教育敘事： 感悟教師的真實(shí)生活

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1、教育敘事：感悟教師的真實(shí)生活,縣教科所 杜偉明 2004年4月28日,一、什么是教育敘事研究 敘事，原本是文學(xué)的一種樣式?！皵ⅰ本褪菙⑹觯?“事”就是故事。 教育敘事研究是指以敘事的方式開(kāi)展的教育研究 。它的 基本特征是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實(shí) 踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人 深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷、 內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟。 它其實(shí)是一種敘事化的教育反思，也是一種敘事化 的教育案例。 教學(xué)即人生、課堂即生活。教育是我們教師的一種 最重要的生活方式。,教育敘事與教育反思、教育案例分析 反思就是教師對(duì)自己的教育行為、教

2、育結(jié)果進(jìn)行審視 和分析，進(jìn)而改善自己的教育實(shí)踐，使其更具合理性。 反思是一種思維方式，載體是敘事和案例。 案例是對(duì)一個(gè)包含疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一 個(gè)教育實(shí)踐中的故事。它是為了突出一個(gè)主題而截取的 教育行為片段，并蘊(yùn)涵了一定的教育理論。 案例是教育敘事的最主要形式。,二、教育敘事研究的提出 1、緩解教師科研焦慮，突破單一科研模式。教育 敘事是人人可參與的科研形式。 2、避免經(jīng)驗(yàn)流失，記錄成長(zhǎng)歷程。 3、深刻認(rèn)識(shí)和把握工作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 4、促進(jìn)教師自我反思，提升專(zhuān)業(yè)化水平。 5、分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)互助合作。 6、積累研究素材，厚積而薄發(fā) 7、關(guān)注教師體驗(yàn)，傾

3、聽(tīng)教師自己的故事,三、教育敘事研究的基礎(chǔ) 關(guān)注教育經(jīng)驗(yàn) （捕捉生活） 審視教育行為 （反思實(shí)踐） 聚焦教育問(wèn)題 （提煉主題） 走進(jìn)生活：教育敘事的基本出發(fā)點(diǎn)。真實(shí)的教育生活，自由地表敘實(shí)踐過(guò)程中的親身經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)。 探索意義：教育敘事的核心與本質(zhì)。不僅是心路歷程的真實(shí)反映，也是反思自己、洞察自己的鏡子。對(duì)理想、信念、價(jià)值觀進(jìn)行拷問(wèn)，對(duì)行為進(jìn)行審視和追問(wèn)。 建構(gòu)故事：教育敘事的基本方式。,關(guān)注自己的教育經(jīng)驗(yàn) 教育敘事考察的對(duì)象是經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象。為什么要 敘事？因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)！每個(gè)教師都有眾多但零散的教育 經(jīng)驗(yàn)，也許并不意識(shí)到這背后隱藏著許多教育理論。 敘事就是要串聯(lián)這些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘其背后

4、的價(jià)值、 規(guī)律。怎么發(fā)掘？畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)析和感悟。最好自然 流露，隨感而發(fā)。甚至可以在字里行間間接流露。 教育經(jīng)歷 不等于 教育經(jīng)驗(yàn)，有同樣教育經(jīng)歷的 教師不等于有同樣的教育經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是以教育經(jīng)歷為 基礎(chǔ)，再加上深入的理解思考，并不斷澄清和積累。 經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)并不等于敘事研究，盡管敘事本身 是經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)的最好方式。敘事研究更關(guān)注行為改變后 的動(dòng)人故事。,反思自己的教育實(shí)踐 沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，只能成為膚淺的知識(shí) 教育敘事研究不是簡(jiǎn)單地“鏡像”記錄生活，而是觀察與 思考生活 教師成長(zhǎng)公式 經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng) 所謂反思性教育實(shí)踐，就是教師在一定教育理論指導(dǎo)下， 對(duì)過(guò)去教育經(jīng)驗(yàn)的一

5、種會(huì)議、思考、評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程，它 是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反思，又是作出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。 它是以自己的教育過(guò)程為對(duì)象，對(duì)自己的行為、結(jié)果進(jìn)行 審視、分析，從而改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，使其更具合理性。 教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)，在于愿意思考問(wèn)題，并嘗試提出改善 方案。,反思的一般思維方式 A、我改變了哪些行為？新行為導(dǎo)致了什么效果？新 行為和舊行為的本質(zhì)區(qū)別在哪里？從新行為中能夠感悟 出什么？ B、我遇到了什么問(wèn)題？問(wèn)題是怎么發(fā)生的？我是怎樣 來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的？在解決過(guò)程中發(fā)生了哪些印象特別深 刻或意想不到的事情？最后用什么方式解決的？為什么要 用這種方式解決，原因或原理在哪里？ 聚焦核心事件，

6、關(guān)注意外沖突，不斷追問(wèn),四、教育敘事研究的基本過(guò)程 教育敘事是一種研究，而不是簡(jiǎn)單的記事備忘錄。 故事只是整個(gè)研究過(guò)程中積累的素材。 只有發(fā)現(xiàn)某個(gè)問(wèn)題，并持續(xù)地關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，不斷 地嘗試解決問(wèn)題的方法，才是研究。 三個(gè)階段： 第一階段：敘事研究策劃階段 第二階段：敘事研究展開(kāi)階段 第三階段：敘事研究總結(jié)階段 基本過(guò)程： 確定問(wèn)題，形成主題構(gòu)思并形成假設(shè) 執(zhí)行計(jì)劃，撰寫(xiě)敘事整理素材，提煉經(jīng)驗(yàn),五、如何撰寫(xiě)教育敘事研究報(bào)告 （一）教育敘事研究的分類(lèi) 1、教學(xué)敘事 2、生活敘事 3、自傳敘事 （二）兩種形式： 寫(xiě)自己的 寫(xiě)別人的,（三）教育敘事的幾個(gè)來(lái)源 1、

