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1、第四節(jié) 人的性別遺傳教材分析,內(nèi)容與特點,男女性別能否遺傳？ 男女性別是怎樣遺傳的？ 為什么人類男女的比例大致是1：1？,教學(xué)目標(biāo),說明人的性別差異主要是由性染色體決定的。 解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等 的原因。,知識,能力,通過引導(dǎo)學(xué)生探究“男女性別能否遺傳？”，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力 。在探究中要求學(xué)生以圖釋文，在圖象中收集相關(guān)重要信息等，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力。,情感態(tài)度和價值觀,使學(xué)生能夠科學(xué)地理解和正確地對待生男生女 問題。,教學(xué)建議,1、教學(xué)設(shè)計時要考慮學(xué)生的問題與需求,“維多利亞女王家族的血友病患者為什么都是男的，女的沒有得??？” “兩性人是怎么回事？” “同性戀人的性別與
2、正常人一樣嗎？” “生男生女與孕婦多吃酸的有關(guān)嗎？” “雙胞胎、三胞胎的性別，為什么有的相同，有的不同？” “鱷魚的受精卵為什么溫度不同產(chǎn)生的性別不同？”,2、教學(xué)設(shè)計要注意將敘述性的知識轉(zhuǎn)化成探 究性的問題,男女染色體的差別,生男生女機會均等,“男女性別能否遺傳？” “男女性別是怎樣遺傳的？”,“為什么男女性別的比例大致是1：1？”,提出假設(shè)： 男女性別與性染色體有關(guān)，能夠遺傳。,探究方案： 根據(jù)性染色體增加或減少后的病征，進行分析 。,前人的研究過程 ： 細胞學(xué)家麥克郎和威爾遜等的有關(guān)研究結(jié)果。,得出結(jié)論： 人的性別是由染色體決定的，能夠遺傳。,提出問題： 男女性別能否遺傳？,知識儲備：
3、“基因控制性狀”,,,推測：人類的性別是否也是由基因控制的？,,資料分析：“在性染色體上尋找基因的漫長歷程”,3、教學(xué)中要注意師生互動過程中生成的信息,通過“模擬受精過程的實驗”，來探究生男生女的比例。,問題：在一個國家或地區(qū)的人口中，男女比例大致 1：1；而在一個多子女家庭中，男女比例 不是1：1的情形也很多。,關(guān)于調(diào)查數(shù)據(jù)的處理 ----以“探究花生種子大小的變異”為例,一、分析原始數(shù)據(jù)的特點,隨機性,統(tǒng)計規(guī)律性,二、尋找研究對象的特征和規(guī)律性,分清數(shù)據(jù)的類型,計數(shù)數(shù)據(jù)、一般測量數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進行處理,1、記錄表,測量記錄表,已設(shè)計的表格： “調(diào)查校園、社區(qū)或農(nóng)
4、田的生物種類” “不同時間、不同環(huán)境下的鼠婦數(shù)” “植物對空氣濕度的影響” 等等,2、百分數(shù),設(shè)計記錄表,調(diào)查表格的設(shè)計、過程表格設(shè)計 實驗表格設(shè)計、結(jié)果表格設(shè)計,每個長度范圍內(nèi)花生種子的數(shù)目統(tǒng)計表,2002年全校有8名經(jīng)常曠課的學(xué)生，其中4名是因為在外面玩游戲機，占50%；2003年，全校有4名學(xué)生曠課，其中有3名是因為在外玩游戲機，占75%。因此得出結(jié)論：因為玩游戲機導(dǎo)致曠課的學(xué)生上升了25個百分點，呈大幅上升趨勢。,3、柱狀圖,白色：小花生,紅色：大花生,4、平均數(shù),5、曲線圖,小花生,大花生,從一條曲線上可以看出，每一品種的花生種子大小參差不齊。兩個品種的花生種子雖然都有大有小，但都呈一定的分布狀態(tài)。大花生或小花生的種子大小總在一定范圍內(nèi)波動。,對比兩條曲線，可以看出兩種不同品種的花生大小存在著差異，應(yīng)該從平均值上看。大花生（或小花生）的種子大小總圍繞平均值上下波動。,花生種子大小變異的原因,大花生種子的大小總在一定范圍內(nèi)波動,僅由環(huán)境引起的變異，其遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變。,因為環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的。,大、小花生種子的大小分別在各自平均值范圍內(nèi)波動,兩個品種大小的變異由遺傳物質(zhì)的變化引起的。,2、從兩條曲線對比看：,1、從一條曲線上看：,,,
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