學(xué)前兒童社會教育練習(xí)題.doc

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一、選擇題（每題1分） 1. 兒童用心理特質(zhì)來描述他人，如“樂樂很大方”，這是兒童社會認(rèn)知發(fā)展的哪個階段（　） A．行為比較階段 B．行為建構(gòu)階段 C．心理建構(gòu)階段 D．心理比較階段 2. 嬰兒逐漸認(rèn)識自己身體的各個部分，但還不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官是在什么年齡左右。（ ） A ．3個月 B． 6個月 C． 1歲 D ．2歲 3. 兒童大約在幾歲之后開始比較清楚地意識到自己的認(rèn)識活動、語言、情感和行為。他們開始知道怎樣去注意、觀察、記憶和思維。（ ） A．2歲 B．3歲 C．4歲 D．5歲 4. 誰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家（ ） A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．馬斯洛 D．羅杰斯 5. 年幼兒童注重事情的結(jié)果，而不關(guān)注行為的動機(jī)，這種現(xiàn)象稱為（ ） A．道德結(jié)果論 B．道德假說論 C．道德發(fā)現(xiàn)論 D．道德實在論 6. 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容大致包括： 交往態(tài)度和交往技能 對自我和對他人的認(rèn)知對群體、群體生活及對我群關(guān)系的感受（ ） A． B． C． D． 7. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ） 社會性發(fā)展水平 社會要求社會教育學(xué)科的發(fā)展 A． B． C． D． 8. 自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ） A．獨(dú)立性 B．選擇性 C．滿足性 D．需求性 9. 哪種行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一。（ ） A．模仿 B．同化 C．強(qiáng)化 D．體驗 10. 下列哪項不是學(xué)前兒童社會教育的方法（ ） A．榜樣示范法 B．同伴學(xué)習(xí)法 C．情景體驗法 D．自由選擇法 11. 以下哪項是人類特有的存在方式和活動方式，是人與人之間發(fā)生社會關(guān)系的一種中介。（ ） A．社會交往 B．需要 C．社會環(huán)境 D．共同利益 12. 兒童社會化的基本途徑是（ ） A．家庭教育 B．社會交往 C．社會教育 D．學(xué)校教育 13. 友誼發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ） A．中班 B．小班 C．大班 D．幼兒 14. 學(xué)前兒童社會交往的意義包括 ①是兒童社會化的基本途徑 ②促進(jìn)兒童身心健康成長 ③ 促進(jìn)思維和語言等方面能力的發(fā)展 ④使兒童具有安全感、集體歸屬感（ ） A．①② B．②③ C．①②④ D．①②③④ 15. 誰提出“大自然、大社會，是我們的活教材”。（ ） A．陶行知 B．蔡元培 C．陳鶴琴 D．葉圣陶 16. 社會適應(yīng)能力是一種綜合能力，其中不包括（ ） A．對群體規(guī)則的理解和接受能力 B．對社會情景的判斷能力 C．對事物的注意能力 D．對自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力 17. 下列哪位心理學(xué)家認(rèn)為，使用自己的名字是兒童自我意識發(fā)展中的巨大飛躍。（ ） A．皮亞杰 B．科爾伯格 C．維果茨基 D．安南耶夫 18. 個體認(rèn)同所在群體并感覺自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關(guān)的感覺，指的是（ ） A．幸福感 B．歸屬感 C．自尊感 D．團(tuán)結(jié)感 19. 經(jīng)過適宜的社會性教育后，下列哪類學(xué)生開始能主動把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂于一起游戲、講故事和互相交談。（ ） A．小學(xué)生 B．大班幼兒 C．中班幼兒 D．小班幼兒 20. 社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ） A．明顯的親社會行為 B．積極的情緒反應(yīng) C．被動的尋求社會支持 D．良好的社會交往 1. 誰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家（ ） A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．馬斯洛 D．羅杰斯 2. 年幼兒童注重事情的結(jié)果，而不關(guān)注行為的動機(jī)，這種現(xiàn)象稱為（ ） A．道德結(jié)果論 B．道德假說論 C．道德發(fā)現(xiàn)論 D．道德實在論 3. 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容大致包括：（ ） 交往態(tài)度和交往技能 對自我和對他人的認(rèn)知對群體、群體生活及對我群關(guān)系的感受 A． B． C． D． 4. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ） 社會性發(fā)展水平 社會要求社會教育學(xué)科的發(fā)展 A． B． C． D． 5. 自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ） A．獨(dú)立性 B．選擇性 C．滿足性 D．需求性 6. 哪種行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一（ ） A．模仿 B．同化 C．強(qiáng)化 D．體驗 7. 下列哪項不是學(xué)前兒童社會教育的方法（ ） A．榜樣示范法 B．同伴學(xué)習(xí)法 C．情景體驗法 D．自由選擇法 8. 兒童價值觀的建立是通過兒童自己的內(nèi)部心理活動、內(nèi)心體驗主動建構(gòu)價值的過程，但它忽視了外部教育影響。這是哪個理論強(qiáng)調(diào)的（ ） A．價值移情理論 B．道德發(fā)展理論 C．價值澄清理論 D．認(rèn)知水平發(fā)展理論 9. 