源有限，人類需與子孫后代共享資源和環(huán)境 C地球的承載能力是有限的，人類應(yīng)該做到合理開發(fā)和利用自然資源 D對(duì)于全球共有的大氣等自然資源，需要在尊重各國(guó)主權(quán)和利益的基礎(chǔ)上，制定各國(guó)可接受的全球性目標(biāo)和政策 ? 4 評(píng)價(jià) 分析先發(fā)展經(jīng)濟(jì)后保護(hù)環(huán)境和先保護(hù)環(huán)境后發(fā)展經(jīng)濟(jì)這兩種觀點(diǎn) 七、板書設(shè)計(jì) （一）可持續(xù)發(fā)展的含義 既滿足當(dāng)代人的需求又不危害后代人滿足其需求的發(fā)展. 責(zé)任感強(qiáng)

8、 道德水準(zhǔn)高 （二）可持續(xù)發(fā)展的要求 公平性 持續(xù)性 （三）可持續(xù)發(fā)展的原則 共同性 （四）可持續(xù)發(fā)展的核心 相協(xié)調(diào) 資源 人口 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 環(huán)境 （五）發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系 八、教學(xué)流程圖 開始 圖片 開發(fā)區(qū)的演變 提

9、問：上述行為造成什么后果，違背了什么思想 學(xué)生思考 教師：歸納總結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生看書（可持續(xù)發(fā)展含義、要求） 學(xué)生回答 文字 補(bǔ)充可持續(xù)發(fā)展的原則 學(xué)生思考體現(xiàn)什么原則 過渡：復(fù)習(xí)人口、資源和環(huán)境問題 學(xué)生回憶并回答 教師分析 學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn) 文本 課后形成性練習(xí)

10、 結(jié)束 樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)說課材料 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)與技能 樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。 了解可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的內(nèi)容。 提高可持續(xù)發(fā)展就必須處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 2、 過程與方法 通過多媒體關(guān)于開發(fā)區(qū)的演變引入新課，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生邊看邊領(lǐng)會(huì)本節(jié)課要解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。 通過課堂辯論，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己思考并釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。 3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生親近自然、珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。 4、 教學(xué)感受 在本節(jié)課的教學(xué)中，先是讓學(xué)生自己思考動(dòng)起來，然后教師起好引導(dǎo)作用，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效的結(jié)合起來，并且通過小組辯論的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力，在教學(xué)中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和加深了學(xué)生的印象。 資源使用情況 1、《開發(fā)區(qū)的演變》來源于中央電教館教學(xué)資源庫： 初三政治人教版第三冊(cè)第1課“媒體素材”欄目。 2、《我國(guó)的資源和環(huán)境問題》來源于中央電教館教學(xué)資源庫：初三政治第三課第一節(jié)。