7、教育教學(xué)嘗試活動(dòng)（有計(jì)劃的研究活動(dòng)） 2、學(xué)校組織的教研活動(dòng)或外出聽(tīng)課 3、教育教學(xué)突發(fā)事件 4、個(gè)案研究（追蹤） 5、教育教學(xué)成功或失敗案例 6、他人的教育教學(xué)行為,（四）教育敘事的基本特征 1、講敘的是一個(gè)故事，敘述的是一個(gè)事例。可以是 整個(gè)事件中的一個(gè)片段，但片段描述應(yīng)該完整。 2、敘述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，突出戲 劇性沖突。不是流水帳。 3、敘述要具體、生動(dòng)，講究文筆的清新優(yōu)美。不應(yīng) 該是對(duì)活動(dòng)的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說(shuō)明。 4、要揭示故事中人物的內(nèi)心世界，可以心理技術(shù)分析。 5、要有問(wèn)題性，不是簡(jiǎn)單地把一天的事情原原本本 記錄下來(lái)，這樣做沒(méi)有意義。而應(yīng)該是

8、捕捉教育教學(xué)活 動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。如有意義的教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)沖突，成 功后的感想和失敗后的遺憾,,6、要有反思性。僅用事實(shí)說(shuō)話是不夠的，應(yīng)該融入自己在事件不同階段的感受、體驗(yàn)，特別是伴隨這種體驗(yàn)帶來(lái)的思考、反思，具有理性色彩。 7、主題性、真實(shí)性、個(gè)性化 8、具有可讀性。,教育敘事與論文的區(qū)別 論文以說(shuō)理為目的，以議論為主；敘事以記錄為 目的，以記敘為主，兼有議論、說(shuō)明，或夾敘夾議， 通過(guò)故事說(shuō)明道理。論文思維方式從抽象到具體，而 敘事則從具體到抽象。 教育敘事與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 教案、設(shè)計(jì)等是在教之前，敘事在教之后，一個(gè) 是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。 實(shí)錄與敘事比較接近，都是對(duì)教

9、學(xué)情境進(jìn)行描述， 記錄，但實(shí)錄是有聞必錄，敘事有所選擇。,（五）教育敘事的基本內(nèi)容框架 1、主題與背景。 每個(gè)敘事都必須提煉出一個(gè)鮮明 主題，即使該故事需要說(shuō)明的問(wèn)題，體現(xiàn)的理念。 背 景是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，但不必須 面面俱到，關(guān)鍵在于說(shuō)明故事發(fā)生有何特別原因和條件。 2、情境描敘。有趣，引人入勝。不能杜撰，但可以 對(duì)實(shí)際情節(jié)調(diào)整與選擇改編，目的凸現(xiàn)焦點(diǎn)。要突出 細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。 3、結(jié)果與問(wèn)題討論 4、詮釋與研究（感悟） 1、白描， 2、敘議結(jié)合。 不要長(zhǎng)篇議論 描敘+分析； 描敘夾分析,什么樣的敘事是優(yōu)秀的？ 1、真實(shí)基礎(chǔ) 2、思考啟發(fā) 3、主題核心 4、延

10、續(xù)價(jià)值 5、細(xì)節(jié)清晰 好的敘事=生動(dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng) 好的敘事的關(guān)鍵是描述有意義的情境，揭示人物的 心理，細(xì)膩刻畫(huà)沖突情節(jié)，抒發(fā)獨(dú)到思考。 主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)：背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析,教育敘事研究報(bào)告的基本要素： 1、要有鮮明的主題或引人入勝的問(wèn)題； 2、有解決問(wèn)題的技巧和方法； 3、有解決問(wèn)題的情境性、沖突性、過(guò)程性、復(fù)雜 性以及師生活動(dòng)等的描述； 4、有解決問(wèn)題過(guò)程中或者過(guò)程后的反思； 5、有理性反思中獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，所蘊(yùn)涵的理 論或思想的升華或啟發(fā)； 6、經(jīng)常采用深描手法，即比較詳細(xì)地?cái)⑹觥⒚鑼?xiě) 過(guò)程，留意一些有意義的具體細(xì)情境；真實(shí)、可信、情趣 7、有感而發(fā)、直率傾吐。用形象的語(yǔ)言表達(dá)理性的 思辨，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教育世界； 8、不求理論化、學(xué)術(shù)化、縝密化，只求自身的靈性、 智慧、獨(dú)到的感悟。需純潔表達(dá)，棄無(wú)意義鋪張。,要重視經(jīng)驗(yàn)的分享和同伴的合作交流 信息只有在交換、共享的基礎(chǔ)上，才能更 進(jìn)一步形成知識(shí)和智慧。 經(jīng)驗(yàn)只有被激活、被分享，才會(huì)不斷升值。,教育敘事是我們教育生活的真情告白，是一個(gè)極富 人情味、人文關(guān)懷和情感魅力的思索領(lǐng)域。 讓我們用筆、用心去寫(xiě)下、去感悟那些蘊(yùn)涵著細(xì)膩 情感的教育故事，并讓它煥發(fā)出理性的光輝和智慧的 魅力吧！ 謝謝大家！,