根據(jù)皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,兒童的道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結(jié)果，而不考慮行為動機(jī)，是哪個階段（ ） A．第一階段 B．第二階段 C．第三階段 D．第四階段 10. 幼兒可以聽進(jìn)去成人的要求，聽懂一些道理，可以接受成人給的一些任務(wù)，這大約是哪類幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)。（ ） A．小班 B．中班 C．大班 D10歲以上 11. 幼兒與教師之間應(yīng)該形成怎樣的師生關(guān)系。（ ） A．專制型 B．放任型 C．民主、平等型 D．權(quán)威型 12. 在社會交往中，哪類兒童表現(xiàn)出害羞、攻擊少、不敢自我表現(xiàn)、單獨(dú)活動等特點。（ ） A．受忽略兒童 B．受排斥兒童 C．受歡迎兒童 D．中間型或一般型兒童 13. 誰說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”。（ ） A．維果斯基 B．赫爾巴特 C．蘇霍姆林斯基 D．夸美紐斯 14. 受歡迎兒童在社會交往時的行為特征有（ ） ①外表吸引人 ②缺乏攻擊性 ③逃避雙向交往 ④極度活躍 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 15. 社會適應(yīng)能力是一種綜合能力，其中不包括（ ） A．對群體規(guī)則的理解和接受能力 B．對社會情景的判斷能力 C．對事物的注意能力 D．對自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力 16. 個體社會適應(yīng)能力與智力發(fā)展的比例關(guān)系是（ ） A．反比 B．不完全反比 C．正比 D．不完全正比 17. 學(xué)前兒童的興趣特點不包括（ ） A．興趣比較廣泛 B．直接興趣比較少 C．興趣有不良傾向 D．興趣比較膚淺 18. 一個人所特有的心理活動的動力特征；它使人的整個心理活動帶上個人獨(dú)特的色彩指的是（ ） A．氣質(zhì) B．性格 C．個性 D．能力 19. 下列哪一項不屬于社會教育的形式（ ） A．課堂教育 B．移情訓(xùn)練 C．游戲活動 D．社會實踐 20. 社會性教育的分類目標(biāo)包括社會環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識及（ ） A．民族文化 B．社會適應(yīng)能力 C．愛國情感 D．民族意識 1. 根據(jù)皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,兒童的道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結(jié)果，而不考慮行為動機(jī)，是哪個階段（ ） A．自律道德階段 B．他律道德階段 C．前道德階段 D．后習(xí)俗階段 2. 按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類，以工具性目的為取向，是處于哪個水平（ ） A．前習(xí)俗道德水 B．習(xí)俗道德水平 C．后習(xí)俗道德水平 D．超習(xí)俗道德水平 3. 以下哪些行為是親社會行為的教育方法（ ） 移情訓(xùn)練榜樣示范利用歸因原理表揚(yáng)獎勵 A． B． C． D． 4. 幼兒開始意識到與他人有不同的觀點，但不能理解產(chǎn)生這種不同的原因。這大約是哪個階段幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的主要特點（ ） A．小班 B．中班 C．大班 D．10歲以上 5. 社會情感主要包括哪些（ ） 道德感 理智感美感 安全依戀 A． B． C． D． 6. 隨著年齡的增長，幾歲的兒童不僅能意識到他人在性情上的異同點，而且還認(rèn)為外部情境（如生病或家庭沖突）能使一個人偏離本來的性格特征（ ） A．7-9歲 B．9-12歲 C．12-14歲 D．14-16歲 7. 幼兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿離去的情感，存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者之間的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系是（ ） A．安全感 B．需要 C．依戀 D．滿足感 8. 以下哪項不是學(xué)前兒童社會情感教育的意義（ ） A．促進(jìn)人們對情感發(fā)展及教育的重視 B．發(fā)揮社會情感教育的積極作用 C．促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康 D．促進(jìn)兒童情感教育的評價體系更加完善 9. 為了增強(qiáng)家園合作的實效性，教師在工作中有哪些注意點（ ） 家園互動的重心由訪問轉(zhuǎn)向探究 家園互動的方式由單一轉(zhuǎn)向交互 家園互動的空間由封閉轉(zhuǎn)向開放 家園互動的媒介由單一的語言轉(zhuǎn)向多種媒介 A． B． C． D． 10. 誰提出多元智能理論（ ） A．皮亞杰 B．斯皮爾曼 C．斯滕伯格 D．加德納 11. 丹尼爾·戈爾曼認(rèn)為人際技能的四大要素指（ ） ①組織能力 ②領(lǐng)導(dǎo)能力 ③判斷能力 ④協(xié)商能力 ⑤人際聯(lián)系能力 ⑥分析能力 A．①②③④ B．②③④⑥ C．③④⑤⑥ D．①④⑤⑥ 12. 兒童從幾歲左右開始，出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識（ ） A．1歲 B．2歲 C．3歲 D．4歲 13. 活動時能與同伴分工合作；與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決是哪個階段幼兒社會交往的目標(biāo)（ ） A．小班 B．中班 C．大班 D．兒童 14. 幼兒與教師之間應(yīng)該形成怎樣的師生關(guān)系（ ） A．專制型 B．放任型 C．民主、平等型 D．權(quán)威型 15. 在社會交往中，哪種兒童表現(xiàn)出害羞、攻擊少、不敢自我表現(xiàn)、單獨(dú)活動等特點（ ） A．受忽略兒童 B．受排斥兒童 C．受歡迎兒童 D．中間型或一般型兒童 16. 誰說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”（ ） A．維果斯基 B．赫爾巴特 C．蘇霍姆林斯基 D．夸美紐斯 17. 社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ） A．明顯的親社會行為 B．