課題：《流體壓強》

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1、課題：《流體壓強》 一．內(nèi)容和內(nèi)容解析 【內(nèi)容】流體壓強與流速的關(guān)系 【內(nèi)容解析】本節(jié)課是山東科學出版社出版八年級下冊第七章第五節(jié)流體壓強，是在學習液體壓強、氣體壓強基礎(chǔ)上了解液體壓強和氣體壓強與流速的關(guān)系，是一單元的結(jié)束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產(chǎn)生活中的應用；本節(jié)課主要研究流體的流速對壓強的影響，教材中引導學生親身體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會該知識在日常生活和生產(chǎn)中的廣泛應用，感受學習物理的樂趣和價值。 【流體壓強的核心】 在流體中，流速越大的位置壓強越小，流速越小的位置壓強越大。 【教學重點】設計實驗探究流體的流速對壓強的影響 二．目標和目標解析 【目標】 1. 通過觀察流

2、體壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象，了解流體的壓強與流速的關(guān)系。 2. 了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的，關(guān)注科學技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。 3. 了解生活中跟流體壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象。有將所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣。 【目標解析】 通過一系列活動激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力；讓學生親身體驗實驗，增強實驗的可信度，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；通過視頻資源，幫助學生理解抽象的知識，增強學習物理的興趣；通過自制教具展示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生日常生活中善于觀察善于動手的創(chuàng)新能力。在師生共同的探索中，感受學習物理的樂趣和價值。 三．教學問題診斷分析 【學生已有的知識結(jié)構(gòu)

3、】 學生學習了固體、液體、大氣壓強的知識，理解了影響這些壓強大小的因素是什么，本節(jié)是在上面知識的基礎(chǔ)上進一步分類與探索，根據(jù)液體與氣體壓強具有相同的產(chǎn)生原因，啟發(fā)學生尋找其中的共性，進而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。 【學生學習的困難】 本節(jié)課學生感到比較困難的是如何理解抽象的流體壓強？由于學生的想象能力、推理論證能力有待進一步加強，學生不知怎樣運用物理語言去闡述，導致無法得出正確的結(jié)論。 【本節(jié)課的難點】 引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，進行合理地思考，運用物理語言有條理地表達。 四．教學支持條件分析 為了有效實現(xiàn)教學目標，可準備投影儀，多媒體課件，自制“機翼”教具，乒乓球、

4、紙條、漏斗等實驗器材。 五．教學過程設計 （一）魔術(shù)表演，激發(fā)興趣，引出課題 表演：有“魔法”的乒乓球 設計意圖：初三的學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，但對生活中一些常見的伯努利原理有關(guān)的現(xiàn)象還不清楚，但又感興趣，老師抓住這個年齡的孩子特別喜歡魔法的心理特點，制造一個學習的背景，充分調(diào)動學習的興趣。 溫故知新： 師：固體、液體、氣體都可以對物體表面產(chǎn)生壓力壓強，回憶：它們產(chǎn)生壓強的原因是什么？ 生1：固體壓強可能是因為物體由重力。 生2：液體壓強是因為液體有重力并且能夠流動，氣壓壓強也是因為重力和有流動性。 師：我們發(fā)現(xiàn)液體和氣體壓強產(chǎn)生原因是相同的，它們都可以流動，這里我們把

5、液體和氣體統(tǒng)稱為流體。（板書） 設計意圖：溫故而知新，通過對之前知識的梳理，將知識形成網(wǎng)絡化，不僅幫助學生理解知識，還能潛移默化的培養(yǎng)學生知識構(gòu)建的能力；另外在歸納知識的時候啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)其中的共性，培養(yǎng)學習的一種方法，幫助學生記憶理解知識。 活動一：硬幣“跳高”比賽 師：比賽規(guī)則：硬幣、筆放于桌面，向硬幣上方吹氣，使硬幣跳過筆，用時少者獲勝。 師：溫馨提示：為了比賽的公平，請比賽者選擇相同質(zhì)量的硬幣和相同高度的“欄桿”。 學生積極參與比賽 師：我采訪一下獲勝的同學，有沒有獲勝的訣竅？ 生1：我用力吹，硬幣就跳過了欄桿。 生2：我是沿平行于硬幣的表面吹的。 師：思考一下：是什么

6、力量使得硬幣跳起來的？ 生：可能是空氣的力量，因為空氣流動了，所以給硬幣一個向上的力。 設計意圖：讓學生全員參與實驗，獨立操作，奇特的現(xiàn)象自然啟發(fā)學生思考流速影響到壓強，從而引入新課。 （二）合作探究，分析論證，發(fā)散思維 師：流速是否影響了壓強呢？一個實例不能說明問題，我們需要大量的實例來驗證。 師：接下來我們利用分發(fā)的器材，小組合作，分析論證一下。溫馨提示，小組展示時要求：1.說清實驗操作步驟2.說清實驗現(xiàn)象3.闡述清晰實驗結(jié)論。 設計意圖：通過老師組織的硬幣跳高比賽活動滲透給學生設計實驗的方法，再利用小組間的合作分工設計出實驗，既是對實驗方法的靈活應用也培養(yǎng)了學生小組合作能力。