積極的情緒反應(yīng) C．被動的尋求社會支持 D．良好的社會交往 18. 學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是哪個方面的適應(yīng)（ ） A．身體 B．情緒 C．認(rèn)知 D．心理 19. 兒童哪個階段開始愿意為集體做事，并為集體成績而感到高興（ ） A．小班幼兒 B．中班幼兒 C．大班幼兒 D．小學(xué)生 20. 一個人所特有的心理活動的動力特征；它使人的整個心理活動帶上個人獨(dú)特的色彩指的是（ ） A．氣質(zhì) B．性格 C．個性 D．能力 1. 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容大致包括：( ) 交往態(tài)度和交往技能 對自我和對他人的認(rèn)知對群體、群體生活及對我群關(guān)系的感受 A． B． C． D． 2. 下列哪項不是學(xué)前兒童社會教育的評價原則（ ） A．目的性原則 B．主觀性原則 C．全面性原則 D．發(fā)展性原則 3. 從內(nèi)容上看，自我意識大致包括以下哪幾個方面（ ） 生理自我 社會自我心理自我道德自我 A． B． C． D． 4. 下列哪項不是小班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)（ ） A．能說出一些自己會做的事 B．知道和自己一起生活的家庭成員 C．能說出自己的家庭住址及家長的話 D．做事情時有自己的想法 5. 按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類，以“好孩子”為取向，是處于哪個水平（ ） A．前習(xí)俗道德水平B．習(xí)俗道德水平 C．后習(xí)俗道德水平 D．超習(xí)俗道德水平 6. 幼兒常用自己的想法感受去代替別人的想法。例如，幼兒喜歡藍(lán)色的杯子，他認(rèn)為別人也一樣會喜歡藍(lán)色的杯子。這大約是哪類幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)。（ ） A．小班 B．中班 C．大班 D．10歲以上 7. 在兒童社會認(rèn)知的發(fā)展趨勢中，兒童在心理學(xué)維度上比較他人，如“貝貝比佳佳聰明”。是屬于哪個階段（ ） A．行為比較階段（6-8歲） B．心理建構(gòu)階段（8-10歲） C．心理比較階段（11-12歲） D．行為建構(gòu)階段（12-14歲） 8. 以下哪種不是依戀的類型（ ） A．回避型 B．安全型 C．反抗型 D．滿足型 9. 友誼發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ） A．中班 B．小班 C ．大班 D．幼兒 10. 誰提出“大自然、大社會，是我們的活教材”。（ ） A．陶行知 B．蔡元培 C．陳鶴琴 D．葉圣陶 11. 受歡迎兒童在社會交往時的行為特征有（ ） ①外表吸引人 ②缺乏攻擊性 ③逃避雙向交往 ④極度活躍 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 12. 陳鶴琴關(guān)于幼兒群體知識和交往能力的教育理論包括（ ） ①堅持環(huán)境教育原則 ②堅持主體發(fā)展原則 ③堅持激勵性原則 ④堅持快速發(fā)展原則 ⑤堅持目的性原則 A．①②③ B．①②④ C．①②③④⑤ D．①②③⑤ 13. 社會適應(yīng)能力是一種綜合能力，其中不包括（ ） A．對群體規(guī)則的理解和接受能力 B．對社會情景的判斷能力 C．對事物的注意能力 D．對自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力 14. 教室里應(yīng)創(chuàng)設(shè)尊重兒童個性的可供自主選擇的興趣角，包括（ ） ①廚房區(qū) ②閱讀區(qū) ③休息區(qū) ④藝術(shù)班創(chuàng)作區(qū) ⑤游戲玩具區(qū) A．①②③ B．①②④ C．①②④⑤ D．①②③④⑤ 15. 兒童與同伴的主要交往形式是（ ） A ．閱讀 B．唱歌 C．畫畫 D．游戲 16. 促進(jìn)幼兒良好個性特征的形成與發(fā)展的個性化活動主要包括（ ） ①教育活動 ②自由活動 ③藝術(shù)活動 ④游戲活動 A．①② B．②③ C．②③④ D．①②③④ 17. 異質(zhì)文化在交流中出現(xiàn)的相互排斥的傾向和狀態(tài)是指（ ） A．文化沖突 B．文化融合 C．文化差異 D．后喻文化 18. 在多元文化教育上，我們的核心教育理念是（ ） A．文化自覺 B．文化自信 C．文化自尊 D．文化自豪 19. 一個人最初的社會性發(fā)展就是（ ） A．親子之情 B．安全感 C．培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣 D．積極情感 20. 下列哪一項不屬于幼兒社會性發(fā)展的特點（ ） A．整體—系統(tǒng)性 B．社會制約性 C．統(tǒng)一性 D．能動性 1. 嬰兒逐漸認(rèn)識自己身體的各個部分，但還不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官是在多大年齡左右。（ ） A ．3個月 B ．6個月 C． 1歲 D ．2歲 2. 從形式上看，以下哪種不是自我意識的表現(xiàn)形式（ ） A．社會規(guī)則 B．自我認(rèn)識 C．自我體驗 D．自我調(diào)節(jié) 3. 猴子用木塊換糖，換到最后，木塊換完了，猴子就用自己的尾巴來換。這說明（ ） A．猴子不能把主體和客體分開 B．猴子具有自我意識 C．先天素質(zhì)是自我意識發(fā)展的前提 D．自我意識是人和動物在心理上的分界線 4. 下面哪位心理學(xué)家把兒童使用自己的名字的技能看成是自我意識發(fā)展的巨大飛躍。（ ） A．羅杰斯 B．安南耶夫 C．科爾伯格 D．馬斯洛 5. 下列哪項不是中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)（ ） A．知道自己的興趣愛好 B．能說出父母的工作和主要愛好 C．能說出自己家所在的村名或街道名 D．遇到困難時自己想辦法解決，不輕易求人 6. 根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，兒童考慮問題以自我為中心，不能對行為作出道德判斷屬于哪個階段（ ） A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．后習(xí)俗道德階段 7. 幼兒的自我意識是從對自己的哪個方面認(rèn)知開始的。（ ） A．生理特征 B．社會角色 C．行為特點 D．心理活動 8. 兒童社會認(rèn)知的發(fā)展趨勢中，下列哪個階段的學(xué)生通常用行為術(shù)語來描述人，如“浩浩是我們班級畫畫最好的”。（ ） A．行為比較階段（6-8歲） B．心理建構(gòu)階段（8-10歲） C．心理比較階段（11-12歲） D．行為建構(gòu)階段（12-14歲） 9. 個體社會適應(yīng)能力與智力發(fā)展的比例關(guān)系是（ ） A．反比 B．不完全反比 C．正比 D．不完全正比 10. 個體認(rèn)同所在群體并感覺自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關(guān)的感覺，指的是（ ）。 A．幸福感 B．歸屬感 C．自尊感 D．團(tuán)結(jié)感 11. 經(jīng)過適宜的社會性教育后，下列哪類兒童開始能主動把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂于一起游戲、講故事和互相交談。（ ） A．小學(xué)生 B．大班幼兒 C．中班幼兒 D．小班幼兒 12. 下列哪位美國教育家認(rèn)為，行為的變化不是由個人內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來決定的。（ ） A．杜威 B．班杜拉 C．華生 D．布魯姆 13. 下列哪項屬于自我意識的情感成分。 A．自我調(diào)節(jié) B．自我體驗 C．自我認(rèn)識 D．自我控制 14. 學(xué)前教育專家誰認(rèn)為，多元文化教育是幫助兒童理解、欣賞、尊敬其他種族、性別、社會經(jīng)濟(jì)、語言和文化背景，使兒童能夠在一個不同文化的世界中生活、學(xué)習(xí)和交往，獲得平等的教育機(jī)會，得到充分的發(fā)展。（ ） A．斯特派克 B．莫里森 C．施維因哈特 D．喬治伯格 15. 引導(dǎo)幼兒會用適當(dāng)?shù)姆绞较虺扇吮磉_(dá)自己的需要和想法屬于哪類能力的培養(yǎng)（ ） A．社會認(rèn)知 B．移情訓(xùn)練 C．社會情感 D．社會交往 16. “鏡中自我”是指自我概念的形成受到下列哪類因素的影響（ ） A．社會比較經(jīng)驗B．社會適應(yīng)能力 C．自我感覺 D．他人 17. 下列哪一項不屬于幼兒社會性教育目標(biāo)制定的依據(jù)（ ） A．《幼兒園工作規(guī)程》 B．《幼兒園指導(dǎo)綱要》 C．幼兒的興趣 D．幼兒心理發(fā)展特點 18. 國外對兒童社會性發(fā)展的研究最早在（ ） A．19世紀(jì)20年代 B．20世紀(jì)20年代 C．19世紀(jì)30年代 D．20世紀(jì)30年代 19. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ） 社會性發(fā)展水平 社會要求社會教育學(xué)科的發(fā)展 A． B． C． D． 20. 自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ） A．獨(dú)立性 B．選擇性 C．滿足性 D．需求性 1. 回答“我是誰”“我怎么是這樣的人”等問題，主要涉及的是兒童社會教育中什么內(nèi)容（?。? A．社會情感 B．社會交往 C．社會適應(yīng) D．自我意識 2. 隨著年齡的增長，兒童的自我意識不斷地發(fā)展變化，主要呈現(xiàn)絲布發(fā)展趨勢，最后一步是（?。? A．自我認(rèn)知的內(nèi)容從有明確參照系統(tǒng)的特點向與其相反的方向發(fā)展 B．兒童自我的結(jié)構(gòu)從簡單結(jié)構(gòu)發(fā)展到分化的多重的結(jié)構(gòu) C．兒童的自我評價從以他人評價為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨(dú)立的自我評價 D．兒童自我功能的社會適應(yīng)性逐漸提高 3. 兒童的道德認(rèn)知發(fā)展理論中有一個階段，兒童不再盲目服從權(quán)威開始意識到道德規(guī)范的相對性除了看行為結(jié)果外還要看動機(jī)，是哪個階段（） A第一階段 B第二階段 C第三階段 D第四階段 4. 按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類。以“社會觀念“為取向，以價值觀念為取向，是處于哪個水平（） A前習(xí)俗道德水平 B習(xí)俗道德水平 C后習(xí)俗道德水平 D超習(xí)俗道德水平 5. 以下哪種不是親社會行為教育的訓(xùn)練方法（） A移情訓(xùn)練法 B情景展示法 C榜樣示范法 D利用歸因原理 6. 幼兒可以聽進(jìn)去成人的要求，聽懂一些道理，可以接受成人給的一些任務(wù)，這大約是（）幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)。 A小班 B中班 C大班 D10歲以上 7. （）是人類特有的存在方式和活動方式，是人與人之間發(fā)生社會關(guān)系的一種中介。 A社會交往 B需要 C社會環(huán)境 D 共同利益 8. 兒童社會化的基本途徑是（） A家庭教育 B 社會交往 C社會教育 D學(xué)校教育 9. 學(xué)前兒童社會交往的意義包括（） ①是兒童社會化的基本途徑 ②促進(jìn)兒童身心健康成長 ③ 促進(jìn)思維和語言等方面能力的發(fā)展 ④使兒童具有安全感、集體歸屬感 A①② B②③ C①②④ D①②③④ 10. 哪個階段兒童社會交往的年齡目標(biāo)表現(xiàn)為對大家喜歡的東西能輪流分享；與同伴發(fā)生沖突時，能在他人的 幫助下和平解決。（） A大班 B小班 C中班 D小學(xué) 11. 在教室中發(fā)生糾紛時，教師采取的步驟不包括（） A尋求解決方案 B弄清問題所在 C.積極幫助 D.就某種解決方案取得一致意見并實施 12. 幼兒邀請小朋友到自己家中做客，體會待客之道，這個過程稱為（） A學(xué)習(xí) B.習(xí)慣化 C.模仿 D.社會化 13. 哪個教授的“新教育實驗”的基本觀點就是“強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育”。（） A朱永新 B劉新成 C顧明遠(yuǎn) D錢夢龍 14. 個性的形成過程是漫長的。2歲左右，個性逐漸萌芽。（ ）歲是個性形成過程的開始時期。 A 3—6歲 B 11—12歲 C 7—10歲 D 12歲以上 15. 學(xué)前兒童的興趣特點不包括（ ）。 A興趣比較廣泛 B直接興趣比較少 C 興趣有不良傾向 D興趣比較膚淺，容易變化 16. 能力是保證活動順利進(jìn)行并能取得成就的心理特征。在嬰幼兒能力的發(fā)展中，（）和（）居于重要地位。 ①運(yùn)動能力 ②語言能力 ③操作能力 ④思維能力 A①② B②③ C①③ D②④ 17. 個性化教育的基本思想不包括（ ）。 