7、另外為了培養(yǎng)學生有條理地回答問題的能力，我對小組怎樣展示做出了示范。 活動二：小組合作，分析論證 師生活動：在整個活動中教師不斷走到各個小組檢查學生討論的情況，重點幫助學習有困難的小組，及時對學生的探索給予肯定，鼓勵完成較好的小組多研究幾種證明的方法，同時，教師在巡視過程中注意各組學生討論的方法，為后面小組匯報做好準備。 師：剛才我發(fā)現(xiàn)很多小組都有自己不同的設計想法，接下來，哪個小組上臺展示一下？ 小組匯報：小組分別展示，教師根據(jù)小組展示情況給出鼓勵評價。 師：我發(fā)現(xiàn)剛才展示實驗都是探究了氣體流速不同壓強不同，哪個小組設計出了探究液體流速對壓強影響的實驗，請舉手。 師：剛才我在轉(zhuǎn)的

8、時候發(fā)現(xiàn)有小組設計的非常好，勇敢展示一下吧 師：看來是不好意思上臺，接下來看我這里的兩個實驗。 設計意圖：設計液體流速對壓強影響的實驗是有難度的，受條件限制，這個實驗的效果也受影響，因此我先鼓勵學生大膽展示，但這個年齡段的學生是愛面子的，雖然有小組有相關(guān)的實驗想法，但只要想法不成熟，他們就不會主動舉手，所以我選擇用效果好的視頻資源展示給同學們。 歸納實驗結(jié)論并板書 （三）學以致用，實例分析 實例1：百年前的慘案 實例2：一場海難事故 實例3：雨傘---雨傘拓展---電動車遮陽傘 設計意圖：通過真實案例激發(fā)學生興趣，借助剛才獲取的知識解決實際問題，使學生體

9、會學習物理的實用性。另外通過實例對學生進行安全教育，結(jié)合我國的實際進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生在遇到生活中的問題的時候要有用科學知識解決問題的意識，讓學生認識學習物理的重要性，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，科學解決問題的能力。 （四）由理猜想，發(fā)散思維 師：為了高效和便捷，越來越多的人選擇飛機出行，你們知道飛機是怎樣起飛的嗎？ 師：如果你是飛機的設計師，機翼制造成什么形狀更利于它起飛呢？ 生：機翼的上表面制作成弧形，類似于雨傘的形狀 師：確實是這樣的，這里我用泡沫制作了機翼的模型，我們來試一試。 師：看來飛機起飛確實是這樣一個道理啊。我這里也帶來了飛機模型，我們一起看一下它起飛的過程。

10、 設計意圖：鍛煉學生學以致用的能力，啟發(fā)學生利用所學知識去探索未知實物，了解我國的前沿科技，鼓勵學生樹立遠大的理想，并培養(yǎng)學生擁有一顆勇于探索的心。 （五） 能力提升，加深理解 師生活動： 師：哪個同學能上臺解釋一下卡洛斯的驚世任意球 生上臺解釋分析，教師適時進行指導 設計意圖：旋轉(zhuǎn)球是球類運動項目中常見的一種現(xiàn)象，也是比較難的一類題目，通過播放視頻，在慢鏡頭下讓學生觀察球在旋轉(zhuǎn)時運動狀態(tài)的變化，聯(lián)系所學知識解釋其現(xiàn)象，達到對知識的深刻理解。另外通過對不屬實的新聞報道進行分析，使學生樹立實事求是的科學態(tài)度。 （六）魔術(shù)揭秘，課堂總結(jié) 問題1：老師的這只乒乓球真的有魔法嗎？

11、 設計意圖：魔術(shù)揭秘，學有所獲。 師：老師的這只乒乓球真的有魔法嗎？ 生：沒有，是以為流速對壓強的影響。 師：我們看一下能不能吹起其他的物體。 師生共同合作，展示“疊羅漢”奇觀 問題2：今天我們學習什么內(nèi)容？你有什么收獲？讓我們分享吧！ 設計意圖：通過總結(jié)回憶，讓學生加深對流速影響壓強的理解。 師生活動： 師：今天我們學習什么內(nèi)容？你有什么收獲？讓我們分享吧！ 學生間互相交流，教師下臺找學生說。 學生1：我學習到了流速越大的地方壓強越小，流速越小的地方壓強越大。 學生2：我覺得在生活中遇到奇怪的現(xiàn)象應該動腦筋思考 學生3：流體壓強有有利的方面也有有害的方面 師：說的

12、好！看來大家本節(jié)課都有不同的收獲。 六、課堂檢測： 1.在火車站和地鐵站臺上，都畫有一條安全線，當火車快速開過時，人越過這條線就會有危險。這是因為，火車開動時，靠近火車的地方氣體___________，壓強_________，離站臺遠的地方氣體__________，壓強 ________，這樣產(chǎn)生壓強差，會______________。 2.唐代著各詩人杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中寫道：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅?！闭f的是大風掀走了茅屋的屋頂，你能解釋為什么風大時能把屋頂掀走嗎？ 設計意圖：復習鞏固流速對壓強的影響知識，培養(yǎng)學生用物理語言回答問題的習慣。 七、教學設計說明： 新課程明確倡導動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式，這就要求教師應當從過去知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主性、探究性、合作性學習活動的設計者和組織者，因此，在教學過程中，設置問題情境，讓學生分組合作、自主地去探究、發(fā)現(xiàn)問題，要讓學生感受到學習的快樂，體會到探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣，同時給學生一個展示個性、享受成功的機會；教師在整個教學過程中與學生一起共同探討與研究，及時幫助學生解決問題，真正成為學生學習的引導者。