A主體性 B獨(dú)特性 C個別化 D系統(tǒng)化 18. 文化的形態(tài)有多種多樣，（）和（）形態(tài)對幼兒教育的影響最為密切。 ①藝術(shù)形態(tài) ②組織形態(tài) ③社會形態(tài) ④生活形態(tài) A①② B②④ C ③④ D②③ 19. 文化是一個國家的軟實力，也是一個國家的綜合實力象征；文化存在的基本方式是（）。 A文化的特殊性 B文化的多樣性 C文化的普遍性 D文化的融合性 20. 幼兒社會性是在（ ）的基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成的。 A生物特征 B氣質(zhì)特征 C人與人交往 D心理特征 1. 兒童大約在幾歲之后開始比較清楚地意識到自己的認(rèn)識活動、語言、情感和行為，開始知道怎樣去注意、觀察、記憶和思維（ ） A．2歲 B．3歲 C．4歲 D．5歲 2. 誰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家（ ） A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．馬斯洛 D．羅杰斯 3. 年幼兒童注重事情的結(jié)果，而不關(guān)注行為的動機(jī)，這種現(xiàn)象稱為（ ） A．道德結(jié)果論 B．道德假說論 C．道德發(fā)現(xiàn)論 D．道德實在論 4. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ） 社會性發(fā)展水平 社會要求社會教育學(xué)科的發(fā)展 A． B． C． D． 5. 自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ） A．獨(dú)立性 B．選擇性 C．滿足性 D．需求性 6. 哪種行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一（ ） A．模仿 B．同化 C．強(qiáng)化 D．體驗 7. 下列哪項不是學(xué)前兒童社會教育的方法（ ） A．榜樣示范法 B．同伴學(xué)習(xí)法 C．情景體驗法 D．自由選擇法 8. 兒童價值觀的建立是通過兒童自己的內(nèi)部心理活動、內(nèi)心體驗主動建構(gòu)的過程，但它忽視外部教育影響。這是下列哪個理論強(qiáng)調(diào)的（ ） A．價值移情理論 B．道德發(fā)展理論 C．價值澄清理論 D．認(rèn)知水平發(fā)展理論 9. 幼兒開始學(xué)習(xí)控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束后要把玩具整理好放回原處、上課發(fā)言要舉手等。這是哪個班級幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)。 A．小班 B．中班 C．大班 D．10歲以上 10. 社會情感發(fā)展的基礎(chǔ)是（ ） A．道德感 B．理智感 C．美感 D．安全依戀 11. 兒童在對一個陌生同伴有足夠信息的情況下，不僅能對陌生人作出心理上的推斷，也能依靠推斷來預(yù)測其將來行為，大約是在幾歲（ ） A．2歲 B．3歲 C．5歲 D．8歲 12. 個體社會適應(yīng)能力與智力的發(fā)展的比例關(guān)系是（ ） A．反比 B．不完全反比 C．正比 D．不完全正比 13. 個體認(rèn)同所在群體并感覺自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關(guān)的感覺，指的是（ ） A．幸福感 B．歸屬感 C．自尊感 D．團(tuán)結(jié)感 14. 經(jīng)過適宜的社會性教育后，什么班級學(xué)生開始能主動把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂于一起游戲、講故事和互相交談。（ ） A.小學(xué)生 B.大班幼兒 C.中班幼兒 D.小班幼兒 15. 社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ） A.明顯的親社會行為 B.積極的情緒反應(yīng) C.攻擊性 D.良好的社會交往 16. 學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是下列哪項適應(yīng)。（ ） A．身體 B．情緒 C．認(rèn)知 D．心理 17. 兒童哪個階段開始愿意為集體做事，并為集體成績而感到高興（ ） A．小班幼兒 B．中班幼兒 C．大班幼兒 D．小學(xué)生 18. 教室里應(yīng)創(chuàng)設(shè)尊重兒童個性的可供自主選擇的興趣角，包括（ ） ①廚房區(qū) ②閱讀區(qū) ③休息區(qū) ④藝術(shù)班創(chuàng)作區(qū) ⑤游戲玩具區(qū) A ①②③ B ①②④ C ①②④⑤ D ①②③④⑤ 19. 判斷是否有利于孩子身心健康的一個重要指標(biāo)是（ ） A．教學(xué)效果 B．學(xué)生互動 C．教室環(huán)境 D．教室氣氛 20. 美國哪位教育家認(rèn)為，行為的變化不是由個人內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來決定的。（ ） A．杜威 B．班杜拉 C．華生 D．布魯姆 1. 兒童用心理特質(zhì)來描述他人，如“樂樂很大方”，這是兒童社會認(rèn)知發(fā)展的哪個階段（ ） A．行為比較階段 B．行為建構(gòu)階段 C．心理建構(gòu)階段 D．心理比較階段 2. 兒童幾歲時開始趨向于與善良的兒童一起玩，而不把擁有吸引力的玩具作為最重要的特質(zhì)。（ ） A．3歲 B．5歲 C．7歲 D．9歲 3. 根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知理論，兒童道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結(jié)果，而不考慮行為動機(jī)屬于哪個階段（ ） A．前道德階段 B．他律道德階段 C．自律道德階段 D．榜樣示范階段 4. 幾歲的兒童就能更好地運(yùn)用自我管理和自我調(diào)節(jié)的策略，他們思考感情問題的方式也會變得更加理性。（ ） A．3-4歲 B．5-6歲 C．7-8歲 D．9-10歲 5. 在教室中發(fā)生糾紛時，教師采取的步驟不包括（ ） A．尋求解決方案 B.弄清問題所在 C.積極幫助 D.就某種解決方案取得一致意見并實施 6. 幼兒邀請小朋友到自己家中做客，體會待客之道，這個過程稱為（ ） Ａ．學(xué)習(xí) B.習(xí)慣化 C.模仿 D.社會化 7. 自我意識的情感成分屬于（ ） A．自我體驗 B．自我調(diào)節(jié) C．自我認(rèn)識 D．自我控制 8. 一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合是指（ ） A．性格 B．能力 C．個性 D．氣質(zhì) 9. 個性的形成過程是漫長的。幾歲是個性形成過程的開始時期。（ ） A．3—6歲 B．11—12歲 C．7—10歲 D．12歲以上 10. 學(xué)前兒童的興趣特點不包括（ ） A．興趣比較廣泛 B．直接興趣比較少 C． 興趣有不良傾向 D．興趣比較膚淺，容易變化 11. 一個人所特有的心理活動的動力特征；它使人的整個心理活動帶上個人獨(dú)特的色彩指的是（ ） A．氣質(zhì) B．性格 C．個性 D．能力 12. 下列哪一項不屬于社會教育的形式（ ） A．課堂教育 B．移情訓(xùn)練 C．游戲活動 D．社會實踐 13. 社會性教育的分類目標(biāo)包括社會環(huán)境和行為規(guī)范、人際交往、自我意識及（ ） A．民族文化 B．社會適應(yīng)能力 C．愛國情感 D．民族意識 14. 下列哪一項不屬于幼兒社會性教育目標(biāo)制定的依據(jù)（ ） A．《幼兒園工作規(guī)程》 B．《幼兒園指導(dǎo)綱要》 C．幼兒的興趣 D．幼兒心理發(fā)展特點 15. 一個人最初的社會性發(fā)展就是（ ） A．親子之情 B．安全感 C．培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣 D．積極情感 16. 國外對兒童社會性發(fā)展的研究最早在（ ） A．19世紀(jì)20年代 B．20世紀(jì)20年代 C．19世紀(jì)30年代 D．20世紀(jì)30年代 17. 幼兒社會性是在什么基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成的。（ ） A．生物特征 B．氣質(zhì)特征 C．人與人交往 D．心理特征 18. 下列哪一項不屬于幼兒社會性發(fā)展的特點（ ） A．整體—系統(tǒng)性 B．社會制約性 C．統(tǒng)一性 D．能動性 19. 下列哪位心理學(xué)家認(rèn)為，使用自己的名字是兒童自我意識發(fā)展中的巨大飛躍。（ ） A．皮亞杰 　 B．科爾伯格 C．維果茨基 D．安南耶夫 20. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ） 社會性發(fā)展水平 社會要求社會教育學(xué)科的發(fā)展 A． B． C． D． 一、 判斷改錯題（每小題1分，共5分） 在題后的括號內(nèi)，正確的打“√”，錯誤的打“×”并在題下空處進(jìn)行改正。 得分 評卷人 復(fù)查人 21. “孔融讓梨”、“黃香扇枕”、“孟母三遷”、“雷鋒的故事”等都屬于教育方法中的同伴學(xué)習(xí)法。（ ） 22. 心理學(xué)家馬斯洛把人的各種需要?dú)w為兩大類，一類是生物性需要，如飲食、運(yùn)動、睡眠等；還有一類是社會性需要，如勞動、交往、認(rèn)知等。在這兩類需要中，可以缺失社會性需要，因為它不是必須的。（?。? 23. 皮亞杰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家。（ ） 21. 情緒情感教育是改善學(xué)前兒童心理問題的有效途徑，幫助患兒認(rèn)識自己的情緒體驗，是游戲治療時常用的一種方法。（ ） 22. 社會適應(yīng)是人最基本的生活方式，個體社會適應(yīng)能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比， 智力發(fā)展得好，社會適應(yīng)能力就強(qiáng)。（ ） 23. 小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童最主要的學(xué)習(xí)方式，通過模仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和行為習(xí)慣。（ ） 24. 多元文化并存就是指世界文化一體化。（ ） 25. 陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，這說明情感教育也需要為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。（ ） 24. 自我意識包括四種形式，及自我認(rèn)識，自我評價，自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。（ ） 25. 判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個重要指標(biāo)，是孩子與教師的互動方式。（ ） 26. 任性、把別人的東西占為己有、同伴之間搶玩具，缺少同情心和團(tuán)體概念等。都是中班幼兒自我意識的特點和典型表現(xiàn)。（ ） 27. 班杜拉認(rèn)為，行為的變化不是有個人內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來決定的。（ ） 28. 社會認(rèn)知主要包括兩個方面：一方面是對社會經(jīng)驗的認(rèn)知過程本身，即觀察、記憶、 注意、推理、想象等過程；另一方面是經(jīng)過認(rèn)知過程獲得的社會認(rèn)知經(jīng)驗。（ ） 29. 做事情有自己的想法，與同伴或成人的看法不同時敢于表明自己的意見并說出理由。是中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)。（ ） 30. 7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（ ） 31. 氣質(zhì)是一個人所特有的心理活動的動力特征，氣質(zhì)有好壞之分。（ ） 32. 社會交往是兒童參與社會生活的基本方式，是其社會性發(fā)展的基本途徑。（ ） 21. 社會認(rèn)知主要包括兩個方面：一方面是對社會經(jīng)驗的認(rèn)知過程本身，即觀察、記憶、 注意、推理、想象等過程；另一方面是經(jīng)過認(rèn)知過程獲得的社會認(rèn)知經(jīng)驗。（ ） 22. 做事情有自己的想法，與同伴或成人的看法不同時敢于表明自己的意見并說出理由。是中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)。（ ） 23. 7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（ ） 24. 氣質(zhì)是一個人所特有的心理活動的動力特征，氣質(zhì)有好壞之分。（ ） 25. 社會交往是兒童參與社會生活的基本方式，是其社會性發(fā)展的基本途徑。（ ） 33. 學(xué)前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。（） 21. 社會領(lǐng)域教育活動的實質(zhì)就是促進(jìn)兒童的社會化，使其習(xí)得社會群體認(rèn)可的價值觀和行為方式，最終成長為合格的社會成員。（ ） 22. 丹尼爾·戈爾曼的人際技能理論認(rèn)為人際技能的四大要素是領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、判斷能力、分析能力。（ ） 23. 自我是指關(guān)于自己的身體狀況、能力、社會角色、宗教信仰、道德觀念或政治傾向及一些顯著的個人特征的知識。（ ） 24. 兒童游戲的認(rèn)知復(fù)雜性不能夠預(yù)測兒童今后的同伴交往能力。（ ） 25. 兒童與成人交往并不完全是被動接受成人指導(dǎo)，而是積極主動地尋找、選擇和組織成人及周圍環(huán)境所提供的條件。（ ） 34. 教師拿幼兒的弱項與其他幼兒的強(qiáng)項比較，也是一種教育方法，可以起到激勵幼兒成長的作用。（） 35. 2歲左右的幼兒自我意識在不斷的發(fā)展，兒童的想法經(jīng)常以自己為中心，較少考慮別人的感受，在與小朋友交往的過程中，常常以自己想法代替別人的想法。（） 36. 大班是“友誼”發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒渴望友誼，但在現(xiàn)實生活中，由于缺乏適宜的交往策略，經(jīng)常導(dǎo)致不愉快的交往事件和沖突。（） 37. 學(xué)前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。（ ） 21. 社會認(rèn)知是人們面對社會事物時產(chǎn)生的態(tài)度體驗和感受，主要包括道德感、理智感和美感。（ ） 22. 幼兒的社會化是在日常生活中逐漸形成的，這就是說，幼兒的交往合作等社會技能主要是幼兒在活動中自己建構(gòu)的，而不是被迫接受的。( ) 23. 幼兒的社會學(xué)習(xí)可以是抽象的，使幼兒在參與性活動中去感受、體驗，以此增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為。( ) 24. 學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是心理上的適應(yīng)，在心理上能夠接受新環(huán)境，能夠接受社會規(guī)則，能夠接受新的交往對象。( ) 25. 對學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)兒童個體對群體的適應(yīng)；其次才是在兒童進(jìn)入社會時，社會要尊重兒童主體，接納兒童，為兒童適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。（ ） 38. 兒童的親社會行為是與生俱來的，不是通過后天的教養(yǎng)獲得的。（ ） 39. 學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是心理上的適應(yīng)，在心理上能夠接受新環(huán)境，能夠接受社會規(guī)則，能夠接受新的交往對象。（ ） 40. 多元文化并存就是指世界文化一體化。（ ） 21. 學(xué)前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。（ ） 22. 自我意識包括四種形式，及自我認(rèn)識，自我評價，自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。（ ） 23. 7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（ ） 24. 社會適應(yīng)是人最基本的生活方式，個體社會適應(yīng)能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比，智力發(fā)展得好，社會適應(yīng)能力就強(qiáng)。（ ） 25. 判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個重要指標(biāo)，是孩子與教師的互動方式。（ ） 26. 學(xué)前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。（ ） 27. 自我意識包括四種形式，及自我認(rèn)識，自我評價，自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。（ ） 28、7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（ ） 28. 社會適應(yīng)是人最基本的生活方式，個體社會適應(yīng)能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比，智力發(fā)展得好，社會適應(yīng)能力就強(qiáng)。（ ） 29. 判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個重要指標(biāo)，是孩子與教師的互動方式。（ ） 三、名詞解釋 30. 社會認(rèn)知 31. 同化 得 分 32. 榜樣示范法 得 分 33. 自我價值感 得 分 34. 性格 41. 親社會行為 42. 個性品質(zhì) 得 分 43. 同化 26. 情境體驗法 得 分 27. 社會自我 得 分 28. 能力 得 分 29. 文化差異 得 分 30. 同化 得 分 44. 一貫性原則 得 分 45. 自我體驗 得 分 46. 道德認(rèn)知 得 分 26. 依戀 26. 社會認(rèn)知 得 分 27. 情境體驗法 21. 正面教育原則 得 分 22. 體驗 得 分 23. 價值澄清理論 得 分 24. 社會交往 得 分 25. 社會化 得 分 28. 自我價值感 得 分 29. 性格 得 分 30. 文化融合 得 分 27. 自我意識 21. 動態(tài)評價 得 分 22. 自我體驗 得 分 23. 榜樣示范法 得 分 24. 社會情感 得 分 25. 同化 得 分 28. 社會交往技能 得 分 29. 歸屬感 得 分 30. 個性 47. 社會情感 得 分 48. 個性 得 分 49. 能力 得 分 50. 文化融合 得 分 二、 簡答題（每小題5分，共25分） 得分 評卷人 復(fù)查人 51. 自我意識具體包括哪些內(nèi)容？ 31. 簡述學(xué)前兒童社會教育的原則。 26. 簡述學(xué)前兒童社會認(rèn)知教育的內(nèi)容 31. 簡述學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容 26. 簡述自我意識對學(xué)前兒童發(fā)展的積極作用 26. 簡述學(xué)前兒童社會領(lǐng)域教育要特別注意的問題。 31. 簡述學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的趨勢 得 分 32. 簡述科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論 得 分 33. 為了加強(qiáng)家園合作的實效性，教師在工作中有哪些注意點？ 得 分 34. 學(xué)前兒童需要認(rèn)知的社會規(guī)則包括哪些內(nèi)容？ 得 分 35. 簡述幼兒在交往中有哪幾類個體差異。 得 分 27. 簡述學(xué)前兒童社會教育評價的意義。 得 分 28. 簡述學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的趨勢。 得 分 29. 簡述學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力培養(yǎng)途徑。 得 分 30. 簡述中班幼兒社會交往發(fā)展特點。 得 分 27. 簡述學(xué)前兒童社會情感教育的意義 得 分 28. 簡述學(xué)前兒童個性培養(yǎng)的主要內(nèi)容。 得 分 29. 簡述學(xué)前兒童個性教育的途徑和方法。 得 分 30. 簡述多元文化視野下學(xué)前兒童教育的實質(zhì)。 得 分 32. 簡述學(xué)前兒童社會領(lǐng)域教育要特別注意的問題。 得 分 33. 簡述社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)。 得 分 34. 學(xué)前兒童社會規(guī)則認(rèn)知包括哪些內(nèi)容？ 得 分 35. 簡述個性與社會性發(fā)展的一般關(guān)系。 得 分 27. 11簡述學(xué)前兒童社會情感教育的實施途徑與方法 得 分 28. 簡述小班幼兒社會交往的發(fā)展特點。 得 分 29. 簡述大班幼兒自我意識發(fā)展的特點。 得 分 30. 如何在一日生活中創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會發(fā)展幼兒社會交往能力？ 得 分 32. 簡述學(xué)前兒童社會教育的途徑。 得 分 33. 簡述文化的特征。 得 分 34. 簡述中班幼兒社會適應(yīng)的發(fā)展特點。 得 分 35. 簡述中班幼兒社會適應(yīng)的年齡階段目標(biāo)。 得 分 52. 簡述學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容。 得 分 53. 簡述社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)。 得 分 54. 簡述學(xué)前兒童個性培養(yǎng)的主要內(nèi)容。 得 分 55. 簡述學(xué)前兒童個性教育的途徑和方法。 得 分 三、 論述題（每小題10分，共20分） 得分 評卷人 復(fù)查人 56. 論述學(xué)前兒童社會情感發(fā)展的幾個階段 36. 論述如何充分利用游戲與區(qū)域活動促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展 31. 試述學(xué)前兒童社會教育評價內(nèi)容。 32. 試述學(xué)前兒童自我意識培養(yǎng)的途徑和方法。 36. 論述學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)途徑與方法 31. 試論述確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù) 31. 論述學(xué)前兒童社會規(guī)則認(rèn)知的具體內(nèi)容。 36. 論述學(xué)前兒童社會情感教育的目標(biāo) 得 分 37. 試論述陳鶴琴關(guān)于培養(yǎng)幼兒群體知識和交往能力的教育理論。 得 分 32. 試述怎樣為兒童入園做好心理準(zhǔn)備。 得 分 32. 試論述學(xué)前兒童個性和社會性發(fā)展的關(guān)系。 得 分 37. 試述學(xué)前兒童社會適應(yīng)的意義。 得 分 37. 試論述游戲在培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)中的主要價值。 57. 37. 試論述多元文化視野下如何進(jìn)行學(xué)前兒童的社會教育親社會行為 得 分 58. 社會情感 得 分 59. 個性 得 分 60. 能力 得 分 61. 文化融合 得 分 四、 簡答題（每小題5分，共25分） 得分 評卷人 復(fù)查人 62. 自我意識具體包括哪些內(nèi)容？ 得 分 63. 簡述學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容。 得 分 64. 簡述社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)。 得 分 65. 簡述學(xué)前兒童個性培養(yǎng)的主要內(nèi)容。 得 分 66. 簡述學(xué)前兒童個性教育的途徑和方法。 得 分 得分 評卷人 復(fù)查人 35. 簡述學(xué)前兒童社會教育總目標(biāo)。 得 分 36. 簡述制定社會領(lǐng)域教育目標(biāo)應(yīng)該注意的問題。 得 分 37. 學(xué)前兒童需要認(rèn)知的社會規(guī)則包括哪些？ 得 分 38. 簡述中班幼兒社會交往的發(fā)展特點。 得 分 39. 簡述社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)。 40. 簡述學(xué)前兒童社會教育總目標(biāo)。 得 分 41. 簡述制定社會領(lǐng)域教育目標(biāo)應(yīng)該注意的問題。 得 分 42. 學(xué)前兒童需要認(rèn)知的社會規(guī)則包括哪些？。 得 分 43. 簡述中班幼兒社會交往的發(fā)展特點。 得 分 44. 簡述社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)。 五、論述題 45. 試述學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的趨勢。 67. 論述學(xué)前兒童社會情感發(fā)展的幾個階段 試論述多元文化視野下如何進(jìn)行學(xué)前兒童的社會教育 得 分 46. 試論述多元文化視野下如何進(jìn)行學(xué)前兒童的社會教育。